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2023年小论文该小论文撰写(三篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小论文该 小论文撰写篇一 练习是常规教学必不行少的重要环节。好的练习题可以帮助学生建构学问体系，找寻解题方法，了解学问考查的呈现方式，找到解决问题的途径，培育和提升解题的实力。 而实际教学中，练习方面不同程度地存在着一些问题：有的练习题量大，搞题海战术，老师自己乏累不堪，学生学得心烦气躁，严峻影响学生的身心健康；有的习题的质量不高，怪题、偏题、难题、陈题时常出现，严峻影响师生的自信念和成就感；有的老师练习布置整齐划一，缺乏特性，难以满意不同层次学生的需求；有的老师习题讲评机械单一，逐题对答案，缺乏针对性和启发性。这些问题必需解决，不然，学生的课业负担减不下来，学生的素养提不上去。实行习题多元化的方法，可以有效解决这些问题。习题的多元化包括主体多元化、来源多元化、发散多元化、要求多元化和讲评多元化。 一、编写主体多元化 主体多元化是指习题的编制既可以是老师，也可以在老师指导下让学生根据要求去编题。通常状况下，学生可按以下要求编写合适的习题： （1）抓住同类概念，范围由大到小；（2）抓住特别关系，大胆推断；（3）抓住特征状况环节，周密分析；（4）抓住特征图像，析图解题；（5）抓住特征性质，分析巧解；（6）抓住特别途径，背面智取；（7）抓住特征依据，避繁就简。 学生解答习题时，老师还要引导学生避开出现以下错误：（1）忽视特别性，导致漏选；（2）未审清题意，以偏盖全而漏选；（3）因对概念缺乏正确理解而错选；（4）因不熟识性质而错选；（5）因未能深刻理解原理而错选。 采纳这种在老师指导下让学生编题解题的方法，既可帮助学生梳理学问，精确理解学问，融会贯穿学问，又可以提高练习的针对性，激发学生的学习爱好。 二、编题来源多元化 习题来源多元化，是指习题来源面要广。习题来源包括：近几年的高考题、中考题，最新信息题，网上下载题，教辅资料上的题，教材中习题、图表改编题等。在信息高度发达的今日，各种各样的习题浩如烟海，我们要用自己的才智仔细精选，做到多而不乱，少而又精。 三、编写内容多元化 每一道习题由不同的要素组成，我们可以以不同的要素为基础，增加或削减某些条件，变更成另一道有着联系的题目。常见的变换方式有：变换题型、变换条件、变换题材、变换解题要求、变换命题角度、变换数据等。 例1，变换条件：写出向20ml .l-l febr2溶液中通入0.002mol cl2离子方程式，正确答案为：2fe2+2br一+2ci2=2fe3+br2+4ci-，此题若将cl2量改为过量或少量时，答案则完全不同。cl2过量时，其离子方程式为2fe2+4br-+3ci2=2fe3+2br2+6ci-; cl2少量时，其离子方程式为2fe2+ci2=2fe3+2ci-。 例2，变换题材：有一包白色粉末是由na2c 03、nazs04、clis 04、baci2中的一种或几种组成，为了确定其组成，进行如下试验： 取少量白色粉末，加水溶解，得白色沉淀和无色溶液。 取中的白色沉淀，向其中加入足量稀hn03，沉淀部分溶解，则原白色粉末中肯定没有_，肯定含有_。 此题可将“沉淀部分溶解”改为“沉淀完全溶解”或“沉淀不溶解”，题目答案也会随之而变。 通过这样的一题多变，既可以加深学生对学问的理解，又能强化学生审题的严谨性、思维的深刻性和答题的精确性。 四、习题要求多元化 由于学生的学习实力是有差异的，因此，老师布置作业时不能一刀切，只选用一个要求。命制习题时可分选做题和必做题，让学生自主选择。试题设计要难易搭配，有肯定的层次性。这样就可以让差生吃得消，尖子生吃得饱，各类学生都有收获。 五、习题讲评多元化 习题讲评的多元化是指习题讲评要实行自评、互评、生评、老师评等多种评讲方式，让这几种评讲方式相互结合，相互补充。 1、自评。