2023年小数乘小数说课稿小数乘整数优质说课(篇).docx

2023年小数乘小数说课稿小数乘整数优质说课(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小数乘小数 说课稿 小数乘整数优质说课篇一 1、经验小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。 2、理解小数乘以整数的算理，驾驭小数乘整数的一般方法，能比较娴熟的进行笔算。 3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。 1、用转化的方法学习小数乘法。 2、提高学生们的推理实力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的说明，能用自己的语言描述。 1、前置测评任务有两个： 任务一：视察主题图，图中的风筝哪个最美丽？你最喜爱哪一个？你打算买几个？提出自己的问题。 预设：通过视察主题图上艳丽的风筝，吸引学生们的留意力，通过提问要买几个，来引入须要解决的问题，点明本节课的中心内容。 任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。 预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。 2、解决问题任务有两个： 任务三：视察统计表仔细思索，想一想假如我们都要买3个，我们应当付给售货员多少钱？根据自己的方法怎么计算。 预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生依据自己的计算阅历独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，留意发觉学生不同的计算思路和方法。 任务四：沟通、共享不同的计算才智。在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上。 预设：1、视察学生们的计算状况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。对比同学之间哪种方法更简洁。 2、学生可能会出现的几种不同的算法 （1）3.5（2）3.5元=35角 3.53元×3=9元 +3.55角×3=15角 说课稿10.59元+15角=10.5角 （3）4元×3=12元（4）3.5元=35角 5角×3=15角35角 说课稿12元-15角=10.5元×3 105角=10.5元 任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。分析理解这种算法的关键一步是什么？ 预设：学生分析、对比、探讨后，多数学生会认为小数乘法的计算比较简洁。同时也会相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元换成整数35角，也就是把小数乘整数换成了整数乘整数来计算。老师板书总结，写出教材中所示的乘法算式： 说课稿3.5元35角 ×3×3 说课稿说课稿 说课稿10.5元105角 3、随堂测评任务一个： 任务六：请学生分别把剩下的几种风筝所需的钱数计算出来，并填在统计表中。 预设：1、通过对其他风筝总价的计算，加深对小数乘法算法推理的理解和认同。并用自己的语言说一说，自己对小数乘整数的算法相识。 2、打开课本，独立完成做一做。加深理解和体会。 4、布置预学任务一个： 任务七：动态呈现小数乘整数的过程。 出示算式0.72×5=？ 提问：0.72不是钱数，怎么样计算？ 预设：不做任何提示，给足学生思索问题的时间，然后尝试列出竖式。在学生尝试练习的基础上，采纳说理和分析同步的方式，使学生理解小数乘整数的算理。 小数乘小数 说课稿 小数乘整数优质说课篇二 一、教材分析 本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小改变、小数性质基础上教学 二、自主探究 （一）了解小数乘整数 1.说一说假如是你，想买哪种风筝？ 学生自由回答。 2.依据学生汇报状况，老师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计须要多少钱呢？学生思索并汇报。 师：你们能不能精确算出一共须要多少钱？ 学生独立计算。 指名汇报（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书： 方法1:连加。 方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。 方法3:竖式笔算35角×3=105角。 方法4:竖式笔算3.5元×3=10.5元。 3.小结引出课题。 师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（老师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。 （二）自主探究小数乘整数的算理、算法 1.比较发觉。 师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？ 学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。 师：这就是我们今日要探讨的问题。（板书：小数乘整数。） 2.尝试解决。 老师出示0.72 × 5. 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ （1）学生独立思索。 （2）小组沟通计算方法。 （3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，相识到乘法比较简便。 老师板演乘法竖式计算过程。 （4）理解算理算法。 师：细致视察乘法算式，谁能给大家说明一下，你是怎样计算的。 （老师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。） （5）互动沟通，总结概括。 师：同学们在计算小数乘整数时，()想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？ 学生举例子说明算理，并板书。 三、实践应用 师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，相识并学会了小数乘整数的计算方法。 我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形态的，须要多少钱呢？能不能很快地算出来？ 学生独立计算，汇报沟通。 师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。 1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示： （1）算一算，比一比。 7 0.7 12 1.2 ×4 × 4 × 5 × 5 _ _ _ _ 学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。 （2）想一想，做一做。 14.5× 6 3.07×8 学生独立笔算。老师巡察指导点拨。 2.放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示： （1）看谁视察得最细致，你发觉了什么？ 7.5 1.35 × 4 × 3 _ _ 300 40.5 （2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？ 3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。 用1到5五个数字及小数点，随意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道） 四、总结 师：通过本课学习，你想对大家说点什么？ 小数乘小数 说课稿 小数乘整数优质说课篇三 本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。 教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。"试一试"支配学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。"练一练"和"练习十二"第13题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 学问目标： 理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 实力目标： 通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。 情感目标： 培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。 驾驭小数乘整数的计算方法。 理解小数与整数相乘的算法及算理。 这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。 例1教学情境图等课件 新课起先，首先通过谈话问学生"你们喜爱吃西瓜吗？"随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现"夏天买3千克西瓜要多少钱"这个问题。依据学生的回答适时板书：0.8×3，让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。 数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习爱好。 这个环节主要分为3个层次： 第一层次：解决0.8×3 首先让学生口答出0.8×3这道算式的结果。然后老师追问："你是怎么想的？"让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4；另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书： 0.8 ×3 2.4 然后引导学生试着说说用竖式计算0.8×3的过程。最终让学生比较"0.8是几位小数？2.4呢？" 其次层次：解决2.35×3 首先提出要求："冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。"在学生按要求独立计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。 第三层次：比较算法 首先提出要求，让学生比较0.8×3和2.35×3这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？ 先让学生结合详细情境，探究0.8×3的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.35×3，让学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。 首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.76×12、2.8×53、103×0.025。先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的猜想是正确的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨："在计算小数乘整数时，应当怎样计算？"引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。 "练一练"的第1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。"练一练"的第2题是依据148×23=3404干脆写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。 1、赛一赛。 分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。 2、课件出示"蜜蜂采蜜"图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思索：还有（）×（）=44.7吗？学生自由说想法。 3、数学医生： 出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们"看病"。并说一说在竖式计算时你要留意什么。 在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。 通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。 布置作业： 完成练习十二第13题。 小数乘小数 说课稿 小数乘整数优质说课篇四 今日我说课的题目是小数乘整数，下面起先我的说课。 本节课我力争促进学生学习方式的转变，由被好听讲式渐渐转变为主动探究式学习，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学设计几个方面来说明我对本节课的理解和设计。 教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。小数乘整数是冀教版五年级上册其次章小数乘法中其次节的内容，学生在学习这节课之前，已经驾驭了整数乘法的基本运算法则，并且对小数也有了基本相识，这都为本节课的学习奠定了良好的认知基础，而本节课的学习也为后边进一步学习小数乘小数做了铺垫，所以本节课在教材中有着重要的地位和作用。 教材是媒介，学生是主体，接下来是关于学情的分析。这一阶段的学生学问迁移、推理实力已经得到了肯定的熬炼，但是对于小数的乘法运算是第一次接触，所以在授课过程中，我会更加留意引导学生将整数乘法的运算法则迁移到本节学问上来。 