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2023年年教师高效课堂工作总结(三篇) 总结不仅仅是总结成果，更重要的是为了探讨阅历，发觉做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些阅历教训是特别珍贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避开失误。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？以下是我为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 老师高效课堂工作总结篇一 有幸倾听了18节参加无锡市新秀课堂教学评比的考核课，形式采纳的是同一年段同一教材的横向式比较。教材的内容极富有挑战性。中年段：争论文说勤奋、科技说明文奇异的国际互联网、叙事文维生素c的故事;高年段：散文青海高原一株柳、写人文鞋匠的儿子;低年段：韵文识字教学。然而面对困难，我们的参赛选手表现出了良好的精神风貌，主动主动的参加热忱，他们的课堂教学向我们传递出这样的信息：坚守本质，清清晰楚教语文已成共识，语文课堂正向我们期盼的阅读课回来那浓浓的语文味扑鼻而来。 18堂课已结束一周，给听课者留下了什么呢?我个人而言： (1)留下了语言。语言不是抽象物，一个词语，一句话只有在详细的语境里给予其形象方可显露生命。来自西郊小学的徐玉娟老师执教的青海高原一株柳，可谓是“一个词，一株树，一种精神”她以“望而生畏”为主线，让散落的语言珠子得以串联，以“望而生畏”为核心，使全文的语言情感有了向心力，为了给它找到合适的语境，徐老师把“多少，一次又一次，一回又一回”作为它的背景，分三个层面推动其之所以让人望而生畏的缘由：在恶劣的环境中抗争;在频遭摧毁中抗争;在面对命运不公时抗争。让“语、像、神”三位一体。 扎实的语言训练，不同的老师演绎着同样的精彩。如：从“坚硬”想到硬到用刀都刻不动的地步，师生合演“两合抱粗”，把“苍郁深厚”的绿跟常见“翠绿、鲜绿”比较。陆桥的王华老师则通过三组清楚的词语分类让学生领会青海环境之恶劣，高原红柳不屈的奇妙。他用教学告知我们词语是有“温度的”“一切景语皆情语”。黄惠萍老师执教词语则带有中年段的特点，在奇异的国际互联网教学中，她奇妙地把词语学习纳入文本系统中，教学“天际咫尺”先由“海内存知己，天际若比邻”引入，设问从“若”你看到什么?现在这样的愿望能实现吗?由学生回答引出：互联网让知己亲人实现了“天际咫尺”的幻想，读课文语句“从北京的电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，对方就能收到”“在网上和亲友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象”于是“天际咫尺”在学生的头脑中留存的不仅有温情的浪漫，更有高科技的奇妙。 (2)留下了形象与情感。王船山在诗绎中说到：“无字处皆其意也”的确如此，书法中的“飞白”，绘画中的“留白”文字作品中的“空白”都是艺术的最高境界。紧扣哥伦布的情感线索来感知人物形象，是执教维生素c的故事老师设计的共同点，但周庄的赵燕老师处理情感更为细腻，擅长捕获空白点，让学生绽开想象进而动情。设计了哥伦布与病重船员挥泪告辞的情景：那握手再握手，流泪再流泪，拥抱再拥抱，那份自责，那份歉疚把学生带入当时场景，读出了文字背后的悲与情。刘敏老师在说勤奋争论文教学中，这样来进行细微环节处理的：采纳划(划出司马光、童第周勤奋的句子)品(抓住“警枕”“一遍又一遍”“滚瓜烂熟”“起早贪黑”悉心体会)比(把司马光和童第周的勤奋放在一起读，体会勤奋人共同特点。随机圈划抓紧时间，睡觉时，天刚亮，睡觉前等词。通过比较，学生体会出：不管你有多聪敏，不管你基础有多差，都要努力才能胜利。 (3)留下了布局谋篇的印记。说勤奋的陆海芳老师，能依据文体特点，领悟作者如何讲道理，并在课文研读中去理解句子含义，体会句与句间的联系，惋惜分析的痕迹随处可见。华娟老师执教的鞋匠的儿子，以议员心态的改变作为切入点，以此为主线，全面绽开，然后抓住林肯的三段话重点理解，体会林肯的宏大人格魅力。若能有段“补白”林肯演讲后，议员在想些什么?若能留点“读写结合”时间，教学更有味。 当然值得欣喜的课堂还有许多，黄荣伟老师干净利索的语言，李红霞老师富有童真和感染力的语态，还有刘锦萍老师有滋有味的低年段韵文教学都留下了深刻的印象。同时我们感到这次课堂，老师们的目标简明白，手段简化了。补充大量资料的臃肿课堂现象不见了，教学设计环节繁复，设问多多的“迷宫”现象不见了。 当然在课堂中还有一些不足，有些问题虽不具有普遍性但有代表性。 (1)工具性和人文性不能非此即彼，把语言文字的训练回来分析式教学，把对教材的理解等同于教学设计。我们要摒弃老师为主体的理解性教学，因为它忽视了学生感悟、质疑实力的培育。 (2)在文本解读中，要处理好整体与局部的关系。