2023年小学语文《掌声》教案掌声教案教案(十四篇).docx

2023年小学语文掌声教案掌声教案教案(十四篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 小学语文掌声教案 掌声教案教案篇一 课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的状况下给小英的？绽开学习、探讨。首先让学生以自己喜爱的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。 学生通过自学、探讨、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不情愿别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不情愿上台演讲，但最终她还是鼓起志气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起其次次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事非常动人，一般话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英其次次掌声。师：掌声热情、长久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。 演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地争论开了：小英是迟疑了一会儿再走上去的.。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的改变。谁能通过朗读，把小英的情感改变表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。 两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个愁闷自卑的孩子，现在变得活泼自信了。依据学生的发言归纳（板书：愁闷自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是愁闷自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是静默地坐在教室的一角。说明小英不情愿与人交往，性格孤独。她不情愿让人看到她走路的样子。表示小英怕别人讪笑她，瞧不起她。 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立即把头低了下去。从中可以看出小英惊慌、胆怯的神情。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。说明小英起先拿不定办法，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来的确是个愁闷自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再愁闷，起先和同学们交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参与哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从今以后，小英和正常的小挚友一样，会参与各种各样好玩的活动。 又如：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。师：凝视就是留意力特别集中地看着，同学们的留意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英英勇些，不用怕，信任你会胜利的！小英，你肯定要自信，我们支持你！小英，你最终走上讲台了，祝你胜利！师：小英在同学们的期盼、激励、信任的目光中最终一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有很多话想说，可是，她太激烈了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：感谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的志气。感谢大家对我关切、激励。 我恒久忘不了这掌声，我特别感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感改变中揣摩人物的内心世界。 掌声是那么奇妙，它能使人克服自卑，建立自信。它能变更人的性格。所以小英特别感谢这掌声，也恒久忘不了这掌声。是啊，生活中人人都须要掌声。接着问学生：你们须要掌声吗？特殊在什么时候？生：在我没有自信的时候。 在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得胜利的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样须要掌声时，我们也不要遗忘把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_，因为_。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作非常辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不简单。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们特别须要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美妙的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最终一段。 课文最终一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的_？学生依据自己的发言分别上台板书：激励、支持、敬重、信任、关爱充分体现了学生学习的自主性。 掌声 小英 愁闷自卑 活泼自信 激励 支持 敬重 信任 关爱 最终归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能愁闷自卑，要鼓起志气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会敬重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美妙。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱掌声响起来这首经典歌曲吧！ 大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本，贴近了角色，使学生在真实的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为学生身心和人格健全发展的过程。信任学生通过本课的学习，不仅学到了语文学问，而且学会了怎样做人。 小学语文掌声教案 掌声教案教案篇二 第一课时 相识“麻、症”等 10 个生字。会写“愿、姿”等 13 个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等 16 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。培育阅读实力。 学会敬重别人、关爱别人 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这 5 个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写 13 个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时 16 周 2 节 相识“麻、症”等 10 个生字。会写“愿、姿”等 13 个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等 16 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读实力。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大改变的呢？） 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a、学生自己先练读。 b、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？ 屏显英子信的内容：“我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。” a、学生齐读这段话。 b、联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 掌声 英子 静默地 早早地 最终 不情愿 欢乐 说笑 跳舞 有志气 激励 敬重 小学语文掌声教案 掌声教案教案篇三 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 4、抄写最让自己感动的句子。 通过朗读，感受让学生更深化了解英子在掌声前后内心的改变。 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。 2、难点：通过语言和动作的.描写来体会英子的心理改变。 1、歌曲掌声响起、爱的奉献。 2、小红花一朵。 3、学生打算卡片。 4、多媒体 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热情的掌声送给他们吧！ 2）孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么改变呢？今日我们一起学习掌声。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 (1)用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ (2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了变更。） 3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段） (1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。 学生将找出的句子读出来。 多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。 思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？ （自卑、苦痛）板书：自卑 带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。 (2）后来英子发生了哪些改变呢？