依据以上对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： 1、学问与技能目标：理解并驾驭小数乘整数的计算方法，能够正确、规范的进行笔算。 2、过程与方法目标：通过学生的自主探究和老师的引导，学生最终理解小数乘整数的算理、驾驭计算方法，提升视察比较、归纳概括实力以及学问迁移实力和计算实力。 3、情感看法与价值观目标：在教学活动中，培育学生主动参加、勇于探究和自主学习的精神，感受学习数学的乐趣，增加用数学学问解决实际问题的动力。 依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点。教学重点是驾驭小数乘整数的计算方法，教学难点则是理解小数乘整数计算方法的探究过程，以及对实际问题的分析和解决。 为了实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我将采纳情境教学法、讲授法、小组合作谈论法等教学方法，并引导学生采纳自主探究，合作沟通的方式进行学习，通过动手、动脑、动口来驾驭本节课的重难点。 为了将教学方法真正具象化到教学过程中，就要谈谈我对教学设计的理解了，本节课我将从导入-新课讲授-巩固拓展-课堂小结以及布置作业五个环节进行阐述： 依据学生的年龄特征和认知规律，首先我会用多媒体向学生展示一个情景，画面上是超市的货架，首先我会问学生：我们都喜爱逛超市，那现在老师要买3支红笔，一支笔1.8元，一共要花多少钱呢？依据已有的学问储备，学生可以想到3支笔也就是1.8元×3，很明显1.8是小数，3是整数，也就引出了本节课的主题，小数乘整数。这种与生活实际相联系的导入更能调动起学生的主动性，也能够反映出数学来源于生活。 接下来，进入正式的新课讲授环节。我会接着向学生抛出问题：那么1.8元×3该如何计算呢？然后支配同桌两人进行沟通，并且在沟通起先之前，提示学生：我们之前学习过整数乘法和加减法，还学过元角分的换算，这些是否能运用到这道题里呢？经过同桌沟通，同学们基本可以得到两种方案：第一种是先按每支2元算，2元×36元，多算的2角×36角，6元-6角5元4角=5.4元；其次种是利用单位换算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。对于这两种方法我都会给与表扬和确定，这一过程学生能够发散思维找出解决数学问题的多种方法，体会一题多解。 然后我会接着向学生抛出问题：除了这两种方法还有没有其它方法？比如利用以前学过的列竖式计算，并且强调列竖式要留意末位对齐（板书竖式）竖式列好了，结合着单位换算，支配学生前后桌进行小组探讨。经过小组探讨，利用刚才的其次种方法，将1.8元看作18角，那么就是18乘3，顺当转换成了整数乘法运算，18乘3等于54，同时利用计算器算出1.8×35.4。 接下来我会接着追问学生：1.8和18，5.4和54又有什么关系呢？接着用竖式进行引导，学生经过探讨也不难发觉，因数1.8乘10就是18，而相应的积54除以10得到5.4。这一过程学生可以初步感知转化的数学思维，提升学问迁移实力。 以上教学活动采纳学生主动探究、小组合作沟通的学习方式，学生充分经验数学学习的全过程，学生在全程参加中不仅驾驭了新知，培育了推理实力，又熬炼学生的语言表达实力和沟通实力，同时让学生体验数学与生活的紧密联系。 趁热打铁，在巩固练习环节，我会再向学生抛出一个问题，现在老师要买挂面，一包挂面0.94元，买25包挂面要多少钱呢？学生经过独立思索，接着利用列竖式进行计算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步计算得到2350，2350相应的除以100得到23.50，去掉小数末尾的0。再利用计算器进行检验。这一过程学生可以加深记忆，驾驭算理。 课堂进入尾声，在课堂小结环节我将分为两部分。第一部分是以学生为主体的学问性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，刚好了解学生的学习状况和情感体验。其次部分是以老师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和激励，激发学生的学习爱好，增加学习自信念。 接下来布置作业，针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长沟通今日的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习状况，促进亲子沟通。 小数乘小数 说课稿 小数乘整数优质说课篇五 说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第一单元第2、3页例1、例2，小数乘整数。 （一）教材所处的地位和作用 本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 （二）教材重难、点的确定 教学重、难点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。因为培育学生自己探究的实力，即独立获得学问的实力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。 教学关键：紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探究、主动思索和探讨沟通，在不断地“产生疑问、进行探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 学问目标：让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。 实力目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。 情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳以探讨沟通、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事务为原型为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生自主探讨发觉，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行： 创设情境，激趣导入。 共同探究，明理获知。 深化运用，巩固新知。 回顾小结，质疑问难。 主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。 主要教学方法：引领、提升。 （一）创设情境，激趣导入 在这个环节中，我创设了“买笔记本”的生活情境，拉近数学学问与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。 （二） 共同探究，明理获知 1、探究小数乘整数的计算方法 这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。 （1）解答上面的问题，该付多少元钱？