老师把批改后的作业连同答案一起发给学生，学生对着答案，分析错因，订正错误。对因审题不细致，或基础学问上出现的错误，多数学生实行此法即可解决问题。 2、互评。对于自评搞不清晰的问题，可请教学习小组内成果较好的同学，通过相互沟通，相互学习，相互探讨的形式，争取把问题搞清晰。 3、生评。对于学习小组内探讨后仍旧搞不清晰的习题，可通过小组长在上课时提出来，老师请其他组已弄清晰的学生上台讲评，帮助学生答疑。学生自己上台讲评习题具有贴近学生思维实际的优点，富于有针对性和启发性。 4、老师评。老师对学生搞不清晰的共性问题进行精评，老师讲评习题时要留意归类讲评（错因归类、学问归类、实力归类、方法归类、表达归类）、拓展讲评（学问拓展、实力拓展、方法拓展），对典型题要重视“借题发挥”，将原题进行多角度、多层次的变换，向深处钻研，向广处联想，由此及彼，由表及里，挖掘学问的内涵外延，从而弄清学问点，揭示生长点，找出连接点。详细来说，可以通过一题多问、一题多解、一题多变的形式达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的。 利用习题的多元化的方法进行教学，充分体现了学生的主体性，可以调动学生学习的主动性，可以开发学生的学习潜能，能够满意不同学生的需求，从而切实减轻学生过重的作业负担，有效提高课堂教学质量。 小论文该 小论文撰写篇二 这一学期最起先的时候，我们在科学老师的指导下视察了绿豆、蚕豆、花生、黄豆、玉米、凤仙花、向日葵等好几种植物的种子。后来，我们还将每种植物的种子各捡出一粒，把它们浸泡在水中，进行视察和记录。在这个过程中，我们班许多同学发觉绿豆的种子很快就发芽了，而像蚕豆种子过了一天了，还没有发芽，这是为什么呢，绿豆种子怎么那么快就发芽了呢？而且，同样是绿豆种子，也有的发芽快，有的发芽慢，这是为什么呢？我很想知道这个问题的答案，于是，我就跟同学探讨，然后在张老师的指导下绽开探究。 为什么绿豆发芽有快有慢？ 张老师问我：“都是绿豆种子，为什么有的发芽快有的发芽慢呢？你觉得这可能与什么有关？”我一边思索一边记录，以下是我对这个问题的猜想。 1、可能与种子的大小有关； 2、可能与种皮的厚薄有关； 3、可能与种皮的软硬有关； 4、可能与种脐的大小有关； 5、可能与教室的温度有关； 6、可能与潮湿或干燥有关； 7、可能与水量有关； 8、可能与空气有关； 9、可能与种皮的颜色有关； 10、可能与做试验的杯子大小有关； 11、可能与绿豆的生长过程有关； 12、可能与绿豆的硬度有关； 13、可能与绿豆的轻重有关； 14、可能与绿豆的新老有关； 15、可能与装绿豆的盒子有关。 有了自己的揣测，张老师建议我选择其中一两个做试验，看能不能找到答案。我打算了几个小盖子，拿出学具袋中全部的绿豆来做试验，后来绿豆不够了，还找张老师借了几颗绿豆做试验。 1、试验设计： （1）试验设计一：打算一大一小两颗绿豆和两只同样大的小盖子。把这两颗绿豆分别放入两个盖子中，滴同样多的水，把他们放在暖和的地方。 试验结果：其次天早上我就发觉，大绿豆已经发芽了，它长出白白的长约1毫米的“芽”，而小绿豆还没有发芽，只是变大了一点。 （2）试验设计二：拿两个同样大的小盖子，分别放入一颗大小几乎一样的绿豆，一个盖子里多滴些水，另一个少滴，把他们放在同一个地方，过几个小时再来视察绿豆的改变状况。试验结果：两个盖子中的水都沉没了绿豆，它们的改变状况没有太大的不同。 （3）试验设计三：找两个大小不一样的小盖子，再找两个大小几乎一样的绿豆，把这两颗绿豆分别放入那两个盖子中，把它们放在暖和的地方，过几个小时再来视察绿豆的改变状况。 试验结果：我发觉小盖子里的绿豆种皮已经裂开了一条缝，而大盖子里的绿豆还没有，只是变大了一点。 （4）试验设计四：拿两个同样大的盖子，再找两颗颜色深浅不一样的绿豆，分别放入那两个盖子中，滴同样多的水，把它们放在暖和的地方，刚好视察绿豆的改变状况。 