2023年快乐的小公鸡答案快乐的小公鸡反思(5篇).docx

2023年快乐的小公鸡答案快乐的小公鸡反思(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 欢乐的小公鸡答案 欢乐的小公鸡反思篇一 1、理解故事内容，初步驾驭情节，学习动物对话。 2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。 3、体验为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。 4、能结合生活阅历大胆地表达自己的欢乐。 1、课件欢乐的小公鸡。 2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片 3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。 4、布置田野、池塘、花丛的背景。 一、边看角色演示边探讨，幼儿初步体验情感。 1、出示老牛（头饰）“我欢乐的是老牛，小挚友好”。 老师以角色口吻引导幼儿探讨：你们知道我为什么欢乐吗？ 2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），激励幼儿猜想它们欢乐的缘由。 师：小青蛙和蜜蜂都说自己欢乐，请你们猜一猜它们为什么欢乐呢？ 3、出示小公鸡（头饰），引出故事欢乐的小公鸡 师：“我是一只小公鸡，我也想找欢乐。” 探讨：小公鸡怎么样才能找到欢乐？ 二、老师有感情讲解并描述故事，提问幼儿。 师：今日我给大家带来故事欢乐的小公鸡。 1故事里有哪些动物？ 2、小公鸡成天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼） 3、故事讲解并描述了一件什么事情？ 4、小公鸡找到谁，它们怎样说？ 三、观看课件，观赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。 师；现在，我们一起观看小电影欢乐的小公鸡。 1、小公鸡跑到田野问谁？ 2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能欢乐呢？） 3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会欢乐了。丰富词汇：耕种） 4、小公鸡跑的那里问青蛙？ 5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会欢乐。） 6、它跑到花丛问谁？ 7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会欢乐了。丰富词汇：传播） 8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？ 9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到欢乐。） 四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到欢乐。 师：小公鸡是怎样找到欢乐的？ 五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡欢乐的缘由。 师：小公鸡怎样找到欢乐呢？（幼儿探讨后，提问个别幼儿） 师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只欢乐的小公鸡！（丰富词汇：报时） 六、引导幼儿思索其它动物欢乐的缘由。 师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本事去帮助别人，所以它们欢乐，请小挚友想一想，还有那些动物？它们有什么本事去帮助别人，让自己欢乐呢？ 七、教化幼儿，懂得帮助别人是欢乐的事。 师：在生活中，你们怎样让自己成为欢乐的小挚友呢？（幼儿自由探讨，提问幼儿） 小结：原来我们常常帮助别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小挚友，就会赢得大家的宠爱，自己也欢乐了！ 八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。 师：等会，请小挚友选择自己喜爱的头饰，进行故事表演。记住在表演中肯定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！ 九、让幼儿在故事表演中，开心结束嬉戏。 欢乐的小公鸡答案 欢乐的小公鸡反思篇二 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到欢乐”的道理。 3、培育学生养成情愿帮助别人的美妙品质。 能正确、流利、有感情的朗读课文。 1、课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到欢乐”的道理。 2、培育学生养成情愿帮助别人的美妙品质。 启发引导 读一读、说一说、议一议。 课件、动物图片 一、测评反思，分散难点（5分钟） 1、同学们，上节课我们学习了欢乐的小公鸡中的生字挚友，你们还相识吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。 2、上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一起先心里很苦恼，后来却变得欢乐了，它是怎样找寻欢乐的呢？这节课就让我们接着学习课文。 二、深读沟通，探究体验（22分钟） 1、整体读（6分钟） 课件出示自学提示 （1）自读文，边读边思索：为了找寻欢乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？ （2）用横线画出来，同桌相互沟通 班级沟通： 公鸡来到田野请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。（随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂） 2、读和老牛对话部分（3分钟） 小公鸡出门找寻欢乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样回答的呢？ （1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。 （2）指导读老牛爷爷的回答（体会其欢乐）。 （3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。 （4）小结：老牛爷爷认为怎样就会欢乐呢？（老师板书：耕田地） 3、选读（6分钟） 告辞了老牛爷爷，小公鸡又上路找寻欢乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜爱谁，就读读谁说的话吧。 （1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜爱。 （2）青蛙哥哥认为做什么是欢乐呢？（老师随机板书：捉害虫） （3）蜜蜂姐姐认为做什么是欢乐呢？（老师随机板书：传播花粉） 4、总结性谈话（7分钟） （1）同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的回答却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生沟通） （2）此时，假如你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到欢乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮助别人就会得到欢乐） （3）同学们真聪慧，你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？ （4）小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只欢乐的小公鸡。） 三、互动嬉戏（2分钟） 四、总结，拓展延长（5分钟） 1、让我们再来读读课文，和小公鸡一起共享一下它的欢乐吧。 2、通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 3、在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到欢乐的事情呢？学生沟通，老师总结。 五、测评达标（5分钟） 1、连一连：老牛捉害虫 公鸡传花粉； 青蛙耕田地； 蜜蜂报时。 2、说一说 小公鸡怎样变欢乐的？ 欢乐的小公鸡答案 欢乐的小公鸡反思篇三 1、识字：相识13个生字，接着进行渗透性识字。 2、写字：学习写8个汉字。 3、接着培育学生自主、合作的学习实力。 4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种欢乐，从而培育学生助人为乐的高尚品质。 相识13个汉字、正确书写8个汉字。 在朗读课文中体会欢乐的含义。 课件 生字卡片 一、听故事好吃的帽子导入。 同学们，你们喜爱听故事吗？今日我们一起听个故事，名字是好吃的帽子，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特殊欢乐？ 今日我们再相识一位新挚友欢乐的小公鸡。板书欢乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。 二、听读课文，学习生字。 