（学习第4自然段） 分4人小组学习 要求： a、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。 b、想一想，在英子身上发生了哪些改变？ c、这些句子可以看出英子内心变得怎样？ d、用什么样的语气来读？ 抽学生回答以上问题 同时板书：欢乐 抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？ 用欢乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么坚毅欢乐呢？ 现在我们一起来学习第3自然段。 4、汇报沟通，合作探究（学习课文第3自然段） (1)创设擂台，精读课文 a：挑战要求： 各小组找寻挑战对手，并相互交换所提出的问题。 各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。 各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。 小学语文掌声教案 掌声教案教案篇四 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对关键词句的感悟、品尝，小英情感改变。 3.通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的改变，体会两次“掌声”的内涵。 导入 今日又很多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很惊慌，同学们该怎样激励老师? 听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文 感受小英性格情感改变，学习重点段和重点语句。 1.画出描写小英情感，心态动作改变的'句子，并轻声读一读。 2.反馈提炼关键语句，并学习。 同学们，刚才读得很仔细，下面请把你画出的句子站起来读读。 a:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走路的样子。 指明把红色的句子读读。 说说你对这句话的理解。 “总是”说明白小英是间或这样还是常常这样? “静默地”说明白什么? 她为什么会自卑? b:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 她为什么会把头低下? 为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢? 小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。 过渡：这样自卑的她情愿参与演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。 c:小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 从哪些词中看出她不太情愿参与演讲呢?用“”划出来。 理解：迟疑说明小英确定站起来时，心理怎么样? “慢吞吞”说明白什么? “眼圈儿红了”说明白小英此时的心情怎样? 指导朗读 过度：小英第一次面对同学表现的很惊慌，面对小英的惊慌、迟疑、担忧、胆怯，同学们是怎么做的?请找出相关语句。 c:小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得留下了眼 小学语文掌声教案 掌声教案教案篇五 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 1朗读课文，学会生字、词。 2理解课文内容。 生字、词卡 投影片 两课时 1揭题，初读课文。 2指导书写生字。 1小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书：15掌声） 3读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 1请小挚友们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不相识的字，看课后的生字表。 2请小挚友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 3请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小挚友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候情愿长久结束 残疾迟疑讲解并描述镇静 礼貌隧然间身处逆境 舞蹈慢吞吞 5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 6课文我们已经会读了，现在请小挚友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 7这些词有的须要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。 8小结：这节课小挚友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将接着学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 1认读书后要描红的生字。 2学生描红。 1理解课文内容。 2有感情的朗读课文。 时候情愿轮番心情慢吞吞 长久讲解并描述结束然后隧然间 1请小挚友们自己读课文，画出描写小英神态、动作改变的.句子。 2分小组探讨：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。 3反馈沟通，指导朗读。 （1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默的坐在教室的一角。 指导学生运用“因为所以”的句式，说说小英为什么总是静默地坐在教室的一角。 通过探讨让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。 （2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 探讨：小英为什么立即把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的心理。 （3）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 探讨让学生明白：“迟疑”、“慢吞吞”是小英不情愿让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了损害。 练习朗读体会小英困难的心理改变。 （4）那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。 探讨让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关切和激励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感谢的心情。 （5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 探讨让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热忱激励。 练习朗读。 （6）她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话沟通探讨：小英为什么回有这些改变？通过探讨让学生明白：小英从同学们的掌声中获得了动力鼓起了生活的志气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 4有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的改变中，你想到了什么。 5显示最终一段，读一读再探讨：这段话告知我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处逆境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 1读课文 2老师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 完成习字册上的书写练习。 板书设计： 15掌声 静默地 把头低了下去 自卑 眼圈儿红了 泪水流了下来感谢 深深地鞠了一躬 交谈嬉戏跳舞鼓起了生活的志气 要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人 小学语文掌声教案 掌声教案教案篇六 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 一天，老师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的状况。 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇静了心情，起先讲解并描述自己的一个小故事。 她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。” 学习目标： 1、相识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 2、正确、流畅地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。 导学流程： 一、解读课题，导入新课 1、今日，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？ （学生不由自主地鼓起掌来。） 2、板书课题：掌声（学生齐读课题。） 3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热忱？（生读得更热忱整齐些了。） 4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。） 5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 设计意图：重视提取学生已有的生活阅历储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。 二、读准词句，整体感知 1、请大家仔细读课文，边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。） 2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通： （1）落lào下：反复正音，直到读准。 （2）麻má痹bì症zhèng：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。） 3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。 4、激励学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。 