2023年新课改心得体会新课改理念和体会(篇).docx

2023年新课改心得体会新课改理念和体会(篇) 我们在一些事情上受到启发后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么我们写心得体会要留意的内容有什么呢？下面我给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 新课改心得体会 新课改理念和体会篇一 1、创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。 2、嘉奖激励，提高学习主动性。 在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 3、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。 4、学生应成为课堂学习的主子 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。 追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 新课改心得体会 新课改理念和体会篇二 课改使我国基础教化改革进入了全新的阶段。让每一个困惑中的语文老师眼前一亮，看到了新的教化理念给语文教学带来的希望的亮光。新一轮的语文基础教化课程要求老师确立一种崭新的教化观念，变更了多年来习以为常的教学方式、教学行为。老师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探究和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变，随着课改的深化，我们将发觉学生的语文素养呈现出显著的提高。在课改进行的这些年中，我校初中语文老师坚决不一地走新改之路，坚持在“改中学，学中改”。既稳扎稳打，又大胆开拓，勇于尝试。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了多数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。现将课改中的一些体会总结如下。 一、坚持在“改中学，学中改”，转变教学观，走进新课改。 九年义务教化语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的须要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校初中语文老师努力做到： 1、老师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参加者。新课改使老师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习学问的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使老师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。 2、教学方式的转变。新课改使老师们的教学方式也悄然发生着改变，老师们也光明正大地、投入了极大的热忱探讨教学方式方法，特别注意学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注意讲授学问的传统教学模式。变重学问传授为重学生的发展改变，变重老师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教化为重差异性教化，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去传统教学中“老师讲，学生听;老师讲，学生记;老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参加进课堂中来了，真正第一次做起学习的主子，表现在：或在老师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图变更把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。 而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生驾驭了些许学习方法，并运用它延长到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，老师们又有“教研”的动力，尤其是我校与重庆巴蜀中学捆绑发展后,我校派出了大量的语文老师到巴蜀中学学习,借鉴巴蜀中学初中语文组对新课改的做法,学习了他们集体备课的先进方法,同一年级的语文老师集体先备课,再上课.这样使得老师资源共享,形成了师资的优势,教学备课时思维的优势,教学方法进行了一个集体的大探讨和切磋.老师教研的气氛浓烈,教学方式的沟通热情,老师的教学热忱再次被点燃,学生学习语文的爱好被激发，语文教学朝气重现。 3、新课改下,激励老师对教材正确的解读。语文课程性质与地位确定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽视“人文性”，或重视“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教化的曲解。我校初中语文老师在课改中，经过备课组集体探讨，一样认为在教学中，应留意了处理三个方面与教材的关系： 语文基础学问与语文实力的关系。 文本的阅读和课外延长的关系。 语文学问的传授和学生思想情感教化的关系。 4、在新课改下，老师行为发生了很大的变更。它山之石，可以攻玉。擅长学习，擅长积累，擅长借鉴，是我校初中语文老师进行新课改所依靠的有力工具。擅长学习，取他人之长，使老师们新课改的理念更新;擅长积累，使老师们推行新课改的方法更圆熟。擅长借鉴，使老师们在进行课改时，如同插上一双翱翔的翅膀。老师们深信：引领学生走进语文天地，不是靠发号施令;提高学生语文学习的实力，更不是靠题海战术;激发学生的学习爱好，亦不是靠苍白无力的说教。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是老师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。假如缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无爱好。新课改，使老师们明白在当今现代化的教学中，不仅要不断地更新自己的学问，与时俱进，而且要擅长积累，擅长借鉴。现代社会的教学决不是孤立存在的。 二、课堂教学模式和学生学习方式由单一变为多样化，更为多姿多彩，生动活泼。 1、课改前，我校语文老师大多采纳传统的讲授课的模式，一讲就是整节课，是典型的“满堂灌”的方式。课改后，都在注意学情，注意班情，因势利情，因势利导上下足了功夫。变盲目的“一刀切”的教学形式为注意特性差异，因材施教。因此，学生学习的自信念增加了，爱好激发了，主动性被调动了，学习热忱空前高涨。使我校近几年来的中考语文成果有了质的提升，连续几年都位于我区的前茅。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，老师在上课时更留意方法的传授，注意学生的接受、理解、驾驭和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。 