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2023年数学课堂教学工作总结数学课程教学总结(十四篇) 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思索，我想我们须要写一份总结了吧。什么样的总结才是有效的呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇一 从教学内容看，学科的9节课都是以课标为依据，以教材为依托，组织学生学习。这些课都充分体现了：教学内容以教材为中心；教学过程以老师为中心，教学形式以课堂为中心，学习方式以学生为中心；体现了老师的主导作用，注意了课堂结构的优化。教学目标的“三维性”得到了充分的落实。总体上来看，大部分课都是比较胜利的，都充分展示了各省市基础教化课程改革的探讨成果，在引导学生主动参加、自主探究、合作沟通、优化课堂教学等方面都进行了大胆的尝试和探究。 闻名心理学家布鲁纳指出：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不应当是信息的被动接受者，而应当是学问获得的主动参加者。”在教学活动中，老师能创设各种情境，激发学生学习的爱好，教学过程中为学生留有探究与思索的空间和实践，让学生在这种情境中、思索中、动手中、探究中、沟通中主动去获得学问。例如：郭顺年老师的提公因式法。 这次的9节课，执教者都能仔细钻研教材，依据学生的认知规律，细心设计教学程序，实行多种教学方法，多种练习形式进行教学，老师是教学过程中的组织者、指导者和参加者，师生关系融洽，使学生在愉悦的气氛中学会数学学问，驾驭学习方法。例如：李生魁老师的平方差公式。 多媒体的广泛运用，使教学过程生动形象，增加了课堂的教学容量，提高了课堂效率。 学科教学的目的是使学生会学，会学才能发展。学问是实力的载体，书本上的学问要学会，但是，更重要的是通过学习这些学问，使学生获得相识事物，发展自我的实力。课堂教学要做到充分发挥学生的主体地位，老师必需从思想深处来一番转变，变更老师是科学“权威”身份，信任学生，敬重学生，课堂上要真正做到师生同等，老师要努力营造民主、和谐的教学氛围。只有在这样的.氛围中，学生的主动精神才能真正得到发挥。数学学科是一门学问系统性很强的学科，学问与学问之间有着紧密的内在联系，学生完全有可能在旧学问的基础上或者联系生活实际主动获得学问。明显，信任学生有足够的认知潜能、敬重学生的主动精神，这是能否真正突出学生主体作用的重要相识基础。从这样一种基本相识动身，备课时，老师主要考虑的不再是怎样把学生教会，而是怎样才能引导学生自己主动获得学问，并且从中渐渐学会学习。 基础学科课程，不管是哪类课程，都要充分发挥学生的主体作用，但是，充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，更不是降低了对老师的要求，而是对老师提出了更高的要求。老师要努力在“导”上下功夫，也就是说，要在组织、指导、点拨、参加等方面细心设计、 教学基本功涉及许多方面，这里只谈一点：语言。老师语言功底如何，干脆影响教学效果。从目前听课状况看，仍存在着发音不准、吐字不清、语速过快、语言重复的现象，大多数老师语言还须要下大力气提高。部分老师的口语实力较弱，课堂用语单一、机械、枯燥，有的口误较多，有的随意性较大。这些都是须要努力改进的。 一支稳定的高质量的骨干老师队伍，是教化可持续发展的重要保证。学校对此高度重视，我们应扎扎实实做好选拔和培育的工作。现有的优胜者，要醒悟地找到自己的不足，确定自己的远期目标和近期目标。刻苦钻研，不断提高自己的教学实力。对于未入选的新老师，要仔细向老老师学习，力争在短期内提高自己的课堂教学效率。 总之，这9节课充分展示了每位老师扎实的基本功，各有特色，都取得了较好的教学效果。但也发觉有些老师在放手让学生真正的广泛参加方面，放手不够大胆；对学生出现的错误不能刚好、合理、有效的处理；基础学问训练不够扎实。有待今后进一步探讨和总结。特殊是对个别新老师，应与老老师刚好沟通，建立互帮互助的体系。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇二 在数学教学中，老师依据课堂状况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过细心设计、目的明确的问题，这对启发学生的主动思维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教化教学探讨活动中，听过很多学科的课堂教学，常常会看到一些老师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激烈的和欣悦的心情从事学习，给我留下了深刻的印象。本文就中学数学教学设疑谈谈自己的浅见。 教学从冲突起先就是从问题起先。思维自疑问和惊异起先，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个好玩的故事，激发学生剧烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位老师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：123100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种剧烈的探究反响。这就是今日要讲的等差数列的求和方法倒序相加法。 教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的 概念比较抽象，是难点。如对于0。