2023年小鸟小鸟歌曲(4篇).docx

2023年小鸟小鸟歌曲(4篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 小鸟小鸟歌曲篇一 1、师：昨天老师让大家回去背了一首小诗叫护林军，你会背了吗，谁情愿来给大家背一背。 生：让三名小学生来背（护林军），假如有谁不会背的，就让其它小挚友帮助。 师：刚才的几位小挚友都背的很棒，我们一起来读一下。护林军齐！ （课件出示这首小诗）生：护林军（齐读） 今日，我们接着来学习第15课放小鸟。生：齐读课题 2、看，今日谁来到我们课堂了。生：是一只小鸟 师：它在说什么？ 生：挚友们，大家好！ 师：哦，它在向我们打招呼呢！大家欢迎它的带来吗？。生：欢迎。小鸟看到大家这么喜爱他它还给我们带来了一些词语宝宝，你还会读吗？ （课件出示：拍手 特别 羽毛 决心 肯定 焦急 叫唤 嘴巴 找孩子 一闪一闪 拍拍翅膀 朝着窗外） 师：下面我们来开火车读，火车火车从哪开？好，就从你起先，一人读一个。其它小挚友听他读得对不对。生：拍手、特别、羽毛、决心 师：他们都读对了吗？（哦，大家都读对了。留意“叫唤”的唤要读轻声跟我读，焦急的着是多音字，还读看着的着）师：我们一起来把每个词语读三遍。齐 生：齐读 二：学习第一自然段： 1、今日姑妈送给我一只小鸟，我可快乐了。看，就是这只小鸟。请大家打开语文书，自由地读课文的第一小节，找一找描写这只小鸟样子的句子。大家打开书，读吧！生：自由朗读第一小节 师：找到那句话的小挚友就坐端正。看着老师。 师：好，大家都读完了。课文中是怎样介绍这只小鸟的，你找到那句话了吗？ 生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。 2、师：你们也都找对了吗？恩，我们班的小挚友真厉害，一下子就找到了这句话？我们齐读这句话。“特别可爱”是什么意思？ 生：指特殊、非常、很可爱，比可爱还要可爱。 师：这里的特别就是指非常、特殊。你能用特别说句话吗？ 生：回答 师：那么小作者为什么说这只小鸟特别可爱呢？它究竟可爱在哪里？在文中找一找。 生：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。师：我们来看，这只小鸟的羽毛是绿色的，这翠绿翠绿的颜色真令人宠爱。这只小鸟不光有绿色的羽毛，它的嘴巴还是黄色的，这黄黄的嘴巴多美丽啊。再看小鸟的眼睛像星星一样一闪一闪的，多么光明又有神的眼睛啊。（拿出手做动作）这么美的小鸟似乎眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“特别可爱”（显红） 师：谁情愿来读出小鸟的可爱？ 生：读第一句话（评价过后再叫几个学生读） 3、姑妈送给我的这只小鸟有着绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。课文中的小作者也一下子被这只小鸟的外形所吸引了。很宠爱这只小鸟，那得到了这只特别心爱的小鸟我又是如何做的呢？ 生：我把它关进笼子里 师：哦，我把它关进笼子（板书：关进笼子）。为什么要把它关起来？ 生：怕它飞走 师：是啊，小主子很爱这只小鸟（板书：爱）所以想要留下它。给它舒适的房子，给它吃，给它喝，照看得多周到啊。 可是小鸟呢？ 生：一动也不动 师：我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？ 灵活的小翅膀不再 拍打了，光明的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”） 师：读到这，老师就不明白了。小男孩这么细心地照看这只小鸟，为什么小鸟反而一动也不动呢？ 生：想妈妈了，在生疏的环境很胆怯，想要自由，无声的抗拒,离开了同伴很孤寂 师：是啊，小鸟多么想回到大自然中，回到树林里，向这些小鸟一样在蓝天下逍遥自在翱翔，看，这些小鸟看上去怎么样？在树上逍遥自在的唱歌，小鸟多么想和这些小鸟一样逍遥自在翱翔啊，可现在呢只能孤零零的关在笼子了。此时小鸟的心情是怎样的？ 无望、不兴奋、悲观、很闷、很孤寂。 就是不兴奋、无望、难受。这“纹丝不动”就是小鸟对自由的渴望和被关在笼子里的抗拒。谁来读读这个词，读出小鸟的不兴奋。生：叫三个小挚友来读。 可小主子不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？ 生：我很焦急，不知道怎么办才好。师：我为什么小男孩如此焦急啊 生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担忧。生2：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。生3：因为我很爱小鸟。 师：望见小鸟不吃也不喝你们急不急啊？急，带着这种心情读读这句话。 师：从小男孩焦急的心情也可以看出他真的很爱这只小鸟。这个自然段一共有三句话，每句话都能看出我很爱这只小鸟，我想请女生读第一句，男生读其次句，然后一起读第三句话。再次体会我对小鸟的宠爱之情！（生分角色读课文） 二、学习其次小节 1、师：就在我特别焦急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小挚友赶快读读其次自然段，找到课文中的句子来告知大家。