2023年手指说课稿一等奖手指说课稿第二课时(十篇).docx

2023年手指说课稿一等奖手指说课稿第二课时(十篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 手指说课稿一等奖 手指说课稿其次课时篇一 我说的课文是小学语文人教版第十二册中的手指。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。这篇文章的结构特别清晰，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，25自然段是分写五个手指的不同特点，最终一个自然段又总写，点明白文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采纳了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作依次及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。依据以上教材的特点以及新课标所特殊关注的学生的“情感看法与价值观、过程与方法、学问与实力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标： 1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思; 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作依次及写作方法。这也是本文的教学重点。 3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。 这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采纳从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。 第一步：猜谜导入，激发爱好 上课一起先我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个特别简洁又特别好玩的谜语，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。 这是什么?”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵活的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们细致视察自己的手指，说说有什么发觉。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的相识写成了一篇文章，题目就是手指。”(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的爱好，使他们更快地进入以下的学习。 其次步：感知全文，了解内容 紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求： 1、边读边划出带拼音的生词，读正确。 2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。 3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告知了我们什么? 心理学表明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是特别必要的。学生自学完后，再检查自学状况，先课件出示带拼音的及简单读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的_，告知我们_。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告知我们什么的时候，可能会说出许多不同的答案，我就用：“假如这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。 第三步：精读课文，感悟道理 这一步我又分以下几个环节进行教学： 第一个环节，学习课文其次自然段，了解大拇指的特点。 先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、舍命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也须要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最终，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长 所短) 接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?”这句话过渡到其次环节的教学。 其次环节，自学35自然段，完成以下表格。(课件出示表格) 手指名称 优点 缺点 大拇指 最肯吃苦 矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节。 食指 中指 无名指 小指 叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有 各有) 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学学问、道理的一个更深层次的相识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读25自然段，体会各个手指的不同特点。 第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一起先就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导他们说说本文的写作依次及方法。 第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力气、人人有用、人人有力气。 第五环节，拓展延长，深化相识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的学问，丰富、深化他们的理性相识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力气的道理。阅读文具争功这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。 第六环节，课外作业布置(课件出示以下作业) 1、摘抄文中的好词好句。 2、积累关于团结的名言警句。 3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话， 并演一演。 一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中特别重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”。的确，语文学习恒久都不行能是一蹴而就的，必需要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象实力的培育，也是对学生写作实力、口头表达实力、创建实力的培育。 手指 人 各有所长 各有所短 各有所长 各有所短 团结 根根有用 根根有力气 人人有用 人人力气 板书是一种重要的教学协助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。 手指说课稿一等奖 手指说课稿其次课时篇二 时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教化资源”就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了纲要对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“视察-想象-创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。 基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点： 1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。 