9=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位老师在教学中插入了一段“关于分牛传闻的析疑”的故事：传闻古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必需无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而费尽心机，却计无所出，最终确定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头； 新疆奎屯市一中第3页山东教化学院新疆中学数学骨干老师培训王新敞教研一得 老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在敬佩之余总带有一丝怀疑。老大好像只该分9。5头，最终他怎么竟得了10头呢？学生很感爱好，老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比 数列各项和公式sa11q （|q|0且（2a）24a0，得出0山东教化学院新疆中学数学骨干老师培训王新敞教研一得 如在解不等式 x3x2x2x322一位老师先利用学生已有的学问解决这个问题，即0时， 采纳解两个不等式组来解决，接着，又用如下的解法： 原不等式可化为：（x23x2）（x22x3）0即（x1）（x2）（x3）（x1）0，所以原不等式解集为：x|1x1或2x3，学生会惊疑，唉！这是怎么解的，解法这么好！这位老师说道：“你想知道解法吗？我们下节课再深化详细地探究”。这样就激起了学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理打算。 当然，老师提出的问题必需转化为学生自己思维的冲突。只有把客观冲突转化为学生自身的思维冲突，才能产生激疑效应。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇三 在班主任工作中，我做到仔细完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培育，深化了解每个学生的思想动态。严格管理，主动与家长协作，探讨教化学生的有效方法。刚好发觉问题刚好处理。在担当班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培育学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创建一个团结向上，富有朝气的班集体。 在教学工作中，我依据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际状况通过钻研教材、探讨详细教学方法，制定了切实可行的学期工作安排，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺当开展。在教学之前，仔细贯彻九年义务教化数学教学大纲的精神，仔细细致地探讨教材，通过钻研教学大纲和教材，不断探究，尝试各种教学的方法。主动参与市教研室及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学阅历，提高自身的教学水平。在教学工作中，有意识地以学生为主体，老师为主导，通过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和特性得以自由健康的发展。 除了日常的教学工作之外，我还负责校内部分的德育工作，为了能做好学校的德育工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成学校支配的工作。 总之，在这一学年的工作中，我通过努力提高了自己的数学教学水平，并取得了肯定的成果。但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需接着虚心向各位老老师和优秀老师学习先进的教学阅历，努力提高自身的实力。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇四 数学教学工作，坚持面对全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”绽开教学工作，跟以往进行比较反思，详细体现在： 一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上变更了过去老师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最终各自按法则计算”，而大家很清晰，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看肯定值谁大；确定和的肯定值又要分将两加数的肯定值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“肯定值”是新学学问，学生并不娴熟，还要要求学生用“肯定值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类困难：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清晰法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，实行了用学生所熟识的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很简单理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很简单得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和驾驭，实践证明，基础很差的同学也能很快驾驭。 在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探究规律和发觉规律，通过小组探讨达到学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的实力、提高表达实力。