发生了什么事？ 生：突然 出示其次小节 师：小挚友听：小鸟朝窗外叫，点叫声。为什么刚才还纹丝不动的小鸟突然朝着窗外叫起来呢？ 生：窗外也有一只鸟在叫唤 2、你怎么知道在窗外叫唤的是它妈妈呢？ 3、是呀，（引读：我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）生：听上去很着急 4、品悟“着急” 小挚友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈着急的心情读出来吗？（再读词：着急） 老师听出来了，比焦急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。） 那你能读好这句话了吗？ （读句：那声音听起来多着急呀！） 师：为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，最终，鸟妈妈找到了孩子，却发觉孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更着急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？（预设： 1、孩子，我最终找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！ 我肯定想方法救你出去 2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！） （4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，突然望见自己的妈妈在窗户上，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又 会对鸟妈妈说什么？ （预设： 1、妈妈，我好想你呀！妈妈，我想回家。 2、妈妈，快救我出去吧！） 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法摩挲小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却似乎隔了很远很远。小挚友们，想想这样的画面再来读读其次小节。 四、学习第三自然段 1、看到这一切，我也被它们的母子情深感动了（板书：母子情深），于是我引读： 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放它回家） 师：我看了看笼子里的小鸟，“看了看”说明小作者其实很宠爱，很舍不得这只小鸟的。但他最终还是下定决心要放它回家，为什么小作者下决心放了小鸟呢？ 3、（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空翱翔了，小鸟是不会欢乐的。） 想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚决些（再读） 4、孩子们，假如你是文中的那个小挚友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心） 师小结：看来不仅是文中的小挚友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书更爱） 五、学习第4自然段 1、既然大家已确定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！看着屏幕齐读最终一小节 2、（出示图片） 3、看，小鸟和鸟妈妈越飞越远了，它们又可以在蓝天下逍遥自在地翱翔了。你看小鸟还回过头来看着小作者呢，想想此时的小鸟还会对我说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，似乎在说：“感谢你 。）生：感谢你把我放回大自然、我会多捉害虫、让庄家长得更好、我会回来看你的。 4、小作者也对小鸟挥着手，他会对小鸟说什么呢？ 生：再见了，小鸟 5、再见了，小鸟，飞吧，飞到蓝天上去吧，飞到大自然中去吧，那里才是你真正的家。 让我们再来读一读最终一小节，再感受这温馨而动人的场面。（齐读最终一小节） 课文学完了。一起先啊，作者宠爱小鸟是把它关在笼子里，细心的喂养它，他是用这种方式来爱小鸟的，可是小鸟一点也不欢乐，可是后来小作者明白了要让小鸟欢乐起来，只有 放它回家，让它回到大自然中去，虽然我很不舍，但是为了让小鸟华蜜欢乐我还是决心放小鸟。老师觉着这后面的爱比前面的爱更无私，是一种博大的爱。 六、总结全文，深化主题。 师：课文到这就学完了，虽然课文很短，但是这个故事却很感人。让我们一起来把课文美美的读一遍吧（齐读全文）师:小挚友，鸟儿是我们人类的好挚友，他们给自然界带来了朝气，给人类增加了乐趣。很多益鸟还为生态平衡做出了贡献。 老师这儿也收集了一些图片，我们一起来看看（老师点击出现鸟的图片 做简洁介绍。） 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。 大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉多只田鼠。 啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以爱护多亩森林。 