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2023年幼儿园大班爬山教案手指游戏小猴子爬山教案(8篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 幼儿园大班爬山教案 手指嬉戏小猴子爬山教案篇一 1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、渐渐、瞧不起”等词语。 2.朗读课文，背诵其次至第四自然段。 3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次，抓住课文的主要内容。 4.学习作者的视察方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。 要了解爬山虎的特点，学习视察事物的方法，培育视察事物的实力。 2课时 一、导入新课 1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢?今日，我们学习25课爬山虎的脚，就能找到答案了。(板书课题) 2.检查预习状况 二、了解爬山虎叶子的特点 1.轻声读其次自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。 2.填空： 刚长出来的叶子的特点 、 。 长大了的叶子的特点 、 、 、 。 3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“簇新”“一顺儿”“匀称”) 4.朗读指导：读出美感来。 三、了解爬山虎脚的特点 引言：爬山虎的叶子之所以会这样生气勃勃的铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟原委是怎样的呢?请自学第三自然段，一边默读一边画出写爬山虎脚的有关句子。 1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。 2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。 3.比照课文有关内容，小组评议画的状况。 4.视察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。 5.结合板书小结：因为作者“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解这么细致，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。 一、了解爬山虎是怎么往上爬的 1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。 2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴 3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，留意“变”“弯”与“贴”的因果关系的理解。 4.小结：作者正是精确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写很详细。作者正是根据爬山虎生长的依次来视察的，所以写才这么有序。 5.视察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。 6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。 (1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。 (2)评议学生在黑板上的演示对不对。 (3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。 (4)老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必需再长出一只，再巴住墙，始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 (5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。 爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看很”。 7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最终一个自然段。 二、学习第5自然段 1.对比学习触着墙和没触着墙的不怜悯况。 没触着墙：（板书）萎了 触着墙：（板书）坚固 2.爬山虎的脚与墙的关系怎样? 3.课文哪个自然段也告知我们这个意思? 三、总结 1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。 2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。 3.了解作者在视察方面有哪些地方值我们学习。 4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清晰这个意思，作者进行细心而有序地视察，并且用精确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 茎上长叶柄的反面 脚 枝状 嫩红 爬山虎的脚 触着墙触 巴 拉 贴(坚固) 爬 没触着墙(萎了) 幼儿园大班爬山教案 手指嬉戏小猴子爬山教案篇二 1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。 2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。 3、学习生字新词，有感情朗读课文。 一、导入新课，揭示课题 1、同学们，还记得叶圣陶先生有篇文章叫爬山虎的脚吗？叶老对爬山虎进行了这样的描写：那些叶子绿得那样簇新，看着特别舒适，叶尖一顺朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看的很。这奇妙的景象同学们肯定留有深刻的印象。 今日我们来学习一篇新的课文，题目是-（学生齐读课题那片绿绿的爬山虎） 2、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是） 对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？ 3、范读课文，学生思索刚才的问题。 文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。 板书：改作文 做客 4、课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？（引导学生分段） 15写叶老帮“我”修改作文。 叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们快速阅读3、4自然段。把叶圣陶先生修改“我”的作文的句子划下来，仔细读一读。 指名读！ 5、请大家翻到130面，我们来看看修改稿的部分，看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见） 6、作者当时刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？ 因惊异和激烈，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中学生的作文。那么叶老原委是怎样的一个人呢？我们一起来了解一下： 叶圣陶（18941988）作家，教化家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。1923年起起先从事编辑出版工作，主编或编辑过文学周报、小说月报、中学生、国文月刊、笔阵等。1931年“九·一八”事变后投入抗日救亡活动。1946年后主动参与爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教化部副部长兼人民教化出版社社长和总编辑、中心文史探讨馆馆长、全国政协副主席等职。著有小说隔膜、线下、倪焕之，散文集脚步集、西川集，童话集稻草人、古代英雄的石像等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教化论著。 7、那么叶老为作者改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？ 学生说！老师板书： 把用得不精确的词改精确。 把不通顺的句子改通顺。 把长句断成短句。 删去重复啰唆的词句。 增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。 改正错别字和用错的标点。 的确，文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？ 8、“我”究竟得到了哪些启示呢？ 这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，看到了作家对待写作一丝不苟的看法，明白自己以后写作文要仔细对待，多修改。