2、新课改，使学生的学习方式发生了根本性的改变。课改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做，学生提高语文成果的基本手段是走单兵作战式的题海战术。而现在，在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规则矩写字，清清晰楚说话，仔细致细读书，认仔细真写文，踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时到处学语文等。 三、在百花开放、旺盛似锦的新课改的大好局面的背景之下，也有语文教学的迷失。 1、是“形而上学”。新课改，追求创新，让学生成为课堂的主子，为了让学生动起来，于是有不同于传统的层出不穷的教法，花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，喧闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。这是没有真正领悟新课改的初衷。 2、是否定传统。认为新课改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”，推倒旧的从来。不重视读书、写字，不重视学法，忽视习惯的培育，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础学问走马观花，一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。 3、老师急功近利，追求短期效应，甚至把新课必当作一种出名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的语文教学者，应正视语文教学中出现的迷失。真正领悟新课改的真谛，一切为了学生语文实力的提高，为了学生语文实力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应从新谛视自己的语文课堂，从而真正地走进新课改。 新课改心得体会 新课改理念和体会篇三 在此，将我校围绕课改所作的尝试做一小结，并将下一步的课改工作向大家汇报，以期得到各位的指责批正! 过去一年的课改工作： 一、加强理论学习，老师的教化观念变了。 新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教化理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广阔老师转变教化观念，树立正确的教化思想，使老师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、主动地参加到教化改革实践中来。 一年来，我们将课改理论作为学校宣扬和老师业务学习的中心和重点。除了协作县教委对全体老师进行了两次新课改的集中学习之外，坚持每周例会学习一篇教改文章，坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的沟通活动，要求老师业余加强自学，每月写一篇课改学习心得体会，学期末每位老师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣扬栏、广播等途径刚好传达上级有关课改的文件精神，介绍课改文章和探讨成果。此外，我们主动选派骨干老师参与了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动，通过这些课改的窗口，大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。 通过学习和宣扬，我校营造了较好的课改氛围。当时，老师们对课改可谓一窍不通，敬而远之。现在，课改渐渐成为老师谈论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改中出现的一些问题，能提出自己的主见，还写出了颇有见地的课改论文。在今年暑期的课改培训通识会上，老师们主动参与，仔细学习，小组探讨时畅所欲言，广征博引，观点新奇，气氛热情，成为多年来教学探讨过程中难以见到的火爆场面。与过去相比，老师更注意学生的实力的培育、方法的训练，更关注学生的学习状态，更在乎学习的过程，老师的教学和教科研的热忱也更高了。新课改，变更的不仅是老师的教化观念和学生的学习状态，它还将变更老师们长期以来的平凡守旧、不思进取的工作状态。 二、加大教改力度，课堂教学方式更活了。 新课改是理论与实践并进的过程，作为试验区，我们更不能坐等观望。我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机，大胆地开展课堂教学改革，改革的主要思路是：变更过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法，主动引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法;变更过去以老师为中心的“一言堂”的教学模式，主动引入小组探讨的教学模式;变更过去“一切从老师动身”的教学思路，转变为“一切为了学生”，从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发觉问题和解决问题。改革的基本方案是：先在部分年级学科试点，取得阅历，全面推广。 我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。激励老师在把握教学大纲的基础上，以新课改的理念为指导，敏捷处理教材，大胆改革课堂结构和教学方法，体现自己的教化思想，上出自己的课堂教学特色。通过近一年来的尝试，一些老师的教学已初现成效，主要表现为：1、将课堂交给学生，引导学生在课堂上分析、探讨、操练、质疑，在学生的的不断活动中(动口、动手、动脑)完成课堂教学。2、小组探讨成为课堂教学的一种主要形式。3、充分运用各种教学手段。4、将课堂向课外延长，除了课外阅读、课外练习、课外思索题之外，还组织形式多样、内容丰富的学科活动，如读书小组、社会调查等。其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色，深受学生欢迎。 教改之后最明显的改变就是，课堂上学生思维活跃，主动参加教学，乐于表达自己的见解，学生举手提问和回答问题的人多了，观点更新更多了，同学之间和同学与老师之间的争辩多了，学生的学习热忱更高了，课堂气氛更是空前热情，学生起先觉得他们成了课堂的主子。学生的学习习惯也有了改观，更为自觉地去完成学习任务，主动地支配自己的学习，主动地查找学习资料。学生学习成果的进步也是明显的，在上学期的末考中，初一初二年级的语文、英语成果都有较大提高。 三、转变评价观念，学生学习的爱好和信念有了。 教化评价是教化改革和发展的“调控器”，“有什么样的评价就有什么样的教化”，因此，我们要求全体老师尽快转变评价观念，树立发展性评价的理念，弱化教化评价的选拔、甄别功能，强化评价的激励、发展功能，要擅长发觉学生的进步，看到学生的发展，着眼于学生的将来，并激励学生进行自我评价和小组互评，让学生成为评价的主体，使评价成为学生发展的自我需求。 