2、师：（边说边板书：鸟是人类的挚友） 看到这么多可爱的鸟大家喜爱吗？让我们一起来做一名爱鸟护鸟的孩子吧因为出示：鸟是我们人类的挚友！（齐读） 七：布置作业 小鸟小鸟歌曲篇二 小鸟 我一个人，就象没有自由而被关在笼子里的小鸟 这只小鸟被关了很久，好像已经忘了怎样翱翔 这只小鸟好像那折翅的天使，堕落的恶魔 而我就是那只有翅膀而不会飞的“小鸟” 我试着用我柔弱的翅膀撑起我沉重的身体飞到蓝蓝的天空上 想飞上去就不再下来，尽情吸吮那簇新的空气 可是刚当我掌开我的那对柔弱的“翅膀”，还没来得及翱翔 就已经坠落到了地上，再也爬不起来 我知道，一切的一切，只因为没有父母的搀扶而另我失去信念 当我受伤的时候才感受到一个人做一件事不简单 感受到没有父母陪伴是多少苦痛 感受到这无忧无虑的时间竟然还有苦恼的存在 但我信任，我可以做到 我可以找寻到以前那个自信的自己 我可以找寻到以前那个坚毅的自己 我可以找寻到以前那个不会低头的自己 我对自己说“i must hold out。i mustnt be frightened by the difficulties” 我信任我能够做到，走出这充溢忧愁的世界 小鸟小鸟歌曲篇三 15.放小鸟 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课8个生字，相识一个多音字。理解由生字组成的词语。3懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。教学重点： 1正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。2在朗读中体会文章的思想感情。教学难点： 相识一个多音字“着”。理解由生字组成的词语。疑点分析： 学生对鸟都特别宠爱，本课的语言美丽，充溢儿童情趣，适合学生朗读，学生的学习爱好也很高。老师用形象的图片展示给学生，这样学生的理解实力会更强。让学生多次比较，将课文语句和比较简洁的句子作比，“驯养”学生的语言表达实力，领悟详细含义。一年级读是关键所以老师应当要反复引导学生读，在读中感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文本。 教学打算： 小黑板、课件 课时支配： 三课时 第一课时 课时目标： 1.初步了解课文内容，朗读课文。 2.学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。教学重点： 初步了解课文内容，朗读课文。教学难点： 学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。教学过程： 一、导入揭题 1.导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。2板书课题：放小鸟 3指名读题，齐读题。齐读课题。（重音“放”）4质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 二、初读课文 1自读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读准字音）2检查自读状况（出示生字词） 羽毛 一闪 特别 肯定 决心 叫 想 找 焦急 着急 翅膀 窗外 嘴 喝 朝 自由读。 同桌互读，相互订正。指名同桌读。 “开火车”读（提示多音字“着zhao”），留意正音。指名领读一类字。（6）揭示长句子。 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。 我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我抬头看去，原来窗外也有一只小在叫唤，那声音听起来多着急呀！ 我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“感谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。练习朗读长句子。 过渡：读准了这些字音，信任你们肯定能读通课文。3再读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读通课文）自由读全文，理解生字词的意思，相互沟通。 4指名分自然段读课文（依据实际状况作出相应的指导，让学生练读）。5解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6出示，说说其外形。 过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？ 三、初读第一自然段 1自由读 2自由选读喜爱的句子 过渡：我这么喜爱小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下节课再学习。 四、教学生字 1出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 想：启发 与“怎”、“息”比较，知道“心”字底的字，都是上大下小。要写好“心”，关键是写好卧钩，支配好三个“点”。 闪、找：“闪”的第一笔是“点”，其次笔才是“竖”。