5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？ 设计意图：引导学生把课文读正确、流利不简单，我把读正确、读流利当作 “保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。 对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。 三、走进文本，对话沟通 1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。 2、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子： （1）她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。 文雅是什么意思？你从“静默地”这个词体会到了什么？ （2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 学习生字：姿、势老师范写，学生也认仔细真地写一遍。 英子的走路姿态是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。 体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。 她是多么难过啊，带自己的感受读好这句话。 （3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 专心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最终一个”这三个词中你又感受到了什么？ 是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤寂和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！ 设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真实地感受、体验英子的内心世界。 四、指导书写，布置作业 1、细致视察本课的生字，想想哪些笔画特殊须要提示。 2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。 3、学生练习书写生字，刚好展示学生写的字，并刚好进行指导、评价。 掌声写的'是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 教学这课时，我运用对比法进行教学。 1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。 2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？ 3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的改变？ 4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和其次次的掌声有什么不同？ 课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理改变。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 小学语文掌声教案 掌声教案教案篇七 以读为本，注意学生的情感体验；读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。 1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、情感目标：领悟人与人之间须要敬重、激励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关切与激励。 指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。 多媒体课件 （一）设置情境，导入课题 1、师：今日，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？ 2、播放有关录像片。 3、短片中，给你留下印象最深的是什么？ 4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着激励，还曾经变更了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。 5、板书课题。 （二）读通课文，整体感知 l、自由读文。 2、课件出示：我会读 情愿 凝视 逆境 长久 愁闷 迟疑 隧然间 落下残疾 经久不息 3、指名认读，齐读。 （三）对比参读，蓄积能量 1、师：读了课文，谁来说说课文的主子公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？ 2、出示第一自然段。 （1）齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？ （2）配乐引读。 3、课件出示：我会想 她总是静默地坐在教室的一角，静静地想： 4、假如你是小英的同学和挚友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。 5、出示第五自然段。 （1）指名读。 （2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？ （3）配乐指导朗读 过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！ （四）潜心品读，感受爱意 1、课件出示：我会思 细致地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态改变的句子画出来。体会一下，当时小英心里在想些什么？ 2、出示句子 （1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 a、男同学读。 b、此时此刻，小英低下头在想些什么？ （2）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 a、女同学读 b、理解“迟疑”。哪个词语最能看出她的迟疑？ c、生活中，你遇到过迟疑的时候吗？ d、此时，你体会到了什么？ （3）出示句子：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 齐读。 过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比苦痛的状况下，是什么带给她志气和信念？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。 1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？ 2、聚焦第一次掌声 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。 （1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？ （2） 现场采访：假如此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告知小英什么？ （3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？ （4）小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的激励。 （5）指导朗读。 3、聚焦其次次掌声 当她结束演讲的.时候，班里又响起了经久不息的掌声。 （1）指名朗读。 （2）理解“经久不息”。 （3）同学们为什么又再次送给小英掌声？ 4、掌声过后，小英有什么表现？ （1）出示句子，齐读。 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （2）你体会到了什么？ 师：多么可爱的同学，多么奇异的掌声，它变更了小英的一生。怪不得后来小英在来信中这样写到： 5、（出示来信） “我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。” （1）指名朗读，谈感受。 （2）出示：我会写 掌声是 掌声能 （3）小结：人人都须要掌声，人人都须要关爱。 7、出示课文最终一段。 （1）女同学，请轻轻地把这段话告知自己。（配乐） （2）男同学，请真诚地把这段话告知身边的挚友。（配乐） （3）全班同学，请大声地把这段话告知全部的人。（配乐） （五）联系实际，延长情感 1、师：生活中，学习上，你得到过别人的激励和帮助吗？当时有什么感受？当别人有困难的时候，你又会怎么做呢？ 2、观看图片，响起掌声。 3、结束语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。最终，让我们在爱的奉献的歌声中结束今日的语文课。 小学语文掌声教案 掌声教案教案篇八 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。 三年级学生年龄小，学生的情感不简单与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的改变，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心改变为切入点，通过细致揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。 1会写6个生字， 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心改变，引导学生初步学习概括主要内容的方法。 3理解课文内容，知道人与人之间须要关切、激励，懂得要主动去关爱、激励别人，也要珍惜别人对自己的关切与激励。 （一）、导入：这节课我们接着学习29.掌声齐读课题。 （二）、复习本节课词语（开火车领读） （三）、走近人物，感受“情感”改变 （1）感受英子的内心改变。 1、感受英子的愁闷、自卑。 师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（愁闷的） 师：同学们真了不得，特别会概括，特别会抓词。 师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快打开书找找，看看是哪一个自然段？ 一生读第一自然段。 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢？ （“静默的坐在教室的一角”。） 师：那你能详细说说吗？“静默的”，什么意思？默读是怎么读？ （不出声音地读。） 师：那静默的呢？是什么意思？（不动声色的） 师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？ （她早早地就来到了教室）