2、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。 3、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了纲要中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。 目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿视察并发觉小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能变更小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求驾驭的学问点之一。 依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在课的起先部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。 依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打算主要分为两个方面： （一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。 （二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。 幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。 有了以上这些分析和打算，活动程序也就一目了然了。可以简洁的概括为 “视察-想象-创作”三个部分。 （一） 以图片导入课题，引导幼儿细致视察。 1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。 2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（出现青蛙妈妈的图片） 老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（老师扮演青蛙妈妈，说：“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”） 老师：那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？” 、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后出示出现了一群游动的小蝌蚪的图片。） 老师：“哇！真棒！小蝌蚪最终找到妈妈了。它们可快乐了，还要感谢我们小挚友的帮忙呢！来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的欢乐。同时也引出一下个环节。 、引导幼儿视察并提出问题 老师：“小蝌蚪们愉快在水里游来游去。请小挚友们细致视察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？” 用提问法，明确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿， 、幼儿自由探讨。在前面几个集体活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，老师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真好玩啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的其次个环节。 （二）幼儿自由想象并表现，驾驭手指压印及添画曲线的方法。 1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小挚友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于纲要 对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”。所以，我变更以往老师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。或许这一过程还会出现很多富有创意的新发觉呢。 2、在幼儿自由探究之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师刚好表扬和确定幼儿的想法和创建。最终，再来解决这节课的学问点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上曲曲折折的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了！”小挚友在平常的美术活动中，常常有画一下换一次工具的习惯，为了避开时间的隐性奢侈，从小培育幼儿学会统筹支配的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。 3、老师：“请小挚友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！” （三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。 1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的爱好。 2、老师巡回视察，适时的加以指导： （1）蘸颜料压印后，须要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。 （2）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整齐。 （3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教化，就隐藏在幼儿一日生活活动中，老师应当充分利用一切教化机会，巩固幼儿良好习惯的养成。 3、展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师接着利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真兴奋啊！一蹦就蹦到了我们小三班来了。请小挚友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。 4、老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景嬉戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！ 手指说课稿一等奖 手指说课稿其次课时篇三 各位老师： 大家好！ 我今日说课的内容是手指第一课时，我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学板书五个方面进行说明、。 手指是 先生一篇好玩而意味深长的散文，编排在部编版小学语文五年级下册第八单元，本单元一个重要的语言要素就是感悟作者语言的风趣幽默。这篇课文就是用生动而又风趣的语言，通过写五个手指的不同特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。 结合以上教材的特点以及本单元的语言要素，我制定了以下教学目标： 1、会正确读写课文中出现的生字、新词，能通过多种方式理解“窈窕、堂皇、附庸、养尊处优”等词的意思； 2、学会抓中心句概括课文主要内容，学习文章先概括后详细的写作方法，进行简洁的仿写 3、通过抓关键词品析大拇指的姿态和性格特点，激发学生对大拇指似的人物的 崇敬之情，感悟作者语言的风趣幽默。 重点 依据本课的教学目标，我将本课的教学重点确定为： 理解大拇指的姿态特点和性格特点 难点 依据五年级学生实际状况，我将本课的教学难点确定为： 品悟文章语言的风趣幽默 （一）说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采纳的教法： 1、品词品读法。引导学生感知理解词语，品尝词语的精确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培育语感。 2、想象描述法。借助课文语言文字的创设情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。 （二）说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、绽开联想等多种途径，训练学生的语言表达、思维、朗读的实力，体会作品的语言幽默风趣。此外我打算用多媒体手段协助教学。 第一步：导入新课 1、从作者“丰子恺”入手，让学生谈谈对他的了解。 孩子们自然会提到已经学过丰子恺的白鹅，接着追问：为什么对这篇课文印象深刻？自然地提到作者的语言风格幽默风趣。“让我们再一次领会大师的风采。”从而引入本课的学习。 （此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的学习爱好。） 其次步：检查预习，学习生字词 （五年级学生已经具备肯定的预习自学实力，所以这一环节，我力图从学生自身需求动身，去学习难读、难写、难理解的字词，真正把学习的主动权交还给学生） 1、读音 大屏幕出示本课要求会认的，让学生自读，然后提出须要提示的读音（主要是平翘舌，鼻音和三声连读）及多音字 2、词意 让学生提出自己比较生疏的词，其他孩子帮助理解 3、字形 再出示要求会写的生字，同样让孩子自己视察，提出难写的字，老师范写，学生再练写 第三步：初读课文，概括主要内容，抓出中心句 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在读中理清思路，熬炼学生的朗读和概括实力。 1、让孩子快速阅读课文，说说主要内容 2、课文主要内容在那一段明确写了？引导学生找到中心句 3、依据中心句推想作者在写五根手指时会从那几个方面进行描写（引导学生抓中心句中的重点词姿态、性格） 第四步：品读“大拇指”，感受语言的风趣幽默（重难点） 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节，我将按以下几个步骤来教学 1、抛出一个开放性的问题：自读其次段，说说你从这段中发觉了什么？让学生大胆地去动手，动脑，去发觉。 2、依据学生的汇报，重点沟通以下几方面的内容 （1）姿态 从那几个方面写大拇指的姿态？他在你脑海中是个什么形象？能读一读吗？ （2）性格特点 吃苦耐劳： a、引导学生体会排比的句式，拟人的手法，标点的运用，重点词的感悟 b、联系生活，大拇指还能干什么？并仿照文中排比句写一写 c、指导学生有感情地读一读 静默无闻：你又是从哪些地方感受到他的这一特点的？ （3）拓展： 由大拇指想到了生活中的哪些人？由此产生钦佩之情，激励孩子从小养成吃苦耐劳的品行 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 22、手指 姿态：其貌不扬 大拇指吃苦耐劳 性格 静默无闻 结束语：本节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，以老师为主导，学生为主体完成了教学，老师的导立足生的学，在教学中与学法为中心放手，让学生自主探究的学习，使他们主动的参加到学问形成的整个思维过程中，再主动开心的课堂氛围中，提高自己的相识，并最终达到预期的教学效果，我的说课完毕，感谢！ 手指说课稿一等奖 手指说课稿其次课时篇四 1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从 司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，带给我们什么启示。 一课时 1.猜谜语 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天劳动不说话。(手) 2.同学们，我们都有一双手，十个手指，这一双手，十个手指，让我们学会了很多事，干了很多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事情，在做这些事情时，这十个手指是怎么分工合作的? 3.学生回忆生活，想一想，说一说。 4.过渡导入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手长在每个人手上，时时看到，经常用到。闻名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇好玩而意味深长的文章手指，今日就让我们一起来共享这篇文章吧! 1.简介作者。 2.默读阅读提示，标出阅读要求并指名回答。 3.自由读课文，读准字音，读通句子。 4.指名朗读课文，订正字音。 5. 快速阅读课文，思索：课文主要写了什么内容? 6. 速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后分别详细写( )，最终总结写( )。 7. 请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作依次和方法。 1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2.学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。 3.依据课文内容完成表格，汇报沟通。 手指名称优点缺点 大拇指最肯吃苦。姿态不美 食指工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线; 中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力 无名指风光无限实力薄弱 小指小巧玲珑实力薄弱 4.感受作者通过描写五根手指的特点，所运用的表达方法。 1.打算一支笔，一块砖，指名学生上台协作做嬉戏。 用任何一根手指去拿这只笔，看能不能拿起来，拿不起来找其手指帮忙，用两根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发觉?再分别用同样的方法去拿这块砖，你有什么感受? (团结就是力气) 2.做了这个嬉戏后，你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。 3.指名朗读课文最终一个自然段，明确课文告知我们的道理。 小练笔：你情愿做哪根手指呢?为什么?试着写一写。 手指说课稿一等奖 手指说课稿其次课时篇五 今日，我说课的题目是好玩的手指画，好玩的手指画是江西美术出版社小学二年级上册第5课的内容，本课属于造型·表现领域，手指画是采纳压印、联想、添画的方法来创作的。通过对指印的学习，来启发学生的创新思维。 1、认知目标：引导学生相识手指画，了解创作手指画的基本方法 、技能目标：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成好玩的图形。 3、情感目标：激发学生创作手指画的爱好，体验其创作的喜悦，从而酷爱绘画，酷爱生活。 本课的教学重点是：让学生充分绽开想象，体验手指印画的乐趣。 难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果很难驾驭。 为了提高学生的学习爱好，我运用多媒体播放一个视频导入新课，然后采纳直观教学法和讲解示范法来帮助学生把握手指画的制作过程，在教学过程中，我以“学生”为主体，让学生自由大胆的发挥想象力和创建力。 同时为了更好地完成教学目标，突出重点，突破难点，我还采纳勾线笔、水粉颜料、水彩笔、调色盘、水粉纸进行教学。 低年级学生的年龄特点是天真、好动，课堂自制实力较差，过多的指责会引起学生的抵触心理，为唤起学生学习的爱好，我借助多媒体播放一首儿歌我有一双勤劳的手导入新课。让孩子们在开心的歌声中，跟着节奏边唱边做拍手嬉戏，通过这一环节的活动，课堂气氛一下子变得活跃起来，学生也就对接下来的学习充溢了新奇。（从而进入其次个环节） 观赏手指画在这个环节中我出示手指画作品让学生观赏，并提出问题，你们知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告知他们这些画都是用手指印出来的，让学生感受手指的奇妙。你想拥有这样一双奇妙的手吗？那就跟我一起走进奇妙的世界吧！紧接着出示课题好玩的手指画。这时，我将印画的方法展示出来。比如画一个萝卜，先用一个手指沾上你喜爱的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个养分丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作为参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？