里面的部分要略向上靠，下方留较多余地，千万不能让它露出“门”外。“找”是左右结构的字，右边的斜钩要成长，呈斜势。最终一笔是“点”。 2沟通记住生字的方法 3相识新偏旁“” 4学生描红 5练写习字册，老师巡察，矫正坐姿和握笔姿态 其次课时 课时目标： 1.抓住重点词句感悟并朗读课文，懂得鸟是人类的挚友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。 2理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。3.依据课文内容，绽开合理的想象。教学重点： 感情朗读课文，教学生字“特别”。教学难点： 引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。教学过程： 一、复习导入 1师：今日这节课我们接着学习第14课放小鸟，请小挚友把课题读一遍。学生齐读课题。 2复习生字新词。 拍手 特别 羽毛 决心 肯定 焦急 叫唤 嘴巴 找孩子 一闪一闪 拍拍翅膀 朝着窗外 二、精读课文 1自由读课文，思索：课件出示：句式： 送给 一只小鸟，把它放回家。谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？ 2第一自然段 1 上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟）2你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特殊美丽，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特殊好看它的小眼睛多亮呀）小挚友一说，老师也觉得这只小鸟特殊可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？ 师：这只小鸟“特别可爱”，（点击“特别”加点，重读。小挚友“特别”爱动脑筋，眼睛“特别”亮，听得“特别”仔细。这个“特别”是我们刚刚学会的生字，可要把它记住。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。 （师在田字格中书写“非”，学生说笔画书空。） 师：“常”这个生字宝宝可淘气了，上面部分小挚友总简单写错，上面部分先写（师在田字格中书写“常”，用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。）3男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，留意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！）老师和小挚友一样也喜爱这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。（板书“爱”，加拼音） 4小男孩和小挚友一样特殊喜爱这只小鸟。细致读读第一自然段的其次句话，说说他都为小鸟做了些什么？ 5学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃）出示鸟笼图片。 1）作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它胆怯小鸟飞走了，假如飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想每天都看到小鸟！） 2）那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！） 3）小作者胆怯小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；胆怯它饿着端来食物给它吃；又担忧它渴了，送来水喝，细心的喂养小鸟。（板书可是小鸟喜爱吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！） 师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动） 4）师：小鸟呀，小主子这么爱你，你为什么一动也不动呀？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回漂亮的大自然，大自然才是它们真正的家！假如我是小鸟，我就会想：小挚友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！） 总之一句话，小鸟感到很难受，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难受呀！）假如小鸟始终这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死） 6可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小挚友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可焦急了，同桌的小挚友相互比一比，看谁能把小男孩的焦急读出来。 