所以作者说：“我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。” “拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到特别开心、舒适。作者运用这个比方，更形象地表达出自己对叶老的感受。指导朗读这句话。 9、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语。请同学画出叶老的评语，读一读，请全班一起朗读。 假如说叶老仔细细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读："树立起我写作的信念。") 10、你可以想象一下，作者当时的心情是怎样的？会想写什么？ “我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进行指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。 11、同学们，你们有没有发觉我们学习的这么多内容和爬山虎一点关系都没有，是不是文章的内容和题目不相符合呢？ 做客的时候望见了爬山虎。 12、小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”留意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？把相关的描写爬山虎的句子找出来，画一画，读一读。 读读作者两次描写爬山虎的句子，体会“我”当时的心情？ 分析第一句写爬山虎的句子： 把“阳光”照在绿叶上“闪耀着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生气勃勃，熠熠生辉，事实上表现出“我”受到叶老激励，充溢了从事文学事业的信念已“拥有”那份“心思”。 分析其次次描写爬山虎的句子： “那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包涵的期盼”，“溶化了”“我小小的心”。“我”起先意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。预示“我”将在叶老仔细、一丝不苟的品质影响下主动从事文学事业。 13、爬山虎因阳光照射而绿，“我”因叶老的教育而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教育和期望，就像那片爬山虎一样，总是充溢生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。 是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。 修改作文作品就是这么写的一丝不苟 邀请作客作家就是这样做的平易近人 14、为什么说“我似乎知道了或者模模糊糊懂得了？ 这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应当有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应当像叶圣陶先生那样，一丝不苟，肃穆仔细，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的相识还不行能很清晰，所以课文中说是“似乎知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。 最终说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情始终留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切训诲始终激励着自己前进。最终的这句话点明白题目。 叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读小节。后来肖复兴发奋学习，充溢做人，勤奋写作，最终成长为当代出名的作家，至今为止，已出版了余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书日子的回忆，他主编的杂志人民文学，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。 幼儿园大班爬山教案 手指嬉戏小猴子爬山教案篇三 爬山虎的脚这一课是小学语文第七册里的一篇视察描写植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。本篇课文是支配在本册中的其次单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次；接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力，具有留心身边事物的习惯。 、能够流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点。 2、 学习作者的视察方法与表达方法，培育细致、有序的视察习惯。 、学习生字、词语，积累好词好句，背诵3自然段。 了解作者是怎样用生动又精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。 、爬山虎实物展示。 、学生打算水彩笔及白纸一张。 、多媒体课件：幻灯片八张。 1、 出示实物，你在哪儿见过爬山虎？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得惊奇吗？） 学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚原委是怎么样的。这节课我们就来学习闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚。齐读课题。 2、介绍作者（课件出示 ） 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，闻名作家、教化家。他创作了我国第一部童话集稻草人，我国现代文学史世上第一部长篇小说倪焕之。 1、请大家自由郎读课文，留意要读准字音，把句子读通顺。 2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？ 检查沟通： 1、开火车读，齐读词语。（课件） 嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固 随机理解“叶柄”、“重叠” 2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（35写的是爬山虎的脚） 剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。） 3、小结：作者按依次先写 再写 最终写 1、自由读第一自然段。 思索：作者在哪儿看到了爬山虎？ 这两处地方有什么共同点？（都在墙上） 2、老师小结： 作者这样写是以这两处的爬山虎生长的状况，告知我们爬山虎长在什么地方。 其实爬山虎还可以长在岩石上。 3、齐读第一自然段，思索：这两句话除了告知我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？ 从“满是”，“一大片”看出爬山虎长得很茂密。 4、再读第一自然段。 1、自由读其次自然段，把你最喜爱的句子划出来。 2、小组沟通，说说你为什么喜爱这个句子。 3、品尝语言。随机理解：簇新、舒适、匀称、拂过、漾起等词语。 簇新指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充溢朝气。 舒适指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得全部的苦恼都抛到了九霄云外；当你哀痛的时候，看着它心情会安逸。当你乏累的时候看到它会觉得神清气爽。 一墙的叶子漾起水纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。 区分“荡起”与“漾起”的含义。 5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。 6、练习填空。 那些叶子绿得那么（ ），看着特别（ ）。叶尖（ ）朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留（ ）。一阵风（ ），一墙的叶子就（ ），好看得很。 7作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、出示课件，读相关句子。 沟通探讨：生长位置在 茎上长叶柄的地方的反面。 脚的样子：枝状的指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角指每根细丝的样子。 脚的颜色嫩红的。 3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文的语言为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 4、再次出示实物，让学生视察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那么细腻，这都是因为作者在细致的视察课文哪个词语突出了这一点？（留意）？ 