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。 （2）充分放手，适时点拨，找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的思索，有的依据意义计算，有的运用积的改变规律计算，有的用竖式计算老师重点关注用竖式计算的方法。 （3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的探讨，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数3.5元看作35角来算，变成整数乘法。 （4）让学生用自己的语言表述计算方法。 （5）在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，刚好驾驭学生不同的思维生长点和认知区分。老师充分敬重学生，让尽可能多的学生创建性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。 （6）对各种算法做初步的推断。谁能从算式的数据上来干脆看出哪一题是错的？这一过程，是为了培育学生联系实际来分析问题的实力和估算实力，渗透学法指导。 （三）深化运用，巩固新知 在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。 （四）回顾小结，质疑问难 让学生畅谈收获，提出质疑。 总之，本课力求变更以往计算教学中学生主动参加少，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组探讨、合作沟通和多向探究，去发觉和创建小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、看法、学习思维实力、合作探究实力等得到培育和发展，使数学思想方法得到渗透。 小数乘小数 说课稿 小数乘整数优质说课篇六 小数乘整数是在整数乘法、积的改变规律等学问的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫。 我依据教材的学问建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经验将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的说明。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。 1、 情境教学法 2、 启发质疑法 3、 学练结合法 1、 自主探究法 2、 联系实际法 （怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我打算采纳“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、老师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的学问阅历，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的实力和开拓创新的实力。） 依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教化资源支配我的教学： （一）创设情境 激趣导入 课堂伊始，怎样才能快速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家打算进行户外放飞风筝前的选购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习爱好），而后提出明明家打算购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的心情高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。 老师巡察，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增加时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师共享、与同学们共享。并主动参加购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起欢乐共享他们的才智，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松欢乐的氛围中学会了学问。“假如是你，你会怎样买？买几个？共需多少钱？”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教化就像春雨润物细无声。 （二）自主探究 发觉规律 1、自主探究 2、汇报沟通 3、总结方法 在学生体验胜利，建立自信念之际，老师引导提出“刚才我们解决的都是有关钱数的问题，假如不是钱数，如0.72×5，那该怎样计算呢？你能运用刚才学到的学问来解决吗？”一石激起千层浪，学生的新奇心、求知欲再次被调动起来。在老师的激励下，他们为了在师生面前呈现最好的自己，主动主动投入到有效的思索中，探究解决问题的途径。 而后再请学生充分展示自己的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最终引导得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，老师起到了“授人以鱼，不如授人以渔”的作用。在次基础上，老师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。 （三）实际运用 开拓创新 “数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学学问解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第3题是运用老师自制卡片题，列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生推断并说明理由，能很好地吸引学生。第4题是第2题所发觉规律的运用，尤其是最终一小题，答案不唯一，具有拓展性和肯定的开放性，能更好地培育学生的发散思维。 （四）全课总结 畅谈收获 在总结中谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好地梳理所学学问。 小数乘小数 说课稿 小数乘整数优质说课篇七 敬重的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的xx我今日说课的内容是小数乘整数,我将以下四个方面进行说课。 小数乘整数是人教版五年级上册2-3页的内容。本内容是在学生驾驭了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。 