1、老师范读。要求：学生做指读姿态，仔细听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培育学生仔细听的好习惯。） 2、学生自由读课文，边读边画出不相识的字，用自己喜爱的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法） 借助拼音学习 请教小老师 向老师请教 联系上下文认读 3、同桌合用一本书读课文，相互订正读书中的错误。（点评：体现合作意识） 4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好挚友，假如你相识它就大声说出它的名字。 5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：老师要有驾驭课堂的急智应变实力） 6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动欢乐的参加到学习中，大大提高了识字的效率。） 照镜子嬉戏检查识字。 回答图后问题，深化理解生字。 选词填空歌哥 青蛙（）唱着欢乐的（）。 选词填空从丛 小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。 部件组新字广且女土 三、学习课文，理解欢乐的含义。 1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？ 2、小组用喜爱的方式合作读书，探讨完成填空： 小公鸡遇到了_、_、_，知道了_。 3、你喜爱谁，读一读，体会它们帮助别人的欢乐。（点评：老师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会欢乐的含义） 课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。 4、小组合作读课文：每人选一个自己喜爱的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。） 5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了欢乐的小公鸡？（点评：为学生供应一个沟通的空间，课内外有机结合，在沟通中更深的理解课文。） 四、指导写字。 1、小组探讨选出本组认犯难写的字，组内沟通写的方法，动笔写一写。 2、以小组为单位讲解应留意的地方，老师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给学生。） 3、学生可能出现的难字有： 最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。 得左窄右宽 能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。 哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。 4、展示学生的.书写作品。 五、沟通体会： 说说自己这节课的收获。 欢乐的小公鸡答案 欢乐的小公鸡反思篇四 欢乐的小公鸡是北师大版小学语文其次册第十六单元“欢乐”的其次篇主体课文。本篇课文语言生动、好玩，结构简洁，重复句式较多，非常易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到欢乐的含义，学会为别人付出更是一种欢乐，培育学生主动乐观的人生看法。 1、接着练习综合各种方法相识14个生字； 2、会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正； 3、在语言环境中理解、积累词语“成天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等； 4、熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到欢乐”。 课件、生字词卡片、动物头饰 一、创境引思，目标定向 师：同学们，六一儿童节你过得兴奋吗？兴奋换个词欢乐。好的，今日我们来上一节欢乐的语文课吧。 老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽，身披红彩衣。早晨唱一曲，红日东方起。（生：公鸡） 原来是一只欢乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：欢乐的小公鸡<出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？ （生：为什么说小公鸡是欢乐的？它在哪儿找到欢乐的？以前小公鸡欢乐吗？） 同学们越来越会思索了，带着问题我们欢乐地学习吧。 二、试读感知、自主识字 师：请同学们快轻轻地打开书95页，平放好。 现在情愿让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？ （生举手：自己试读） 师：行，由你们自己试着读，老师信任你们能行！ （做好听的打算，听清字的读音） 现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈诞生字，一会儿遇到不相识的字你打算怎么解决它？（生回答） 带上小提示咱们起先吧 师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答） 师：下面请你和同桌合作读一读识字条，假如你们都读对了相互夸一夸，要是有困难，相互帮一帮。用喜爱的方式读一遍课文，把课文读正确。 师：共有几个自然段，把你喜爱的段落多读几遍，把句子读通顺。 师：下面我们请几位同学展示他喜爱的段。分段读。 三、随文识字，深度沟通： 师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告知我们 什么时候了，书上用了一个词“报时” 除了小公鸡还有谁报时？（闹钟、电铃） 师：书上讲小公鸡报时在最终一段，谁来读读？ 哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读 师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评 师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？ 师：说得真好，现在小公鸡很欢乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不欢乐”？ “苦恼” 拼音读“恼”看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？“一” 请读一读第一自然段，填一填“因为（ ），所以小公鸡心里很苦恼。” 师：<出示“成天”>这个词谁读得准？成天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？” 师：小公鸡心里特别苦恼，它心里想<课件>谁读读？你为什么这么读？因为后面有问号，要读出问的语气。很焦急，表情，语速 “怎样”变红样 师：哎呀，我们的小公鸡真是特别焦急呀，所以他要动身去找寻欢乐了。他遇见了三位好挚友，叫出他们的名字吧<出示> 师：课文中有小公鸡分别和三位挚友的对话，你喜爱哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜爱小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读） 和老牛爷爷：感谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样欢乐呢？（生：天地里长出更多的粮食） <出示“帮助”>读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话 和青蛙哥哥：师：接着找找小公鸡还遇到了谁？ 师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作） 师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我特别兴奋） 师：那小哥哥你为什么这么兴奋呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫） 师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干 师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉， 师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦） 师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们兴奋吗？再读一读这句吧。 和蜜蜂姐姐：（生：我喜爱。和蜜蜂的对话） 师：“姐姐” 拼读（带女字旁的字） 蜜蜂姐姐住在？花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”很多花叫花丛。那很多草叫？很多树叫？ 师：蜜蜂姐姐认为怎样才能欢乐呢？快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，形容一下这是什么样的花？（生：五彩缤纷、争奇斗艳） 假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此漂亮，你兴奋吗？