2023年小学四年级数学上册教案人教版小学四年级数学上册教案苏教版(六篇).docx

2023年小学四年级数学上册教案人教版小学四年级数学上册教案苏教版(六篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 小学四年级数学上册教案人教版 小学四年级数学上册教案苏教版篇一 北师大版四年级数学上册温度(8788页) 教材分析： 教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较简单的视察到零上与零下温度或正负数之间的差异。 学情分析： 学生常常从实际生活、电视中接触温度，对温度不生疏，简单驾驭，主要是引导学生理解零上与零下的区分，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。 教学目标： 1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、结合详细情境让学生经验看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培育学生的视察实力，概括实力以及逻辑思维实力，培育学生的合作意识，使学生驾驭比较两个零下温度凹凸的方法。 3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好。 教学重点： 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。 教学难点： 会比较两个零下温度的凹凸。 资源利用： 电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水 教学过程： 一、 创设情景，引入新知。 1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中出现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？ 情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依旧不停地在冒着。 情景二：寒风咆哮、雪花漫天飘舞，人们穿上了棉袄外套，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依旧紧缩着颈项，瑟瑟颤抖。 2.指名说感受。 3.引入课题：冷和热就是温度在发生改变，这节课我们就来学习温度 (板书课题)。 二、探究新知 (一) 温度的表示方法 1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜爱的方式记录西安、新疆这两地的气温。 2.播报：西安8至13 ;新疆-4至5。 3.老师巡察梳理学生的表示方法。 4.展示、沟通、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。 这个“-”在这里表示什么？(表示零下的温度) 师引导生视察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反 意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！ 这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？(在5前写+号)这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？ 板书：+5 -4 正号 负号 通常的5前面写不写“+”? 归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。 谈谈生活中你都见过哪些温度？ (1)冰箱门温度显示 ，相识温度单位：摄氏度 摄氏度是目前世界运用比较广泛的一种温标，用符号“”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“c”来表示。 相识温度计 人们是利用什么工具来测量温度的呢？(温度计) 小小的温度计竟能知冷知热，简直太奇妙了，那么大家想不想了解它？(想) (1)各种温度计，让生了解不同样式的温度计。(课件出示) (2)投影出示常用的测量室温的温度计，让学生细致视察，在温度计上都发觉了什么？ (3)指名汇报 温度的单位 红色液柱，会上升下降 (二) 练习读写温度 1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)15、0、-15 2.同学们会看温度计了吗？(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。) 指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。 随机比较这三个温度，说说谁、谁最低。 (三)感知温度 1.出示温度计示意图 (1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。 (2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。 (3)老师给出以下温度，以0为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。 8 -5 15 -15 -20 2.测温度 (1)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。 (2)先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。 3.相识0 (1)问一名学生：你今日带了几支钢笔？(0支) 0什么意思？(表示没有) 那么0表示没有温度吗？ (2)指名谈谈对0的相识。 (3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰起先溶化为水，小于0度，水起先结冰。 科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100。 4.用线把对应的温度连起来。(利用白板的书写功能) 零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度 -10 +12 -16 0 (1)先让生读出第一行的温度。 (2)指名汇报连线。 5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 大家刚才表现的都很棒，为了嘉奖大家，老师确定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。(课件出示) 哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！ (1)那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。 这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气状况向全班同学播报出来？(国家地图) (2)让学生当小播报员播报。(利用白板的探照灯功能) (3)通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 三、巩固练习 1.估一估 (1)出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温状况。(利用白板的书写功能连线) 夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋(冰雪) -8 36 19 2.比较-5与-20两个温度的凹凸。(出示教材88页练一练一的情境图) 指名沟通汇报。 3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。(课件出示) (1)北京与沈阳哪个城市温度高？ (2)把这5个城市的气温根据从低到高的依次排列起来。(利用白板的拖拽功能指名让学生排列) < < < < 四、拓展延长 指着板书：新疆气温5，最低气温-4，它的温差是多少？ (1)借助温度计示意图，让同桌探讨。(2)沟通汇报。(3)归纳方法。 五、课堂小结 你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？ 小结：生活中到处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学学问解决生活中的许多问题。 六、作业布置 1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。 (如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等) 2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗？ 搜集一些下节课沟通。 小学四年级数学上册教案人教版 小学四年级数学上册教案苏教版篇二 教学目标： 进一步相识中括号，会用含有中括号的算式解决问题 教学过程： 一、问题反馈 1.漫谈自学收获：同学们，课前我们已经观看了有关中括号的视频，说说，你都有哪些收获？ (沟通要点：有中括号的算式的计算依次。) 2.预习单中的问题沟通。 订正错题。这道题为什么错了？应当怎样改正？ 看来同学们学得很不错。 二、疑难突破 那，在自学过程中，你还有哪些疑问？(引导学生提问) 师问：有了小括号，为什么还要引入中括号？也就是中括号究竟用在哪儿？是否是只计算来用？ 当然不是了，许多时候，咱们学习的运算是为了解决问题服务的，那这节课，咱们就来体验一下，如何用含有中括号的算式解决问题。板书课题：中括号 三、合作提升 1. 出示情境：面包8元/包，蛋黄派12元/包，巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。 你能提出什么问题？(巧克力的单价是多少？)怎样列算式？(出示分步算式与综合算式) 小明带了80元，依据这个信息，你又能提出什么问题？ (可以买多少盒巧克力？) 2. 那个问题怎样解决？请你列出分步算式与综合算式。(将学生的做法写在小板上，贴出来。分步正确的，综合错误的，综合正确的三种) 3. 沟通 谁来说说你每步求的是什么？ 辨析 80÷ (8+12)×2 80÷(8+12)×2 哪一种是正确的？为什么？ 是呀，第一种算式只套了一个小括号，这里要先算小括号里的，再应当先算除法，再算乘法，而我们应当先算乘再算除，这里已经有了一个小括号了，再不能套小括号，那样就乱了，为了避开混乱，所以就用一个中括号。 是呀，在已经有了小括号的式子里，当再次须要变更运算依次时，这时就须要另外一种符号，中括号就出现了。 对比：对比分步算式与综合算式，哪种算式书写更简洁？(综合算式)是呀，这就是人们为什么独创中括号了，它既能变更运算依次，同时可以使我们的书写更加简洁。 4. 引申 你会用中括号吗？来试一试吧。先填空，再列综合算式计算 沟通：为什么要在这里加上一个中括号？ 5. 解决问题 看来，同学们已经会运用中括号列出综合算式了，那接下来的几道问题应当都难不住大家。 (1)航模组有男生8人，女生4人。美术组人数是航模组的2倍。合唱组有72人。合唱组人数是美术组的几倍？(列综合算式解答) (2)小明包了18个包子，小刚包的个数是小明的2倍，小洁包的比小明与小刚的和还多6个，小美包了20个包子。小洁包的个数是小美的几倍？(列综合算式解答) 6. 拓展 老师这里还有几道题，你能说出每道题的运算依次吗？和同桌说一说吧。 这个对于大家都是小菜了，那咱们加大点儿难度。 象老师这样说 180÷4+2 ×3，我们可以说180与4的商加上2与3的积，和是多少？ 180÷(4+2)×3，这道算式可以怎么说呢？ (180÷4+2)×3 180÷(4+2)×3 还是这四道算式，假如编成应用题，又可能是什么样的应用题呢？这个留作大家课后思索。 四、梳理总结 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 括号是一种运算符号，它的作用在于表明运算的依次。小括号“( )”是17世纪荷兰数学家吉拉特起先运用的。之前法国数学家韦达运用过中括号“ ”。变更运算依次的除了以前学习的小括号，今日学习的中括号，还可能有什么？大括号？同学们很擅长联想。象这个就是大括号，你觉得这道题的运算依次是什么？ 是的，许多学问都是相通的，只要我们擅长思索，敢于联想，会发觉更多学问间的奇妙。 课堂检测 72÷960÷(245-165) (960÷40-10)÷2 小军从家到少年宫走了14分钟。