2023年教师校本研修心得体会校本研修总结(十二篇).docx

2023年教师校本研修心得体会校本研修总结(十二篇) 我们得到了一些心得体会以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇一 1、校本研修促进老师发展 在从事教学的9年里，始终以为校本探讨不是老师重点探究的问题。作为老师只要把课上好就可以了，因此也不会去仔细的思索校本研修对老师成长的意义。通过“20xx国培安排农村中小学骨干老师置换脱产培训”研修学习后，我突然明白了新老师要成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教化理念与常态课堂教学行为的无缝对接；通过教化科研改善教学，形成探讨实力；同时要变更和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教化科研整合，与新老老师的共同发展整合，把问题诊断与阅历 总结 、阅历提升整合。这样新老师才能快速在校本研修实践中熬炼成长。实践反思是开展校本研修的基础和前提。校本研修只有转化为老师个人的自我意识和自觉行为，才能得到真正的实施。只有老师自己才能变更自己。只有老师意识到自己的教学阅历及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教化观念和个人化教化哲学。 2、“老师须要终身学习”。 这是这次研修实践给我感受最为深刻的地方，是学校各位老师深厚的学习气氛感染了我。校本研修肯定要有先进的教化理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯穿，将其转变为自觉的教学行为。所以我们更应当坚持理论学习，提高自己的理论水平，在学习和探讨中留意理论和实际相结合，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和特长。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。 3、在课改的课堂教学中，立足于本校学生的实际特点，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。 尤其在教学中，我留意学习其他老师的先进阅历，擅长总结自己在教化教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教化方式。主动参与上级领导组织的各项教化教学学习活动，提高自己的教研实力。主动订阅对教化教学有帮助的刊物，学习其中先进的教化教学阅历，不断提高自己的教化教学水平。 在新课程改革的实践中，老师要将先进的教化理念转变为常态下的课堂教学行为就必需实现由以教为本向以学为本的转变。校本研修之路，坎坷曲折，没有终点；校本研修之峰，危崖突兀，不可一世。在探寻教化真谛的道路上，我愿与各位同仁结伴而行，相互掺扶，去感悟“会当凌绝顶、一览众山小”的豪放与雄奇，去领会教学探讨和教化科研的无限风光，谱写人生的奇丽和生命的辉煌！ 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇二 8月29、30这两天学校实行了校本培训，会上孙校长讲了自己信奉儒家主动进取的思想，阐述了自己恭、宽、信、敏、惠的观点，对人坦诚相待，用观赏的眼光看同事，用发展的视角看工作。“与一群志同道合的挚友，做一件欢乐的事业”是人生的一大幸事。 于秀梅老师做的做一个华蜜的老师，老师的华蜜来源于师爱，要学会用观赏和宽容对待学生，就像老禅师那样“送你一轮明月”；华蜜还来源于在班级管理中的一些小妙招。 孙荣欣老师做的习惯养成是慢功、点点滴滴去培育，打造有效课堂的做法培育习惯、甜辣的评语、指责的技巧、自主的管理、书写的规范等。 县教研室的吕建主任作了主题为穿越生命中的每一天的专题发言，要想“化茧成蝶”，获得胜利，就要努力付出，没有人能随意的胜利，付出了一切皆有可能，行走，并信任将来； “最美乡村老师”懈现任做倾情教坛，感受职业的美妙，介绍了自己的教学生涯以及自己长期以来指导学生写作，获得的巨大胜利；“好学生是夸出来的”激发学生的写作爱好。 校本培训让我受益匪浅。学到了学问，得到了启发，也受到了鞭策。通过学习，不仅增加了教化的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教化教学的方法与才智。 做一名现代化不落伍的老师，应当主动适应素养教化要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充溢和提高自己的实力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对老师的要求，也是为人老师的重要内容。 所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”唯有学习能变更自己目前的状况。 苏霍姆林斯基曾说过：“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师。”波斯纳也说过：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很仔细地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我肯定而且必需要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。 总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的老师能够尽快提高自身实力，投入到教化教学当中，在教化这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民老师。通过校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满足、家长信任的好老师就是要以酷爱事业为核心，把酷爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇三 、在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。 老师的职责就是连接、引导，找寻结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师擅长唤起学生的爱好和求知欲。这节课我们看到小挚友由非常拘谨，到主动参加，到笑容绽放，再到载歌载舞，他们越学越有爱好。一二年级识教学的目标是培育学生喜爱学习汉，有主动识的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，美丽的简笔画，把学生带到了漂亮的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥有效的作用。透过孩子们新奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。 二、学生参加程度高。 这节课全部学生都主动参加到听、说、读、写的活动中来，参加有广度； 学生在活动中是动心的、动情的，是欢乐的，参加有深度。