下面把这种兴奋的心情送到句子中读一读吧， 小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么欢乐？（帮助花儿就欢乐了）师生分组朗读。 现在它找到欢乐了吗？找到爸爸，爸爸告知他？ 欢乐的小公鸡答案 欢乐的小公鸡反思篇五 1、让学生运用学过的识字方法，相识17个生字，会写7个生字。 2、通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的欢乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 ： 在整体认读中认字学词。 熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的欢乐的道理。 一、创新引思，目标定向 同学们，今日和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！非常苦恼，因为它成天没有事情做。今日，它准备出门去找寻欢乐，你们想不想和它一起去呢？（想！） 好的，这节课，我们一起来学习欢乐的小公鸡板书课题。 既然是欢乐的小公鸡，我们应当怎么读？是的，兴奋地读，那让我们一起兴奋地读一遍课题，好吗？（齐读课题） 引导学生从题目入手，进行质疑。 一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今日，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？ 让学生自由地说，老师边听边激励引导学生质疑 小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里找寻欢乐？它找到的欢乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着欢乐动身吧！板贴：小公鸡的图片 二、稳抓生词，整体感知 1、播放课件，听课文录音 先请同学们仔细听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。 生：课文一共有七个自然段 2、播放课件，趣味读词 刚才大家听得很仔细，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。 成天苦恼蜜蜂姐姐 田野池塘报时耕种 传播庄稼苦恼花丛 （1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读 （2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。 老师刚好表扬学生并订正学生的读音。 三、深读沟通，探究体验 1、自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在找寻欢乐的路上遇到了谁？ （1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。 （2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。 2、引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？ （1）分小组读2、3、4自然段 小公鸡在遇到正在的老牛 小公鸡在遇到正在的青蛙 小公鸡在遇到正在的蜜蜂 （2）齐读句式 小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？ 3、出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验 （1）齐读对话。 （2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？ （有礼貌），那你来问问吧！谁还情愿问老牛？ 表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我信任老牛肯定会很情愿告知你做什么最欢乐了。 （3）齐读老牛说的话 老师随机板书；耕地 （4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就欢乐呢？ （5）演一演；老师扮农夫，学生扮老牛。 请一位学生上台戴头饰扮演老牛 农夫：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？ 老牛：我来帮你耕地吧 农夫：感谢你！ （6）采访老牛：听了农夫的感谢，你现在心情如何？你为什么兴奋？ 预设：很快乐、很兴奋，因为我帮了农夫伯伯的忙。 你作为老牛，情愿将你的欢乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很欢乐了。” （7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话 过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的欢乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？ 4、出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件） （1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么方法呢？ 预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会欢乐了。（板书：抓害虫） （1）这就是青蛙哥哥的方法，假如你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为齐。 （2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到欢乐了吗？（没有） （3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能欢乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告知她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉） 小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的欢乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？ （1）让学生自由地想象 （2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰） 小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在找寻欢乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能欢乐，于是，它回到家来问谁？ 5、（1）齐读5、6自然段 （2）学生反馈；它回到家来问爸爸 （3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢 引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。 它们觉得这就是欢乐。 引读：所以公鸡爸爸告知小公鸡（齐读） 出示重点句；帮助别人，你就会得到欢乐 过渡：是啊，他们都是在帮助他人（出示“帮助” （4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？” 预设：加一加，拼拼音 （5）引导学生视察。 （6）师：“我们视察一个字可以视察它的结构、田字格的位置、笔画改变，这样就能把字写好看了。” （7）师范写，生书空，描红。 （8）师：“但是这个帮自己一个人很孤寂，于是它找来了它的好挚友（课件出示助），这种找挚友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，视察一下这个字，怎样才能写好它呢？” （9）引导学生视察。 （10）师：“小挚友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手” （11）生书写。（提示学生的坐姿） （12）师：“小挚友通过自己的视察，写得又端正又整齐” 老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说（个别读） 你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说（齐读） 老师随机板书；帮助别人，就会欢乐 6、（1）齐读最终一个自然段。 （2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了欢乐，那就是报时 四、联系实际。感情升华。 下面让我们伴着奇妙的音乐声兴奋地读遍全文。 1、配乐朗读 刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的兴奋与欢乐，哪位同学能将你生活中的欢乐事说出来和我们大家共享吗？ 2、说一说；你生活中欢乐的事。 让学生自由说，老师刚好引导并表扬。 3、总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很欢乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最欢乐的人。