首先，我们在课堂教学上大力推行即时评价，要求老师擅长在课堂教学中捕获到学生的闪光点，刚好赐予确定和激励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的主动性，激励学生提出不同见解。其次，完善过程评价，开展每月一次的“合格中学生评比”，对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等状况进行一次评价，结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分，期中各班开展一次“学习汇报”活动，给学生更多的评价机会，让学生更刚好的了解自己的发展状况。再次，改革终端评价，要求全体班主任给学生写“激励性”评语，结合学生期末、期中、平常成果和学习看法来核定学生的期评成果。另外，学校不再向学生公布考试成果排名，期末除对“三好学生”和各项主动分子进行嘉奖外，还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖，嘉奖在各个方面取得成果的同学，激励学生全面发展。 转变了评价机制，学生在学校和老师的评价中获得了自信，发觉了自己的优点，发展了自己的特长。课堂上，学生踊跃发言;主题班会上，大家就学校管理和班级管理大胆发表自己的看法;课外，同学们主动参与学校举办的爱好小组和学科活动。学生的爱好有了，劲头更足了。上学期末，初一初二年级分别有十多位b层班的同学通过自己的努力考进了a层班。上学年，我校辍学学生三人，辍学率仅为百分之三点五，是我校开展“两基”工作以来辍学率最低的一年。 新课改心得体会 新课改理念和体会篇四 学习新课标最切身的体会就是老师教化理念和师生角色的转化! 1、教化理念的转化 新课程要求老师确立新的教学观，克服教化生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的容器进行灌输，填鸭式教学是某些老师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，老师要充分信任学生的实力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以自居。老师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的限制者，学生是学习的主体，学习的主子。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习爱好和潜能，要通过探讨、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生主动主动地学习。老师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力。 2、要正确相识新的学习方式新的学习方式 主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主子，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、主动性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的创建精神和实践实力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的须要。 总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向! 新课改心得体会 新课改理念和体会篇五 为了使课改推向新的阶段，实现高效课堂的目标，我校组织我们赴课改之前沿阵地的太谷观摩学习，取经解惑。而今实地感受，确是印象深刻，触动颇深。那里的课堂改革搞得真是热火朝天，如火如荼。给我留下了很深的影响，下面就谈谈我的收获和体会。 通过学习和新课改的不断实施，我渐渐相识到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成主动进取乐观的人生看法为宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点。不仅要使学生具有适应社会的实力，更要强调学生获得学问的主动性和创建性。 通过学习和听课，我渐渐相识到课程是体验和感受，是老师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获得学问的唯一场所，老师更不是学生获得学问的唯一途径。老师要懂得只是用教材教而不是教教材。 通过学习，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。老师要敬重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创建胜利的机会，老师要树立学生学习的主体意识，信任学生，酷爱学生，让学生真正成为课堂的主子。 二、新的感受。 1、挖掘教材，细心编写导学案。 大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主子。老师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，他们仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，在设计导学案时，集体备课，集体研课，并装订成册，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。所以，从这一点来看，很值得我们学习。 新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。始终以来，他们坚持运用学案课堂模式来进行英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下： 在课程改革的教学中确定会失败。面对失败，不要气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的缘由，然后激励他们接着大胆的向前迈进。在展示环节中，要一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必需轮番上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自宠爱的方式来尝试，来体会，然后耐性地指导他们用更全面的方法来改进，来创建。在展示过程中，有表现得特别到位的，也有表现得特殊欠缺的。但即使再展示不好的学生，也要静静地等待他们展示完，绝不要中途打断他们。因为一旦被完全推翻，他们的信念将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惊的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经验风雨，哪能见彩虹。”只要耐性的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探究，去总结，不用焦急教学内容是否能刚好完成，不必担忧教学质量短暂是否受到影响，只要让全部的学生真正成为课堂的主子，胜利便指日可待。 在教学中，应充分关注学生情感看法改变，实行主动的看法，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当美丽！