不能断章取义，把局部单独地、机械地，隔离开来，文本教学只见树木，不见森林。我认为语文悟文必需从全篇着眼去读，去探究。 (3)老师人文素养与课堂教学有干脆影响。语文老师只有拥有厚实的文学积淀才能自如的驾驭文本，呼吁每个语文老师要做读书人。好读书，读好书。 老师高效课堂工作总结篇二 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了许多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教化教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。能够说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢?自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅仅来自于老师对学习资料的探讨，也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 学问学习过程的四个主要环节：独立学习(预习)组内合作学习(探讨)班内合作学习(展示)巩固消化、反馈、检测 详细细化:(可能的指导、点拨、讲解)预习(尝试)预习检测(学困调查、学困呈现或错误呈现)探讨(帮扶、组内问题解决)展示打算展示、质疑、补充、点拨与拓展学困消化与反馈检测。 自主学习须要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是老师教学的教案。导学案是多位专业老师团体备课的结果，也称为一次备课的成果，探讨了学生基础不一样层次的学校，供应给各个基础层次学生运用。可是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择运用导学案的资料，才能充分发挥导学案的作用。 课堂环节操作方法注意六个核心要素1)突出学习活动中学生的主体地位。2)强调学生的先学：先学后教、先学后沟通。3)注意学生的合作沟通：探讨沟通、展示沟通。合作沟通的最重要载体是小组建设。4)以学问的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。5)运用构成性评价，尤其是过程性评价6)民主管理、自主管理 操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否胜利，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。经过制定班规进行养成教化：告知做到习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组探讨与小组帮扶。 老师高效课堂工作总结篇三 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必需宁静，不能探讨，有利于独立思索，老师指令，全班统一行动。 2.对学：(1)组内结对，对子握手三下，意思同意结对，相互帮忙。(2)规定对学的时间：3-5分钟(3)规定对学方法：每组第一排同学起立，把自我写的资料告知其次排，讲完了坐下;其次排同学起立，说出听到的资料，并做简洁评价，然后讲出自我的答案或见解;站起来讲话，说完话坐下;(4)全班统一行动，便于老师控场 3.小组沟通：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组探讨;以问题的不一样解决方案的沟通为资料的小组探讨;分工协作后的成果收集审议的小组探讨。小组沟通的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科老师要分别进行展示形式、资料、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等 5.高效精讲，要求老师必需在课前有打算，对本课时的资料高度总结;讲三“点”：重点、难点、易错点;做到三讲：预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲;两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲; 6.检测 贯彻分层教学的思想，不一样层级学生要求不一样。基础题：a、b、c、d四级学生都要做。本领题：a、b、c三级学生要求做完，激励d级学生完成，对老师要求，学生d级完成了本领题，必需表扬。拓展题：a、b学生做完;激励c、d级学生完成，对老师要求，学生c、d级完成了本领题，必需表扬。有弹性地布置任务。 7、反思小结 做好记录，记录要具体。哪位学生哪个问题那道题目不清晰;哪几位学生没驾驭哪些方法;什么缘由，用什么方法补救，什么时间、什么地点补 总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。