指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是望见过蜗牛的触角，即使没有望见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采纳比方的写法能让我们对描写的事物了解得更加详细、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它原委是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。 幼儿园大班爬山教案 手指嬉戏小猴子爬山教案篇四 1、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。 3、学习生字、词语，积累好词好句。 1、实物展示台。 2、学生打算水彩笔。 3、爬山虎实物。 2 幼儿园大班爬山教案 手指嬉戏小猴子爬山教案篇五 课前谈话： 师：老师给同学们带什么来了？ 生：爬山虎 师：出示图片，猜一猜 生 师：大人小孩儿？ 生：大人。 师：究竟是哪个大人啊？ 生：孙老师。 师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。 （出示录像） 师：我们在课间嬉戏呢。 （出示小学生的画面，让老师当大使） （有个小学生介绍北京小吃） 师：南昌有什么好吃的？ 生 生：小小旅行家，北京有长城 生：黄山 介绍学校 师：出示校内一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗？ 生：童话作家。 上课。 师：今日学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，留意“那”字的左边是两笔，“绿”字的最下面一横稍稍长点 （齐读课题） 师：绿绿的充溢朝气，再读课题。 师：想知道这篇文章里写了什么吗？那就打开课文来读，留意把字音读精确。 （学生读课文，老师巡察，表扬学生的读书姿态。）（大约分钟） 师：谁坐好了就说明已经读完了。 （生接着读） 师：孙老师认为你们读得特殊仔细，再读读课文中带有生字的句子。 （生读） 师：同学们你们肯定读得特棒。 （出示词语卡：举荐、融洽、删掉、规范、春风拂面） 生读 生：（读）举荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、 师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。 （生读） 师：映入眼帘的是什么样的？ （出示：翻到我的那篇作文） 学生读 （出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。） 师：选哪一种说明。 生选择并说出理由。 出示：两组句子。 师：第一组是写谁的？其次组是写谁的？ 生：叶圣陶 肖复兴 师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。 师：爬山虎的脚那片绿绿的爬山虎都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？ 师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。 （学生默读课文） 师：可以沟通沟通。 生：15自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章， 师：我们简洁的概括，修改文章，修改作文可以吗？ 生：610自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。 师：概括一下。 生：邀请做客。 师：大家跟他看法一样吗？ 师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿沟通。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。 （出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？） （学生自学） 师：出声的读读你划的句子。 师：我们一起来沟通沟通。 生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了 （出示句子：翻到我的那篇） 师：你从哪里看到的？ 生：密密麻麻 师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。 （出示修改的文章的图片） 师：我们应当怎样画曲线直线啊，你自己读一读。 （出示：翻到我的那篇作文） （生读） 师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。 生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的精确。 师：有什么不同呢？一起体会体会。 生：“幅”字用在画像上就更精确了。 师：我们平常说一幅画像，这样用字就更精确了。 板书 师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？ （学生说了一大段话） （出示：怎么你把包） 师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删”字，知道“删”这个字是怎么来的？我们先看看“册”字的来历，（出示图片）古人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一个立刀。 师：要想写好，留意什么？ （生说） 师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试 生：书皮换成包书纸更准确了。 师：你用的是课本上的话。 师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？ 生：仔细 师：谁能在课文中找到呢？ （生读文中句子） 师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应当怎么读啊？自己试试。 （生读） 师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一读。 （生读） （出示修改文字） 师：配乐，叶老是教化部副部长可忙了，但是还为我这样的学生修改文章，读 （生读） 师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以 （生读） 师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个仔细的老人吗？ 生：温顺 生：慈爱 师：叶老是一位教化家。 生：给我们关爱。 师：赐予每一个学生关爱。 师：叶老后面还写了一段评语。不仅告知肖复兴，还告知我们应当怎样写好作文的？ （生读） 师：怎样写好作文？ 生：详细事实。 师：看其次句话，还有什么详细要求吗？写好作文 （生读句子） 师：你读出什么来了？ 生：在这件事上深受感动。 师：感动自己才能感动别人。 师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？ （生提出来） 师：快读读第五自然段。 生：那段简短的评语树立了我写好作文的信念。 （板书） 师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能遗忘，我们也跟随他一起， 出示： 当翻到我的那篇作文时， 当我细致看了叶老的修改后， 当我看到叶老简短的评语后， 生填写内容，汇报。 出示：句子 师：读前面的句子，生读。 师：今日我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学习卡片上的话，看看怎么修改啊？（下课铃响） （学生修改） 师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？ 生回答。 师：还有其他地方吗？ 生回答。 师：看到课题 下课。 幼儿园大班爬山教案 手指嬉戏小猴子爬山教案篇六 1.了解爬山虎这种植物的特点，培育学生留心视察四周事物的好习惯。 2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写详细的方法。 3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵24自然段。 1.学习作者围绕一个意思写详细的方法。 2.通过学文、观图和实际视察，了解爬山虎脚的特点。 学习作者抓住事物的特点，把事物写详细的方法。 2课时。 词语卡片、挂图、投影片。 （一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎究竟是动物还是植物？（是植物。） （二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。） （一）学生看生字表，分析字形结构和须要留意的笔画。 1.读生字表中的字，口头组词。 2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。 3.两人一组，说说每个生字须要留意的笔画和记法。 隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。 拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最终两笔不要都写成竖。