如在用字母表示数一课，通过用牙签棒搭正方形嬉戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后探讨回答： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系 3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展示成果，组间沟通总结给出充分的时间让学生探讨发觉、沟通、评议，老师激励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的探讨，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参加、独立探究、合作沟通，并逐步构建自己的数学学问、发展自己的数学实力和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的收集与沟通、制作长方体、正方体纸盒，然后绽开去呈现它们丰富多样的绽开图，再沟通总结；第五章中的嬉戏试验式的教学等等，无不体现学生的自主学习与合作沟通的学习新理念。 二、老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的打算。由于本学期教的是新教材，所以本人特殊留意新旧教材的.对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还留意不同版本新教材之间在新学问的引入、内容及练习的编排上的区分与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对其次章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法驾驭得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特殊没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的缘由。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行协助教学，非常形象、生动，大大提高了学生的参加度。 三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差异，承认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。 四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。 五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。班里学生有好几个基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。 在新教学改革中，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应教学的须要。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇五 数学来源于生活，实践于生活。在小学数学教学中，要依据小学生的认知特点，将数学学问与学生平常的生活紧密联系起来。培育学生用数学眼光来视察四周事物的爱好、看法和意识。更好地相识数学，学好数学，培育实力，发展智力，促进综合素养的发展，具有重要的意义。 新课标明确提出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力和创新精神。”基于这一基本要求，在数学课堂教学中要开发学生的智力，培育学生的多种实力，就必需改进教法，充分发挥学生的主体作用，变更注入式的教学方法，尽量让学生自己去了解学问，驾驭学问。基于上述相识，我在教法上进行了改革尝试。 六年级学生已经有了肯定的自学实力，在教学中我依据有些教学内容的难易程度以及学生已有的学问基础，放手让学生通过看书，自学实践便可学会，这时老师的适当放手无疑为学生的自主学习供应了平台，让学生自己学，自己去发觉新学问的新与旧学问的联系，学生会感到胜利的欢乐。自学前，我一般出示读书思索题。思索题的内容大体是：这部分内容包括哪些新概念？与哪些旧学问有联系？请举例说明你所学到的新学问等。要求学生依据读书思索题边看边想，边写边划。“写”简洁的读书笔记；“划”出书中的重点。 如，在自学比时，我出示如下的思索题： （1）什么叫比？什么运算时才能叫比？比的各部分名称是什么？你能写出几个比指出他们各部分的名称吗？你发觉比值的求法了吗？你能求出你写出的比的比值吗？ （2）比、分数、除法之间有哪些联系和区分？由此可知，比的前项还是后项不能是零？ 对于一些空间与图形学问，比较抽象，要求学生具有肯定的空间想象实力。这时是否就肯定由老师讲解才好？我觉得未必如此。启发学生思维，以小组探讨解疑为主，最终得出正确的结论，更有利于培育学生的实力。 要创建活跃思维的条件，引导学生思索。“学起于思，思源于疑”。在教学中老师要擅长设疑，使学生感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的学问。例如，在学习圆的相识后，提问：不用圆规怎样画圆？用一张纸能剪出一个圆吗？怎样在一张圆纸片上找出它的圆心？怎样在一块圆铁板上找出它的圆心？通过探讨，使学生对圆的学问有了深化的相识。 通过常常性的组织探讨和质疑，我欣喜地感到：不少同学学习时已不满意于知其然，还要知其所以然了。这正是新世纪教学发展所提出的要求。 动手操作是学习数学的好方法之一。 例如，在教学“圆的周长”时，因为学生对周长的意义已经了解，所以，探究圆的周长时，我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长，并将结果记录好。在动手实践中，有的组是用滚一滚的方法，有的小组是用绕一绕的方法，而且在活动中，能够在组长的带领下，有序活动，活动有效果。学生在动手操作活动中，发觉了规律，正确地推导出圆周长的公式。让学生在学习的过程中，充分运用眼、耳、手等各种感觉器官，从感性，从实践到相识，印象深刻，学了也不简单忘了。 教学实践使我深深地相识到要使学生成为学习的主体，必需改革教法。