真有创意！等等。并在教学当中采纳激励性评价，如加分或发卡等多种形式，来调动学生主动探求学问的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生都能体验胜利，增加自信念。 课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对学问的落实状况和学生通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间足够的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简洁的测试；每天的导学案检查也是一种方式。刚好发觉学生在学问驾驭或口语表达方面的不足，并刚好进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。 在经验了这两天的思想洗礼之后，增加了我们课改的动力。促使我们努力在教学中尝试，学生的学习爱好提高了，课堂上充溢了笑语，气氛特别活跃，学生争着回答问题，小组合作的特别好，真正做到了在欢乐中学习，在学习中感受欢乐；尽量提高学生的口语表达实力，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到学问点讲解，尽量让学生说，讲；尽量培育学生的集体协作实力，让大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；真正让学生体会到课堂是他们获得学问的超市，生命的狂欢。 在观摩回来的路上，我的心久久不能安静，回忆我们走在课改的旅程上，我们的课堂教学改革中存在着很多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生留意力简单分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语运用过多，语音语调不够精确；部分学生的学习热忱不能长久，主动性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们擅长总结得失，刚好修正，刚好完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！ 新课改心得体会 新课改理念和体会篇六 自20xx加“基础教化课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。然而有付出就会有收获，在学习和详细实践的过程中，我们收获的更多。除了各级老师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师探讨成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学供应了一个沟通平台，指导着我们每一次的教学活动。我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教化教学阅历，提高自身的教化教学水平。在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。 一、新课程对老师的要求提高 新课程改革，给老师带来了严峻的挑战，但同时也为老师供应了开发自身潜力，发挥自己实力的机遇。每一位老师在这场改革中都须要重新相识定位自己的角色，重新改进自己的教学。为了适应课程改革的须要，老师们都付出了不少心血去探究、寻求主动有效的教学方法。我是学英语的，担当地理教学，在学问水平以及地理的教学阅历方面有许多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教化教学水平提高了许多，感觉已经能基本胜任地理教学了。 二、老师是活动的指导者，学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教化教学原则，全面、深化地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。老师须要通过多种多样的课堂和课外活动，关切关注每一个学生，了解和敬重学生的个体差异，才能为学生供应有针对性的教化和指导。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程基本忽视了学生的存在，是学生适应老师的过程。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动胜利与否，关键取决于是否让学生主动参加了学习的过程，获得了胜利的体验。 我在教学中，依据学生的实际状况，充分激发和调动学生爱好，培育学生各种实力。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的改变和正午太阳高度角的改变，假如老师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。我在课前打算了一个简洁的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的改变和正午太阳高度角的改变：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线。老师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让全部学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的改变;同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的改变。如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生驾驭重点难点学问，在迎刃而解的基础上学生的主动性很高。 三、老师与学生的和谐关系 师生关系的和谐，首先在于老师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面对全体学生的。其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是同等、民主、合作的。马斯洛健康心理学告知我们：任何一个健康人心里都有一些须要，当满意了基本须要，一个更高的须要才得以出现。当学生满意了师生间的同等、互尊、合作的须要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感须要得到满意，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到敬重、承认，才会轻松地、开心地投入学习，避开了无谓的争端、苦恼以及恐惊。 四、团结协作，培育学生与人相处的实力 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 “一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是敬重、关切和牵挂;其次，关注学生的心情生活和情感体验。我们细心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的心情生活和主动的情感体验，帮助学生树立学习的自信念;第三，关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要主动关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、怜悯心、责任感。