原来多个手指印可以创作出更多好玩的图形。为了使学生更直观地了解手指印画方法，我通过多媒体课件来展示作画步骤。 第一步：沾颜色，把手指沾到颜料盘中，留意手指上的颜料要沾得匀称。 其次步：按图形，将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上，不要用力按，就可以轻松地按出图形。 第三步：添画，请学生留意将印好的图形晾干后再进行添画。为了激发学生创作的灵感，我又利用课件展示同龄孩子优秀的作品，来激发学生的学习爱好，从而培育学生丰富的想象力和审美实力。 为了使每个学生都能主动的参加到活动中，我特意开展了一个绘画竞赛，主题是“我的手，我绘画”。在创作中要求学生搭配自己喜爱的颜色来进行压印，看看印出来的形态像什么，然后通过添画让它变得更形象、更美丽。最终伴随着儿童歌曲，让孩子们在美丽的旋律中绽开思路，体验创作活动所带来的乐趣。 接下来是第四个环节：展示作品，促进沟通 对于学生作品的评价，是小学美术教学的一个重要环节，将干脆影响学生学习的看法，当学生创作完后，我先让学生把作品展示出来，大胆的介绍自己的作品，再让学生绽开互评，全班互动。最终，我和学生一起评出最佳创意奖，最佳色调奖。 最终是第五环节：归纳总结，课后延长 在以上教学的基础上，我请学生回忆并归纳今日所学的内容。回家后请同学们与父母一起玩玩手指印画的嬉戏。这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的学问带到生活中，与家人进行情感沟通。 最终我来说说我的板书设计，一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用，美术课的板书应融于一体，我将板书设计与作画步骤相协作，与多媒体课件相对应，通过用手指沾颜料、按图形、添画三个步骤达到了直观教学的效果。 本课的教学活动，从老师的步步引导到学生的主动探究，无不体现了教与学的相辅相成，学生从创作中获得欢乐，收获了胜利！ 手指说课稿一等奖 手指说课稿其次课时篇六 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。 文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。 本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 教学目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 教学重、难点：体会作者写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方式？ 课前打算： 1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。 2自学题的课件。 课时支配： 1课时 一、激发爱好，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学探讨题，先自学再和小组同学沟通 1自读课文，填表格。 手指名称 优 点 缺 点 大拇指 食 指 中 指 无名指 小 指 2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4有感情地把课文朗读两遍。 5小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延长，启迪思维 1学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？ 六、作业设计： 1、照样子，写词语 随时随地 绘声绘色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕 2、填写合适的字 （ ）算盘 （ ）螺丝 （ ）药末 （ ）脂粉 （ ）钢琴 手指说课稿一等奖 手指说课稿其次课时篇七 今日，我说课的内容是江西美术出版社，第三册第5课的内容好玩的手指画，我打算分五个步骤来说。 出示课件 首先是对教材的分析和相识 ：引导学生用艺术的角度去视察自己的手指和手形。 ：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成好玩的图形。 重点是让学生充分绽开想象，利用手指、添画创作出好玩的作品。 难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果的处理很难驾驭。 美术教学重在培育学生的创新意识和审美实力，找寻生活中的美。因此，在教学中我采纳视频激趣法、演示法、示范直观法进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的观赏，感受美的过程，去发觉美，创建美。 学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步相识指纹和手形的改变。在教学过程中，我采纳多媒体课件、水粉颜料、水彩笔、勾线笔等进行教学。 俗话说“情感产生爱好”。动画视频能激发低年级学生学习的爱好。为了使学生产生对手型的联想，我出示 手影表演 导入新课，然后问学生：看了精彩的手影表演，你觉得我们的手指奇妙吗？它还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充溢了新奇。于是出示手指画作品让学生观赏，并问学生：你知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告知学生这些画都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的奇妙。这时，我将 印画的步骤 展示出来。比如画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜爱的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个养分丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多好玩的画。为了让学生更直观地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参加示范。 有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指印画的方法 ，并把印画步骤 通过课件 展示出来。 第一步：沾颜料 这时，我指导学生用手指匀称地沾上颜料。 其次步：按图形 告知学生将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上。 第三步：添画 这一步，我会请学生留意将印好的图形晾干后再进行添画。 经过这一环节，学生对作画步骤有了基本的了解。 针对这节课内容的特别性，我让学生采纳小组合作形式进行创作，供应给学生合作熬炼的机会。在作画前，叫学生先商议好画什么，并依据自己的想法起先创作。之后，我边巡察边指导，让孩子充分发挥想象力、创建力，张扬特性。当学生创作到了肯定阶段，我会指引学生留意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的作品肯定要画面完整。 评价，既能提高学生的审美实力；也能巩固所学的学问。当学生创作完后，让他们把作品展示出来，大胆地介绍自己的作品，再让学生绽开互评，全班互动。这时，我也会确定学生作品的创意和表现技法。 在上面教学的基础上，我将进行课堂小结。并请学生来说说今日学的手指印画的步骤。之后再进行课后延长：原来我们的手指可以印出这么漂亮的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的嬉戏吧！ 这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的学问带到生活中，与家人进行情感沟通。 一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作画过程相协作，与多媒体课件相对应，做到和谐一样。我的板书是这样设计的：出示课件 把作画步骤板书出来，并在每一个步骤旁贴上作画步骤图。 手指说课稿一等奖 手指说课稿其次课时篇八 我说的课文是小学语文人教版第十二册中的手指。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。这篇文章的结构特别清晰，共有6个自