7小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了，来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一句。 出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。小鸟小鸟你别气，我们一起做嬉戏； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。 是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人焦急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！ （出示句子：我把它放进笼子里，给我很焦急，不知道怎么办才好。留意重点词。） 三、教学其次、第三自然段。 1正值我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读其次、第三自然段。（学生自由读） 2指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 3小作者那样的喜爱小鸟、胆怯失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分别。） 4鸟妈妈发觉自己的孩子不见了，它特别的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、连忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有望见自己的孩子。现在最终找到了，却发觉孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（着急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放mp3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟着急的叫着！）它的叫声是那样的？（焦急、着急） 5着急，什么意思？（特别焦急）谁来做一做这只着急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多着急呀！） 6这时，假如你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？假如你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“ （想想自己假如放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担忧，我肯定会想方法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！妈妈，我想你，快想方法救我出去吧！妈妈，我很胆怯，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！） 7同桌的小挚友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，相互说一说。等一会儿，请小挚友来表演。 8假如你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我肯定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回漂亮的大自然！飞到属于它们的家！） 9小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去快乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！） 10.现在让我们专心的读一读课文的其次、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。 四、教学第四自然段。 1 小男孩把小鸟放了吗？（放了。） 2瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩兴奋的拍起手来！） 3小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）4一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。 5小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“感谢！” “我肯定会回来看你的，再见！” “我肯定会报答你的” “你才是真正的爱惜我们鸟类的人！”出示：小鸟对小男孩： 6总结：小鸟的自由，小鸟的欢乐，就是我最大的欢乐！多么美妙的一幕啊！假如人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加漂亮！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝愿齐读最终一段！ 五、总结全文，深化主题。 