老师要放手让学生自学、探讨，动手操作，把课堂还给学生，绝不能包办代替什么都“灌”给学生。当然，老师的主导作用是万万不能减弱的，老师不仅要讲清学问，而且要设计教学方案，使学生主动学会学问，发展智能，培育想象力、创建力和实践实力。但在教学改革实践中，我发觉存在以下问题： 1、问题一，当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的发展时，我的课堂教学中就存在着这样的问题：假如顾及优生，学困生以冲刺的速度也赶不上，而当放慢速度时，优生又显得无所事事，如何让优生吃饱，差生吃好是值得去思索和借鉴， 2、问题二，在课堂教学改革中，老师角色得到了转变，但是我发觉自己在课堂上还是放手不足，经常会出现老师的包揽状况。 改进措施： 1、向有阅历的老师学习或网络学习，或通过校本教研，提高自己在教学中进行分层教学的实力，的确做到人人学到有价值的数学。 2、转变观念，放手让学生去做，即使失败也能够看到学生探究过程的成长与进步，在失败中更能发觉新学问的新，更能促进学生的学习方法的驾驭。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇六 通过本学期的不懈努力，在重视加强对学生基础学问教学的同时，我接着留意发展学智力，培育学生实力，使学生养成了良好的思想品德和学习习惯。现就本学期的其次课堂活动总结如下： 例如，教学减法运算的意义，先出现结合实际的应用题，让学生视察、比较，找出它们的联系和不同点，然后引导学生概括出减法的意义。 例如教学解答应用题，接着留意培育一般的分析思路。而且对某些问题留意引导学生想出不同的分析问题的实力。 例如在教学加法交换律和结合律，通过几个例子引导学生分析、比较，找出共同规律，做出推断。同时，举出几个例子，体现归纳推理的过程，可以先引导学生就每一个等式做出个别的推断，然后再找出共同规律，做出一般的推断。接着把加法交换律、结合律应用到个别的计算中去，并说明依据，也就是从一般的推断推出个别的推断，又体现了演绎推理的过程。这样，既有助于培育学生的推断实力，又有助于培育学生的推理实力。 例如教学小数加、减法时，通过用千克作单位的小数加减法改成用克作单位的整数加减法，引导学生找出它们的共同点是相同的数位对齐，从而推出小数加减法的计算法则，从而推出整数的运算定律对小数运算适用后，启发学生的迁移类推实力。 在计算方面，进一步实行口算、笔算、简便运算以及依据须要取近似值等多种计算方式方法相协作，训练学生能依据详细状况采纳合理而简便的算法。在解答应用题时，加强有不同解法的练习。 在教学活动的过程中，我特殊留意培育学生学习数学的爱好，良好的思想品德和学习习惯，留意联系实际，启发学生思索，激发和培育学生学习数学的爱好。并巩固所学的计算方法，增加一些科学常识和生产常识，从而进一步提高学生对数学具有应用的广泛性的相识，增加学习数学的爱好，并受到良好的思想品德教化。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇七 20xx年11月23日我有幸到沂南双语学校听名师观摩课，两天中国共产党听了8节，通过这次听课学习，让我又一次学到了在新课改的教学理念下的课堂教学的阅历，让我看到课堂上课的那些老师镇定自若的教学风度和极其深厚丰富、幽默的教学语言，深深地吸引了我，打动了我。通过两天的听课学习，我学到了许多平常时候学习不到的东西。我觉得作为一名数学老师，要想上好一堂数学课必需要做好以下几点： 一、必需对教材充分理解和驾驭。 对教材进行深化细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的打算，老师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松开心。听了这几位优秀老师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以老师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。 二、要作好充分的课前打算。 无论是教学任务的设计还是时间的安排，都要作好充分、足够的打算，这样老师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发觉上课的老师都对教学的内容都进行了充分打算，而且都制作了精致的教学课件，他们的课给了我很大的启发，不仅仅局限在课本上，而且比较重视联系学生的生活实际学习新知，让学生在轻松开心的课堂中驾驭了新知。 三、要细心设计教学活动 教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础学问目标、思想教化目标到实力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。 四、注意学问的传授与实力的培育相结合 各位老师在教学过程中特殊留意了这个问题：在了解基础学问的基础上，提出问题让学生思索，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。 通过这次听课，丰富了我的日常教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将抓住学校给我的外出学习机会和本校相互听课的机会，获得更多的先进的教学阅历和教学的方法，努力上好每一堂数学课。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇八 高效的课堂教学是老师的幻想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了老师的工作压力。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。 教化家苏霍姆林斯基说：“教化工作的实践使我们深信，每个学生的特性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 1、了解学生特性。