1、学问目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2、技能目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。培育学生视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力， 3、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活须要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的爱好，形成主动的学习看法。 教学重点：学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法。 教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。 新课标指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。依据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，探讨沟通的教学方法引导学生视察比较，动手操作，合作沟通，让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的主动性和主动性，培育学生的实践实力和创新实力。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行自主探讨发觉，并归纳小数乘整数的计算方法。 为了达到教学目标我按以下四个环节进行教学：创设情境，激趣导入，自主探究，明理获知，实践运用，巩固新知，回顾小结，学问提升。 （一）创设情境，激趣导入 俗话说良好的开端是胜利的一半，课的起先为了激发学生学习爱好与主动性。 我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季节，有三个小挚友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。（课件出示课本中的主题图）大家细致视察，从图中你了解到哪些信息？学生通过视察图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？ 然后让学生依据书中所给的信息估计3个 须要多少钱？学生很快就能说出因为当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右。 （这样通过学生感爱好的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开宗明义，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让学生自主视察找出图中所给的信息，培育学生的视察实力和思索实力，引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法供应条件。让学生运用原有的学问阅历先进行估算，培育了学生的估算实力，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准。） 让学生估算出结果后老师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共须要多少钱吗？ 让学生人人尝试独立计算。 2、沟通、共享不同的计算才智。 （可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书： 4元3=12元 5角3=15角 12元-15角=10.5角 老师引导学生逐一进行分析、评价，给全部正确的方法赐予确定。 然后老师让学生视察上述四种方法，哪种算法比较简洁？这种算法的关键的一步是什么？（四人小组探讨） 学生分析、对比、探讨后，多数会认为第四种算法比较简洁，同时相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。（老师将简洁的一种板书出来） 提示学生小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐 （新课标指出学生是学习的主体，老师是学习的组织者与引导者，本环节充分体现了这一教学理念，老师为学生自主探究计算方法搭建了充分发挥自己实力的平台，体现了敬重学生差异，激励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。用实例告知学生解决问题的方法是有多样的，遇到不熟识的问题只要我们要多动动自己的脑子，就可以想到解决问题的方法。即可培育学生养成爱动脑筋的好习惯同时又渗透迁移、转化的数学思维方法，熬炼学生的思维实力。让学生自主探讨分析视察发觉把小数转化为整数的方法是最简便的，从而达到算法的优化。而且得出这种方法的关键一步是把小数通过单位的换算转化为整数来计算，让学生参加了学问形成过程，有助于学生理解小数乘整数的算理。通过小组合作的学习方法培育了学生团结合作的实力，充分发挥学生的潜能。） 在学生探讨得出计算这种题目的关键是将小数乘法通过单位的换算转化成整数乘法的方法来计算。即时利用第2页中的做一做买5个 多少钱？ （利用刚刚找到的最优的法即时进行练习，刚好巩固算法，让学生进一步理解小数乘整数要把小数转化为整数来计算这一算理。） 在学生算出结果后出示例2，假如因数不是钱数，我们又应当怎么办呢？板书：例2 正式转入教学过程的其次环节 （二）自主探究，明理获知 这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。 072不是钱数怎样计算？能不能也将它转化为整数乘法来计算呢？你是怎么想的？ 组织学生进行其次次小组合作学习，尝试计算。 给时间学生让他们小组沟通计算方法，理解算理算法。 通过探讨学生得到0.72不能利用单位换算转化为整数,但我们可以利用因数与积之间的改变规律把0.72转化为整数来计算,因为因数扩大到它的100倍,那么积也会扩大到原来的100倍,但我们的目的是要求原来的结果,那么必需将用整数算出来的积缩小到它的 才是小数乘法的结果.所以要在整数乘法算出结果后点上小数点。 提示学生点了小数点后可以将小数末位的去掉,将积化成最简小数。 然后让学生比照例题小结小数乘整数的一般方法。 重点引导学生说出先把小数转化为整数，按整数算出积，最终还要确定积的小数点的位置. （充分的合作沟通，让学生理出学问内在的规律，在梳理计算过程中充分展示学生的学问潜能及合作实力，并自主获得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法，在合作学习中突破了难点，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。体现数学学习的民主性，给学生在充分体现了探究的过程中体验胜利的乐趣，从而使学生建立学好数学的信念，也使本节课的三维目标落到实处。） （三）实践运用，巩固新知 为了提高学生对小数乘整数的计算方法的理解与计算的精确性，避开单纯的练习评讲练习评讲的模式，设计了如下练习。 1.请你当小小售货员。