试验结果：我发觉这两颗绿豆种皮都裂开了，都长出了一点点白白的“芽”，而且改变程度都差不多，所以我认为，颜色几乎不会影响绿豆发芽的快慢。 2、试验结论： （1）大小不同的绿豆，大的发芽快。 （2）水量不同时，绿豆发芽快慢没有受到影响。 （3）盖子大小不同时，小盖子里的绿豆发芽较快。 （4）绿豆颜色深浅不同时，绿豆发芽快慢没有有很大的差别。 总的来说，通过这些试验，我得出这样的结论：大的绿豆在小盖子里边发芽比较快。 在张老师的指导下，我通过试验验证了自己的几个揣测，接下来我还要想方法接着探讨其他的想法。比如，换成饮料瓶盖子或更大的盒子来做试验，结果会不会一样呢？假如换成别的植物的种子，结果又会是怎样的呢？ 通过参与这次活动，特殊是亲自动手做这些试验，我觉得很快乐，不但学到了很多新的学问，而且还体验到科学探究特别好玩。我要把这些收获告知我的挚友！ 小论文该 小论文撰写篇三 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系太阳系银河系总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。在无限的宇宙空间中，地球只不过是沧海之一粟，它处在永不止息的运动中。 1、自身构成特点 （1）内部构造：地球的内部结构可以分为三层：地壳、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球四周，形成包层，这就是地球大气层。 （2）运动周期：地球就像一只陀螺，沿着自转轴自西向东不停地旋转着。她的自转周期为23小时56分4秒，约等于24小时。同时，地球还围绕太阳公转，她的公转轨道是椭圆形，轨道的半长径达到149，597，870公里。公转一周要365。25天，为一年。 2、一般性与特别性 地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的一般一员，但是，存在生命尤其是高级才智生命又使地球成为太阳系中特别的一员。 （1）一般性 地球太阳系九大行星之一。地球在太阳系中并不居显著的地位，但由于人类定居和生活在地球上，因此对它不得不寻求深化的了解。它是行星地球，按离太阳由近及远的依次，地球是第3个行星，它与太阳的平均距离是1。496亿千米，这个距离叫做一个天文单位。在太阳系的八大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动，与其它行星相比，尤其与类地行星相比，并没有什么特殊的地方。按八大行星离太阳的距离来说，地球处于第三位；按质量和体积比较，地球都处于第五位。地球的自转和公转速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度与其它类地行星也差不多所以，从这些方面看，地球确是一颗一般行星。 （2）特别性 自身条件：地球只是一颗一般的行星。但由于地球在太阳系中是唯一具有水圈和生物圈的行星，其大气圈也是独特的。它具备了生命存在的基本条件：足够的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，相宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级才智生命人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特别的行星。 外部环境：地球所处的宇宙环境看，主要有以下两个有利条件：（1）太阳在过去50亿年中没有明显的改变，并还将保持这种状态达50亿年之久，这就使地球有稳定的光照条件，生命从低级向高级的演化没有被中断。（2）太阳系的各大行星和大多数小行星都以近似圆形的轨道围绕太阳运动，不仅公转方向一样，而且绕太阳公转的轨道平面几乎在同一平面上，所以它们各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较平安的宇宙环境之中。 它是漂亮的。我们要爱惜她，爱护她。