用同样的速度，他从家到学校要走多少分钟？ 小学四年级数学上册教案人教版 小学四年级数学上册教案苏教版篇三 两点之间的连线，线段最短。（教材35页36页） 体会两点间全部连线中线段最短，知道两点间的距离。 在创设的课堂活动中，引导学生主动获得学问，培育由详细到抽象的思维实力，提高学生视察问题和解决问题的实力。 在解决问题的过程中，感受到胜利的喜悦，激发学生的学习爱好。 两点之间的连线，线段最短。 教学媒体 视频、课件、图片。 教学过程 一、问题导入 出示图片看图讲故事。 师：同学们，你们知道小狗为什么会跑到小主子的前面吗？ 学生探讨、汇报。 二、学习新知 1数学活动 在纸上随意点两点，用线联接它们，量一下它们的长短，比较一下谁最短？ 老师提出问题，学生独立思索，小组沟通后回答。 2想一想 出示图片看图回答问题 （1）小明家到学校有几条路？ （2）你估计小明到学校走哪条路？为什么？ 指明几个学生回答图中的问题，并说明他们的理由。 3量一量 学生独立完成36页的“量一量，从a到b的三条线中，哪条线最短”。 学生汇报结果。 4看一看 观看视频公理（线段最短）。 师生共同出结论：两点之间的连线，线段最短。 老师提出距离的概念：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。 5做一做 问题1河道长度 如图河道长度，把原来弯曲的河道改直，a、b两地间的河道长度有什么改变？ 问题2九曲桥 如图九曲桥，公园里设计了曲折迂回的桥，这样做对游人欣赏湖面风光有什么影响？与修一座笔直的桥相比，这样做是否增加了游人在桥上行走的路程？说出其中的道理。 6老师激励学生试着举出类似的例子。师生共同探讨。 三、 两点之间的连线，线段最短。 四、巩固练习 教材36页“练一练” 小学四年级数学上册教案人教版 小学四年级数学上册教案苏教版篇四 教学目标 1 学问与技能： 相识亿以上数的相识，学会亿以上数的读法和写法。驾驭把整亿的数改写成以亿为单位的数。 2 过程与方法： 经验亿以上数的读写过程，体验类推、迁移的思想与方法。 3 情感看法与价值观： 通过对大数的相识，扩高校生的学问视野，体会数学与生活的联系，提高学习数学的爱好。 教学重难点 1 教学重点： 驾驭亿以上数的读、写方法。使学生驾驭改写、省略的方法。 2 教学难点： 驾驭中间有0的大数的读写方法。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。 教学工具 多媒体设备 教学过程 1 谈话引入 在上课之前，我们先来玩个嬉戏数字魔法，有一个数特别难读，你们想试一试吗？ 出示：0。 生回答后，师说：这么难的数也会读，真不简洁！接下来它要变了，请细致看：3004，谁会读？真了不得！请接着看，变变变，507000，这个数好大，你们会吗？（生回答） 这么难的数还难不倒大家，看好了， 80409000，这下不会了吧？ 也会呀，你读吧！你们真聪慧！读得又对又快，肯定知道它们的读法，谁来说一说亿以内的数如何读。 看来同学们对亿以内数的读法驾驭得很好，在我们生活中，还常常会遇到比一亿更大的数，这节课让我们一起走近它们，相识它们。 （板书课题：亿以上数的相识） 2 新知探究 （一）亿以上数的读法 1、读一读下面画横线的数。 2、试读出下面各数。 3、怎样读亿以内的数？ 先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。 4、读出下面各数。 9200000000 26705000000 508040003000 300700400 （三）亿以上数的写法 1、写出下面横线上的数。 2、试写出下面各数。 3、亿以上数的写法。 先写万级，再写个级；哪个数为上一个单位也没有，就在那个数位上写0。 4、试写出下面各数。 二十五亿 写作： 2500000000 四百九十亿六十万 写作： 49000600000 五千零四亿零七百万 写作： 500407000000 5、读写比较。 读法与写法有什么相同与不同？ 相同点：从高级起，按级读数，写数。 不同点：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。 写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。 3 巩固提升 刚才同学们的表现特别精彩，有一只机智的小猴知道了，它有些不服气，想考考大家，你们情愿接受挑战吗？接下来我们一起进入闯关练习。 第一关：学以致用 1、我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。读作：（三十七亿零五十万 ）。 2、四亿零五百九十万四千二百。 这个数写作：（ 405904200 ）。 其次关：火眼金睛 1、 6008007200中的每一个0都不读。 （ 错误 ） 2、由三十、三十万、三十亿组成的数300030030。 （ 错误 ） 第三关：精挑细选 1、 用7个十亿、8个千万、5个万和4个十组成的数写作（ d ） a、780050040 b、708050040 c、708005040 d、7080050040 2、 下面各数中，全部的0都不读的是（ c ） a、906307000 b、1080060000 c、52072023500 d、5883000600 课后小结 （一）学生总结 这节课学习了什么？你有什么收获？（小组说-组内总结-组间沟通） （二）老师总结 今日，我们通过自己的努力，学会了这么多学问，老师真为你们傲慢！同时我们还发觉许多数学学问都是相互联系、相互贯穿的。我们在学习时要做到举一反三，运用旧学问来学到更多的新学问。 板书 亿以上数的相识 1、亿以内数的读法、写法 2、亿以上数的读法、写法 小学四年级数学上册教案人教版 小学四年级数学上册教案苏教版篇五 教学目标： 1、借助学生熟识的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。 2、经验课题探讨、数学建模的简洁过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的实力。 3、在探讨过程中，充分发挥学生的创建性，体验数学与日常生活的亲密关系，相识到很多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培育情愿与他人合作，与人沟通，共同解决问题的良好品质。 