2023年年加速度教学分析(三篇).docx

2023年年加速度教学分析(三篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 加速度教学分析篇一 1.创设情景，诱导思维，激发爱好。 我在导入课文和介绍徐志摩时，通过播放歌曲再别康桥，附上剑桥的风景图片， 紧接着出示3张徐志摩的照片和播放海上名人录-才情徐志摩视频和情景模拟，拉近了学生与语文的距离，逐层推动，让学生在这样的氛围中激发学习再别康桥的爱好。 2.奇妙设计有梯度的问题，体现分层教学。 本课的提问设计层层递进，逐级攀登，让学生完成教学任务。在讲解并描述意象和意境时，设置的问题是有浅入深。为的是照看到各个层面的学生，所以有一位学习成果不好的学生能回答出“第一节在全诗中起什么作用?”这个问题后，就抢着回答下面的问题。 3.自主探究与小组竞赛相结合。 自主学习是课堂上比较常用的方法，而且是学生学习很有效的方法，但现在社会更强调团队合作，所以我设计学生协作探讨这个环节，希望增加学生的团队合作意识，充分发挥学生的主体作用，以期达到较为志向的教学效果。 4.注意诵读的学习方法指导。 授之以鱼，不如授之以渔。现代教化更重视培育学生的自我发展实力，这就要求老师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，“制衡”及评价的方法。 在这节课中，我很强调学生的诵读的学习方法的学习，效果还不错。有一个音色比较好的学生，在配乐播放钢琴曲神奇园时，朗诵出了诗歌那种特有的感觉。 加速度教学分析篇二 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。一个很漂亮的故事，传递出"能够给别人欢乐，自己也欢乐"的朴实的道理。我在教学时抓住课文的内涵，课后感受颇多。 一、抓重点词句，体会内容 教学中，我抓住了重点词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"和"看来，你的玫瑰没有白栽。"，学生从单纯的读到思索的加深，感受的加深，从而对内容的理解也在随之不断地生成。 二、以读悟情 注意情感体验 课堂中，我以激情引导学生，用他们的情感去领悟课文的内涵。在体验中让学生设想假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样?当听到黄莺和微风，说：见了玫瑰花就想唱歌?和闻到“玫瑰香风”时心里怎么想?在这些体验中，让学生再次体会小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。 三、 培育学生的思维，练习说话 教学中抓住时机，激励学生进行想象。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我给学生供应一个想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飞来了，她说 。一位可爱的小姑娘跑过来，她说 ，)继而让学生自由想象说话。 通过这节课，大多数学生能跟随老师体悟文本所给予的道理。但假如能更好地挖掘课文内容，我想学生还能领悟更深一层的人生道理。 加速度教学分析篇三 加速度是力学中的重要概念，它是联系动力学和运动学的桥梁，本节课的重点是加速度的概念及其物理意义，难点是加速度和速度的区分。加速度是用比值定义法定义的物理量，教材从加速度的定义动身，提出了改变率的概念，正确理解改变率的含义，对学习和正确理解其他用比值定义的物理量具有特别重要的意义。 加速度和现实生活的联系比较紧密，课本中除了从很多实践事例的比较中引入加速度的要脸概念外，还通过表格介绍了汽车、电车、飞机、跳伞者着陆等生活中熟识的变速直线运动加速度的实际值，并在练习中渗透关于反映汽车加速性能的试验数据。本节课尽可能从学生熟识的现象动身，师生互动，热 烈探讨，探讨、深化本节学问点，以促进学生实践实力的培育。 合理、奇妙地设计生动的课堂教学以捕获、带动感染每一个学生，尽最大限度的完成新课改目标，去完备的体现新课改精神。下面我对加速度这一概念的建立谈谈： 一、教学模式合作、问题教学模式 创设问题-学生已有的认知-学生在已有的学问水平上对问题进行加工处理重新组织形成新的认知结构整合、强化形成新的概念。 二、过程设计 1、依据学生已的认知分层创设问题速度改变量的问题;如物体在平直的平面上运动速度从5m/s增加18m/s。在坐标轴设置速度变更量的问题。 2、学生对问题进行分析处理后理清：物体运动快慢、物体速度改变快慢、速度变更量(大小、方向)的关系。 3、组织强化形成新概论。 三、教学中应注意简浅动身，步步攀升的原则。利用学生的认知冲突以激活学生思维，促进学习迁移以调动学生枳极性。 关于加速度的方向，有采纳在变速运动局限在直线运动范围内，利用加速度的定义式，规定初速度的方向为正方向，加速运动时未速度大于初速度，按公式计算出的加速度为正值，从而得出加速运动的加速度方向和初速度方向相同;减速运动亦同。这一方法比较适合我们的学生，使学生易于理解和驾驭。 对于v-t图象放给学生从直线运动的倾斜程度动身进行探讨，然后引导同学得出正确的结论。