小挚友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小挚友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访立刻起先，打算好了吗？ a你放走得小鸟是什么样子的？ b你喜爱那只小鸟吗？为什么要把它放了？ c你想对广播前的小挚友说些什么？ 四、教学生字 “常”的第一笔“竖”和最终一笔“竖”都写在竖中线上。中间的“口”也要居中。“非”左右两部分笔画相同，但两两相背。凹凸及笔画长短的支配也要有改变。 第三课时 教学目标：完成补充习题。教学过程： 一、读一读，写一写 羽毛 特别 确定 找到 拍手 闪光 这里面的词语，其中“常”字易混淆，学生简单写错，要提示学生写好。 二、按课文内容填空，然后回答问题 1.我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 2.我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，然后跟着妈妈飞走了。 这是课文一、四自然段的内容，本文的要求是朗读课文，在熟读的基础上，学生可以填空出。 这两个问题，就是考查学生是否理解了课文的内容。 1.因为把它关进了笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。小作者在看到小鸟无力的样子，所以做出了一个重要的确定，放小鸟回家。 2.小鸟的动作，事实上就是感谢小作者放他自由，以此表示感谢。 一、请给下面这些动物一个合适的美称，把序号写在括号里。3 这些事实上借此让学生了解各种动物的显明特征，明白在不同环境下的各种动物的特点。 第十三篇教后小记： 放小鸟是一篇具有教化意义的美丽散文，课文通过“我”放飞一只小鸟的故事，让学生懂得鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。 教学中，我抓住“小鸟与小男孩的关系”，着力训练学生的想象力、思维实力和语言表达实力。我联系学生的生活阅历，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么着急呀！假如你是鸟妈妈，找了许多天，现在最终找到了自己的孩子，然而却发觉自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由翱翔，此时，这两只鸟在着急地说些什么呢？”“假如此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜爱这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？” 简洁的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学沟通，剧烈的表达欲望也随之呈现。“窗外的小鸟说：孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不当心一点呢?窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说：孩子，我最终找到你了。”笼子里小鸟在喊：“妈妈快救救我！” 鸟妈妈望见了站在一旁的小挚友，哭着请求道：求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！ 学生在不断参加语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的细心喂养忽视，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教化，轻松达到教学目的。 小鸟小鸟歌曲篇四 小鸟小鸟教案 教学目标: 1、引导学生用美丽伸展的歌喉歌曲一声部，表达对大自然的赞美之情。 2、通过学习歌曲，进一步激发学生爱护小动物，酷爱大自然的情怀。 教学重点： 体验、表现歌曲 教学难点： 1、弱起节奏和6 /8拍强弱的把握特点。 2、相同节奏不同旋律的驾驭。 教学过程： 一、? 引入 师：孩子们！我们现看一个短片，看完后请你告知我是哪个季节？ 生：.师：孩子们，你们喜爱春天吗？ 生：请你用语言描绘一下春天好吗？谁来？ 师：对，春天万物复苏，朝气一片，让我们闭上眼睛，一起感受一下春天的气息。望见了吗？蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，明丽的鲜花闻到了吗？来，再来闻闻！（2-3次）微风送来阵阵花的芳香听到了吗？小鸟也在欢快的唱歌。（放录音学生拍手感受速度） 二、? 学唱歌曲 1、? 听范唱 师：孩子们，好听吗？ 生： 师：让我们同小鸟一起歌颂好吗？(板书课题)老师先来试试，请孩子们仔细听，找出歌曲中表现小鸟跳动和翱翔的音乐。（老师范唱） 师：听出来了吗？ 生：有或没有 2、? 学习1、2乐句 师：好，让我们来学习歌曲一、二乐句。（听、摸） 师：同学们：你们能感受出表现跳和飞的音乐有何不同的吗？ 生：（跳：轻快，飞连贯） 师：请孩子们再把一、二乐句唱一唱，留意跳和飞的不同。 师：接下来让我们学习三、四乐句（听琴模唱）3学习三、四乐句 师： 三、四乐句和一、二乐句有哪些旋律是相同的，唱唱看？（一句和三句） 生：.师：哪些地方时不相同的，我们来唱唱。