大多学生的特性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，常常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习爱好，增加其竞争意识。 2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新学问时，旧学问总是要参加其中的，用已有的学问学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消退了课堂上的无效空间，削减了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，老师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学学问来源于生活，同时又应用于生活实际，从而相识到数学学问在现实生活中的作用；同时，老师也应给学生供应更多的机会，让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题，用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。 3、了解学生已学学问的驾驭状况，刚好调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会创建，驾驭一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，老师有必要更新观念，探讨数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、去发觉、去应用、去创建数学学问。 在教学中，老师在学生驾驭学问的基础上，培育、发展学生的思维实力。比如，老师可要求学生课前预习，预习时建议老师要有预习的提纲，让学生带着问题去预习，特殊是低中年级的学生，这样学生在预习可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与老师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，老师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有肯定的代表性。老师要探讨每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作改变又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还可以用什么方法求解等等。 数学教学的关键不在变更数学学问本身，而是要变更学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。老师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。 我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的实力就是学生的潜在实力。因此，在全部智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在实力，促使学生主动主动思维，充分发挥其自主学习实力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。 心理学探讨表明，好问和新奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。而随着岁月的持续，往往有很多的儿童的这一方面的天性都被我们教化者扼杀了，那就是把很多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们老师要擅长利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，老师应以激励为主，消退学生的惧怕心理，激发他们发问的热忱。 假如遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，老师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种擅长思索、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、探讨新问题是特别重要的。老师假如不给学生供应独立思索的机会，只是让学生跟着老师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺当地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，老师在课堂教学中要特殊留意为学生创建更多的思索机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在实力，使学生在相识所学的学问、理解所学学问的同时，智力水平也不断提高。 运用多媒体与数学教学相结合，对老师来讲，就是在肯定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节约老师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在肯定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获得大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了学问的理解和记忆。随着教化教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体协助教学是一种高层次、高效率的现代教化手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算实力和拓展数学思维方法等智力素养，同时像情感因素、心理素养和精神品行等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素养得以全面的发展和提高。 