在新课程“观赏·评述”学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于初一学生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。我们在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一起探讨、评价，取长补短，这样很好地促进学生的发展。这种观赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路以及培育学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。 以后的路还长，我的教学阅历还是很不够的，为全面提升学生的水平，我会接着探究、接着努力。闻名老师李镇西曾经说过，老师“首先是认清自己的教化活动的目标，不是一张张的成果单，不是一堆分数，不是高一级学校的录用通知，而是活生生的人，是人才，是能够在将来社会中站住脚跟，开创事业的人才”，我会以此为鉴的。 新课改心得体会 新课改理念和体会篇七 在义务教化阶段开设英语课程对青少年将来的发展有重要意义，学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学学问，传播中国文化，还能为他们供应更多接受教化和职业发展的机会。 一、课程性质 义务教化阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程担当着培育学生基本英语素养和发展学生思维实力的任务;就人文性面言，英语担当着提高学生综合人文素养的任务。 二、课程理念 (一)注意素养教化，体现语言学习对学生发展的价值。 义务教化英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用实力打基础。 (二)面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 义务教化是全民教化的重要组成部分。义务教化阶段，英语课程应面对全体学生。体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源等方面应全面考虑学生的发展需求。 (三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性的持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点。 (四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 现代外语教化注意语言学习的过程，强调语言学习的实践性。 (五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用实力 要通过采纳多元化的评价方式，评价学生的综合语言实力的发展水平。 (六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道 语言学习须要大量的输入。 三、课程设计思路 英语课程的总体设计思路是：以科学发展观为指导、立足国情，充分考虑我国英语教化的发呈现状，从义务教化阶段起，建立起一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 课程目标： 一、总体目标 义务教化阶段总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用实力，促进心智发展，提高综合人文素养。 二、分级目标 义务教化阶段英语的分级目标指学生在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面应达到的综合行为表现。 实施建议： 一、教学建议 谄笑教化阶段英语课程力示面对全体学生，为学生发展综合语言运用实力打好基础。同时，促进学生整体人文素养的提高。 (一) 面对全体学生。 (二)注意语言实意，培育学生的语言运用的实力。 (三)加强学习策略的指导。 (四)培育学生的跨文化意识，发展跨文化交际实力。 (五)结合实际教学须要，合理地运用教材，对教材合理地取舍。 (六)合理利用各种资源。 (七)组织生动的课外活动。 (八)不断提高专业水平，努力适应课程标准的要求。 二、评价建议 评价是英语课程的重要组成部分。 三、编写教材建议 (一)思想性原则 (二)科学性原则 (三)趣味性原则 (四)敏捷性原则 四、课程资源的开发与利用建议 (一)开发与利用教材资源 (二)开发与利用学校资源 (三)开发与利用网络资源 (四)开发与利用学生资源 新课改心得体会 新课改理念和体会篇八 本学期我仔细地研读了初中英语课程标准等英语学习资料。深刻地相识到：一个英语老师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久爱好，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。要达到此目的，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的爱好的培育。 一、“爱好是最好的老师”。老师要把握良机渲染课堂气氛，创建轻松开心的学习环境，激发学生的求知欲。 中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我限制实力不强，没有明确的学习目标，假如教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中味同嚼蜡，冷冰冰的学问，如语法、词汇的教学，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的主动性和主动性。 教学中要注意“以人为本”，发挥学生主体作用。以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应当是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创建这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学 生的主体地位，体现学生的主动性和创建性，增加学生运用英语的实力。在实践中强化英语爱好的培育。 二、建立新型师生关系，重视师生情感沟通。 师生关系是以基本的人性观为前提的。老师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热忱的心耐性地去做。大多数学生，特殊是“差生”，学习英语的毅力和耐性都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐性回答，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。 三、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对学生学习爱好的肯定刺激程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段