（师清唱并划出旋律线二、四句） 师：下面我们把前面所学的连贯起来唱一唱。（指导学生随旋律线跟唱） 3、? 学习副歌 师：小鸟感受春天的美，迎着春天在唱歌，听！它是怎么唱的。（听、模） 师：你能听出这部分，哪些是相同的吗？（师清唱） 生：.师：那我们把相同的部分跟琴唱唱。 师：接下来这两句哪里不同？请细致听，然后告知我。（师清唱） 生：.师：看着书，我们把不同的唱唱。 师：好！我们把后面部分完整的唱唱。 师：孩子们，小鸟在唱歌的时候翱翔有高有低，你能用声音表现出来吗？(抽生)师：我们一起来试试。 师：来！我们带着这种表情，这样的声音把这部分唱唱。（跟琴） 4、? 学习其次段 师：我们来看看其次段歌词，请你小声的唱唱它的前面部分，唱完告知我歌词告知我们什么？（自由唱） 师：歌词在告知我们什么？ 生：小鸟是我们的好挚友。 师：来！我们跟琴小声再把这部分唱唱。（订正“一起翱翔”） （分析）师：春天的阳光、湖水、花香我们是喜爱的，可爱的小鸟我们更喜爱，所以我们能不能去损害它们？ 生：不能，, 师：我们跟着小鸟翱翔、歌颂的感觉，把其次段全部连起来唱唱。 师：接下来我们把一二段全部跟琴唱唱。 师：让我们来回忆一下整首歌曲的心情，在春天里欢乐的小鸟让我们心情开心，让我们带着快乐的表情、欢快的声音把整首歌曲跟着录音唱唱。 师：现在我们不要原音合着伴奏再唱一次。 三、? 拓展 师：孩子们，假如让你用动作表现这首歌曲的歌词你会用怎样的动作，下面让我们小组自由探讨一下。 生：。 师：孩子们，现在用你刚才的动作跟着音乐来表演一下。 师：接下来我要请一个同学上来表演，看看哪些同学表演的最好。 四、? 结束 师：孩子们，在朝气盎然的春天里，阳光是那么的明媚、空气是那么的清爽，它让我们的心情也特别的开心，让我们跟着小鸟到大自然中去歌颂吧！（播放音乐） 跳动：轻快 板书设计： 小鸟小鸟 翱翔：连贯 小鸟，小鸟教案李海燕 教学内容：学唱歌曲小鸟，小鸟教学目标： 1、通过演唱歌曲小鸟，小鸟，培育学生良好的演唱习惯，引导学生用轻快、活泼的心情演唱歌曲。 2、通过感受音乐作品中活泼可爱的小鸟形象，启发学生酷爱、爱护动物。 3、让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活看法。教学重点：感受歌曲中八分休止符对于歌曲心情所起的作用，在表现歌曲时留意心情的把握，并有情感的演唱歌曲。教学难点：留意解决 1 1 6 6 6 六度音程大跳的音准。教学过程：一：导入动物和人类同顶一片蓝天，它们是人类的好挚友，大家一起用生命的色调共同装扮这美妙的世界。老师引导学生说说唱唱关于动物的歌曲，老师：可爱的小动物给我们的生活带来了无穷的乐趣，下面我们就来听一首歌曲小鸟小鸟，听后请你们说说自己的感受。” 二：新授 1、感受歌曲： 学生初听歌曲，感受歌曲心情。（引导学生带问题去观赏歌曲，以明确新撒谎那个目的，提高观赏效果。）学生表达自己的感受：欢跃、亲切地；活泼地 师总结：这样一首欢快的歌曲 描绘了阳光明媚鸟语花香的树林里，小鸟在自由地翱翔，迎着春天歌颂抒发了作者对小鸟的酷爱，同时也示意了人们渴望自由的心情。 2、唱准歌曲：出示歌曲总谱生再次倾听歌曲，熟识歌曲内容，给乐曲分段。（两个乐段）这首歌是6/8 拍的，6/8 是什么意思？它的强弱规律是什么？（同桌探讨）音乐小学问： 6/8 是一种常见的拍号。以八分音符为一拍，每小节有六拍。6/8 的强弱规律是：强 弱 弱 次强 弱 弱 歌曲旋律可以分为两个乐段，按乐段来学唱。第一乐段有两个乐句：老师范唱第一乐段，学生找出相同的地方（节奏和旋律）1.节奏学习： a、展示小鸟欢快跳动的节奏（提示休止符的停顿）6/8 xx| x0xx x0xx | x0xx x0 | 爱春 天爱阳 光 爱湖 水 爱花 香 b、展示小鸟自由翱翔的节奏（提示附点的时值）6/8 xx| x xx x xx| x | 小 鸟 小 鸟 迎着 春 天歌 唱老师带学生一起练习节奏，在娴熟的基础上按节奏把歌词念出来。强调留意6/8拍的强弱规律。 2、学唱旋律：老师范唱，留意两个乐句的后半句不同的地方。（用旋律线帮助学生驾驭）1=f 6/8 3 4 5 0 1 2 3 0 2 16 0 7 1 5 0 3 4 5 1 2 3?3 5 4 3?1 3 2 0 1=f 6/8 3 4 5 0 1 2 3 0 2 16 0 7 1 5 0 1 2 3 3 4 5 4 4 3? 1 2 1 其次乐段有两个乐句两个乐句就在最终不一样，学习较简洁。1 1 6 6 6 4 6 5 6 5 4 3 4 5 6 5 4 0 5 4 3 0 4 3 2 3 2 1 7 1 2 1 1 6 6 6 4 6 5 6 5 4 3 4 5 6 5 4 0 5 4 3 0 4 3 2 3 2 1 7 2 1 老师范唱，学生分小组自学，可以借助课堂乐器帮助。学生集体随老师弹琴练唱其次乐段旋律。“啦啦”先放慢速度唱，唱清晰后再连起来唱。 3、填词演唱学生朗诵歌词，再听歌曲，看歌词轻唱感受歌曲。 4、学生轻声跟琴演唱歌曲，老师适当指导。（留意休止符） 5、全班学生娴熟演唱歌曲。 四、唱美歌曲：完整观赏录音范唱老师提问 1、演唱时用什么样的声音来表现？ 2、用什么样的表情表现歌曲？引导学生从旋律上想象：歌曲分为两个乐段，小组探讨，你依据歌词和旋律能够联想这能表现小鸟的什么动作和生活画面？小组沟通，老师总结第一乐段表现