教学重难点 教学重点：经验课题探讨、数学建模的简洁过程，培育对1亿大小的感性相识。 教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。 教学工具 教学打算：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器 教学过程 一、复习引入 1、填一填：一个一个的数，10个一是( ) 10个10是（ )；10个100是（ ）；10个1000是( ）。 1亿是10个（ )，100个（ ）1000个（ ），10000个( ）。 2、网络数据： 2023年中国移动电话的数量超过1亿部。 2023年中国的网民超过1亿人。 哈雷彗星的尾巴长达1亿千米。 我国的小麦产量始终稳定在1亿吨左右。 中国移动平均每天可以净赚1亿元。.。.。.。.。.。. 老师： 一亿究竟有多大呢？ 走路的时候就在想“一亿步有多远？” 吃饭的时候就会想“一亿粒米有多重？” 发作业本的时候就会想“数一亿本练习本要多少时间？”。.。.。.。.。.。. 二、新知探究 （一）数一数。 1、质疑：出示一大堆本作业本场面让学生干脆数 2、解惑：探讨怎么办？ 问题数作业本要花多少时间？ 材料作业本，计时器 步骤先测出数1本（10本）所需的时间 再推想出100本，1000本，100000本。100000000本须要的时间。 过程表格式 10本 100本 1000本 10000本 100000本1000000本 10000000本 100000000本 9秒 （ ) （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） ( ） 算一算 合（ )分钟=（ ）小时=（ ）天 =( ）年 小结从现在起先（9岁）要数到18岁才能数完。 3、试一试 （二）量一量 一亿张纸摞起来有多厚？ （三)。称一称。(小组合作） 1、问 题 数出100粒大米，称称大约重2.5克 照这样计算，一亿粒大米约重多少克？ 2、步 骤 1000(粒) 10000 100000000 25(克) 250 2500000 3、结 论：亿一粒大米约重2500000克。 4、运 用 （1）我们全国大约有13亿人，假如每人每天节约一粒米，全国一天大约能节约多少克粮食？ （2）假如每人每天吃大米400克，这些节约下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年？ 课后小结 三、课堂小结。 1、你知道了什么？（节约从每一粒米起先）每人每天大约吃400克大米，13亿中国人每人每天节约一粒米，大约够一个人吃（ 81250）天（223 ）年。 （积少成多，积沙成塔）喜马拉雅山高约88848米，一亿张白纸叠在一起比喜马拉雅山都还高！。未知的世界等待你去发觉！ 2、你学到了什么？（化难为易） 课后习题 3、你还想知道什么，请用课堂上的方法和步骤接着探讨。并将你收获到学问做成手抄报进行展示。 板书 一亿有多大 小学四年级数学上册教案人教版 小学四年级数学上册教案苏教版篇六 一、复习旧知、引出新知。 1.学生复习条形统计图 师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长状况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。 展示一学生的条形统计图 生汇报图中数据 2.提出问题，学生探究作图 师：假如我们还想了解它从第3天到第15天完全的生长改变的状况，该怎么画呢？老师这有几种统计图，请你细致视察，看哪一种更合适。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。 能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢？ 学生在小组内先探讨，再在图上试一试。 学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思？ 3.生成新知，揭示课题 师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演化为折线统计图(描点，连线)的过程 提示同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉 揭示课题：折线统计图 二、读折线统计图，体会特点 1. 读点 师：图中的点表示什么呢？ 生说点的意义，(课件显示并标数量) 2.读趋势， 师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢？ 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。 读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势) 3.估计 依据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米？ 4.预料 预料第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。 三、独立制图。 师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗？怎么画呢？ 出示笑笑蒜苗生长状况统计表，你能将它制成折线统计图么？ 学生独立绘制笑笑的蒜苗生长状况折线图 汇报评价 说说图中的信息 对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同 四、运用延长 1.出示 北京地区2023年5月新增病人的统计图 (1)从上图中你能说说“非典”新增病人的改变趋势吗？ (2)你能与同学说说产生这种改变趋势的缘由吗？ 2.出示小玲家室内气温的改变统计图 (1)小玲每隔( )时测量一次气温 (2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何改变的？ (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图 依据趋势，作出决策 师：假如你是销售经理，依据今年销售趋势，明年你有什么准备？大约进多少？为什么？ 五、课外拓展 下课后收集生活中的折线统计图，下节课沟通