它对学生主体性的发挥，思维实力的培育与发展有着不行估量的影响，为学生的空间想象创建了良好的环境。如：我在教学“射线和角的相识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生驾驭三种线各自的特点和它们之间的区分。学生的动手操作，更能激发学生的思维空间，增加创建力。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当困难的问题，运用传统教具很难讲清晰，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份多次投映，将一个困难的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥当解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益,有效地激发学生的学习爱好，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从胆怯、厌恶数学并乐意学数学。我们正是想通过这种努力，呼喊课堂教学的生命活力。 然而，一味地强调效率的同时，更要注意效益。并不是全部的教学都要借助于信息技术来完成；并不是运用信息技术的教学就肯定是好的教学。假如仅仅是把教材内容搬上了屏幕，用投影机来代替黑板，那就是一种不讲效益的整合。在运用媒体课件教学时，要依据课堂的须要合理运用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围围着课件。避开一堂课只是老师不断表演自己超群的制作技巧，把课件从头到尾演示给学生看，学生除了敬佩，就是审美疲惫，没有学到真正的学问，感觉是在电影院一样。因此，利用多媒体教学时，要“身体力行”，要以提高教学效率和效益为准则。整合的重点应当放在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上，放在那些切实须要运用信息技术加以解决的教学问题上。 俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培育习惯的关键时期，应在结合上进心培育的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是老师组织教学能否胜利的重要条件之一，所以要致力培育，在培育过程中难免会有反复，但我们要擅长抓反复，反复抓。如此，学生怎能不上进？ 其次形成良好的习惯，培育学生的责任心。责任心的培育必需从培育良好的学习习惯入手。在教学中，老师应引导学生以主动仔细的看法全身心的投入，如：仔细听讲，主动思索，踊跃回答问题，仔细审题，按时完成作业，计算后，要仔细检查“一步一回头”，仔细书写等，渐渐学生养成了自觉、主动、仔细的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。 教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教化课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创建性地学，才会为孩子们今后能成为“面对世界、面对将来、面对现代化”的创新性人才奠定基础。 数学课堂教学工作总结 数学课程教学总结篇九 课堂是教学的主阵地,竞赛课堂是老师沟通观摩学习的好平台。在丹桂飘香,秋意浓浓的十月,20xx年琼海市小学数学课堂教学评比活动拉开了序幕,为老师们供应了一个良好的学习沟通的机会。活动分为三个赛场进行,中低年级其中的五节课成为了嘉积镇第一小学的主角,这五节细心设计的课堂给我们留下了深刻的印象,可谓各具特色,亮点凸显。 第一节课是一年级的<<解决问题>>,亮点之一:用生动的课件创设学习情境,直观易懂。课起先老师利用小鹿动态的只数改变,让图文结合更加直观易懂,在此奇妙的设计下,学生很简单的发觉了数学信息,很多学生踊跃发言。亮点之二:老师肢体语言丰富,注意学生语言实力的培育。课堂中,老师提问“为什么用减法计算”,学生的回答只是只言片语,老师引导说出完整的话,并供应充分的时间激励学生多说。不足的是老师设计了几个类似的.问题,不分轻重,一个步调扶着学生走,应当先扶后放,给学生自主学习的机会。 <<垂直与平行>>和<<四边形的相识>>是同一类型的课,其中共同的亮点是在分一分中渗透数学思想。在教学<<垂直与平行>>时,老师先让学生分一分,知道了平行与相交这两种位置关系,再引导学生在相交中进一步地分一分,学生发觉“当两条直线相交成4个直角时这两条直线叫做相互垂直”,层层分类学生更好地理解了概念的本质。在教学<<四边形的相识>>时,老师通过找一找,圈一圈四边形,让学生对比中概括出了四边形的特征,还通过反例的对比,使学生充分理解了四边形特征的本质。两位老师在分类活动中都潜移默化地渗透着数学思想,这对学生持续的学习意义不一般。还有值得一提的是两节课的动手操作让学生体验了学问的建模过程, <<垂直与平行>>一课中,老师让学生量直角感受相互垂直, <<四边形的相识>>一课中,老师引导学生用折一折,量一量的方法探究正方形与长方形的特征,动手操作是学生学习数学的重要方式,恰到好处,课堂更有效。唯有不足的是两位老师都没能把每个教学环节做实,有点走过场。 <<5的乘法口诀>>同课异构,别样精彩。何小燕老师的课堂立足学生的生长点,创新运用教材,利用中国数学文化5的乘法口诀单刀直入,课中着重引导学生理解每一句口诀的意义。整堂课听下来,我感觉最大的精彩莫过于老师的教学富有激情,语言评价多样,学生参加度高,最终的“抢果子”环节把课推向高潮,从学生的争抢中充分让学生体会到学习5的乘法口诀多么有价值。而卢夏兰老师的课堂虽按部就班但引入环节恰到好处,课堂中先学习几个5相加得多少,谁能很快说出来,随着数量增多,学生要很快说对比较困难,此处设问很好引起认知冲突,这样顺理成章地进入5