第六笔中的其次个折要写短一些。 漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的其次笔横折中的横要写得短。留意不要写成水。 柄：右边丙里的人，最终一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。 萎：简单写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。 （二）读词语卡片。 舒适空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎匀称 拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠簇新 枝状触角痕迹坚固瞧不起 （三）抄写本课后第4题读读写写的词语。 （一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。其次段介绍了爬山虎的叶子。） （二）重点学习其次段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给其次段分层。 1.听读其次段，标出共有几句话。（四句） 2.默读其次段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色改变；其次句说的是长大了的叶子引人留意；第三句说了叶子绿得簇新和排列状况；第四句写了叶子的动态。） 3.用给其次段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；其次层是二、三两句；第三层是第四句。） 老师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。） 4.请一位朗读语气好的同学读其次段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样匀称，排列是那样整齐，看着是那样舒适，微风一吹，漾起水纹。 5.每人说一个比方句，把爬山虎的叶子可以比方成什么？要求用的比方词不能一样。（如同碧绿的湖水，似乎农田中绿油油的禾苗；犹如人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。） 6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅奇妙的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。 （一）听写本课的生字新词。听写其次段最终一句话。 （二）练习背诵第2自然段。 本单元的训练重点是围绕一个意思写好片段。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（35自然段。） （一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了要写的是什么。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了特别重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最终掉光。有人也曾感到惊奇，不知它们为什么能那样坚固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子细致视察探讨一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动好玩的文章。我们要学习作者这种留心视察四周事物的好习惯。 （二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要依据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？ 1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？ （1）分小组探讨这三个自然段的主要意思。 （2）请各组选派代表说一说。 （第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。） （三）作者选择好了要写的内容，还要支配好写的依次，这样才能表达得更清晰，更有条理。本文的作者是怎样支配依次的呢？ （一）默读第3自然段，共有几句话。（6句） （二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发觉爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形态；第五句写了爬山虎脚的颜色。） （三）指导朗读。当作者发觉爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的隐私后，他的心情是什么样的？（特别惊喜。） 1.学生小声练习读出惊喜的语气。 2.老师范读。第一句中可不知道它怎么能爬要读出怀疑的语气。其次句中原来爬山虎是有脚的要读出惊喜的语气，尤其是有脚的三个字语气更要剧烈。 （四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。留意要画精确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清晰爬山虎的脚究竟长在什么地方。弄清茎、叶柄、反面这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。 （五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比方：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。 （六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。） （七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形态和颜色。 （八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（其次句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清晰。） （一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。） （二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。 （三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。 （四）请两个同学用动作演示：面对黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子渐渐贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。 （五）每个同学都要边背边演示动作。 （六）齐读最终一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比方句来形容。请同学们把这句话改成比方句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比方句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（似乎、像、如同、犹如、像似的） （一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。） （二）看投影： 1.填空。 2.回答问题 （1）灰色的脚指什么？原来是什么颜色？ （2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当坚固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。） 缘由有三： （一）因为平常人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的相识规律入手，使人读起来感到亲切、熟识。 （二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。 （三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，假如没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样簇新，看着那样舒适，铺得那样匀称，荡漾得那样好看的绿叶。 幼儿园大班爬山教案 手指嬉戏小猴子爬山教案篇七 详细了解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐今日老师带同学们更加细致地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ a、脚的样子；b、脚的形态；c、颜色 1、谁来告知老师你视察的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价） 5、这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意） 因为作者留意了，所以把爬山虎