有人指责我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参加，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉醉”。他们越来越忘我地投入到活动中来。 学生参加的主动性取决于三个方面： 1、是否在参加中体会到欢乐; 2、老师是否常常激励学生； 3、同学是否支持。 这节课陈老师评价的语言值得我们关注： 1、评价语言发挥了推断功能。是读得不到位还是读错了，老师明确告知学生； 2、评价语言起到指导作用。 3、老师评价的语言具有激励性。 课堂里，陈老师不断激励孩子们：“读得真准！”“口型真好！”“真能干！”“你的进步多大呀！”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一起先有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错； 更珍贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参加的人数越来越多，参加的心情越来越高。正是因为陈老师了解学生须要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。 三、 学生学习方法优。 语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“驾驭最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级起先。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为老师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提示：圈出不相识的，用儿歌下面的拼音挚友拼一拼； 不相识的问问老师和同学； 朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更美丽。 四、学生学习习惯良。 良好的学习习惯是提高教学效率前提，尤其。刚入学的低年级学生更为重要。如上课时，有些学生的留意力总是不集中养成正确的写姿态和良好的写习惯是低年级识写教学的重点。语文课程是实践性很强的课程，良好的习惯要在每一节课中耳闻目睹，要在语言文的实践中渐渐养成。 1、老师留意提示学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有？”指导学生仔细倾听。 2、老师有效示范引导。这节课的亮点许多，最值得我们效仿的是老师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田格里书写，这样的范写形象直观、一目了然，对小学生是的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和仿照性的心理特点，语文老师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀整，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、钦佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生练好的作用是不行估量的。 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇四 xx年8月9月对我来说，是一段难忘的回忆。我们在珠江时报实习，可以说这是我们第一次正式与社会接轨踏上工作岗位。刚起先时有期盼也有忐忑。我明白工作与学校的学习生活有很大区分，我们首先要调整好自己的心态，一方面，要将自己归零，还原空瓶状态；另一方面，要独立，不能再依靠别人，就像指导老师所说：出来社会，你难过难受了，假如别人不顾及你，那是正常的事，因为每个人都有自己的事要做，假如别人顾及你了，你应当视为惊喜，并且满怀感谢之情。我们就在这样一种心态下，走向工作岗位，起先为期6个星期的实习生活。 我被支配到南海新闻部。说是支配，其实是报社依据我们的爱好爱好进行调配的，相比其它部门，如社区报和新媒体，我更希望学会写最常见的新闻体。带我的记者老师是戴欢婷老师，第一天她跟我说，接下来有个综治大行动系列报道，她负责三电和教化专版，任务将会很重。当时我心想：任务重好啊，我们正式来报社学习的，而且实习时间只有6个星期，任务多可以学到多一点东西。在往后的日子里，正如老师所言，忙得不行开交。当别人休息时，我常常外出采访；当别人上网时，我在办公室写稿；而周末，难得休息，我也在加班，对我而言，每天已没有星期之分，这样充溢的日子正式我所企盼的。我信任钻石是在压力下造成的。 在报社里，我每天的工作就是外出采访、写稿件，有时听听采访时录下的录音，把录音整理成文字。除了综治行动的专题报道外，日常一般都是写消息，大约8001000字左右，比专题要好写许多。 下面我将通过做人与业务两方面写我在珠江时报实习的体会和收获： 做人方面： 要有礼貌。礼貌是处理人际中最基本的要求，我在报社时称呼带我的记者为老师，其它相识的记者就叫xx姐、xx哥，不相识的干脆用“您好”，说实话，我连搞卫生的阿姨都不遗漏。见面打个招呼，那才比较有可能有后续。 要懂得感恩。我很幸运，我跟的记者对我特别好，常常带我去改善伙食，空闲时间也去逛逛街，更重要的是教了我许多东西。我也始终怀着感恩之心，临走时，我给她送了一盆可以防辐射的花（目前还没发芽），花名叫勿忘我，希望老师能明白我的心愿。 要察言观色。作为实习生，我们可能缺乏社会阅历，但是我们多的是学习的机会。到处留心皆学问。要学习别人是怎么做的，下次自己该如何做。比如在实习期，搭乘电梯时，我会走在前面按键；在饭桌上，我会端茶倒水，（刚起先时常常在迟疑是不是坐错位置了，还有也迟疑自己有没有资格倒水，嘻嘻）；中午老师要休息了，我会关灯，并把窗帘拉上；要是有人打喷嚏，我也会将空调调到一点温度.我认为做这些并不是奉承，而是表达真诚。 要有内涵。这是人际关系中要求较高的一点。假如自己肚子里没有内容，如何来吸引别人来和你闲聊、交挚友？所以我们肯定要学习更多学问、增长更多见闻，做一个有墨水的人，将身边的人吸引过来。 业务方面： 要学以致用。记得第一天的工作时将pdf中的文字打出来，整理完后我才发觉我们在课堂上学过用软件转换格式，但是在实际运用中，往往遗忘了这一技能。这说明学习得还不够扎实！后来写稿中，我也发觉我们的理论学习与现实操作的确有肯定的差距，这是不争的事实。课堂上学的一般都是通识的，在工作中，每一个公司、每一个岗位、甚至每一个职员都会有自己的风格，虽然如此，但不代表我们不须要学理论学问，在这样的状况下，我们只能尽力学好通识，让它日后与实际工作接轨，学以致用，发挥它的价值。 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇五 20xx年6月6日，我们在陈老师的带领下来到了漂亮的xx小学，参与他们学校的校本研修活动，从中我受益匪浅。 那天，我们一走进漂亮的校内，就感受到校领导和老师们的热忱。带着这种暖和的感受，我们先观摩了吴红云老师为我们执教的一年级语文课棉花姑娘，课堂上，学生主动主动，老师从容大气，令人印象深刻。课后，我们倾听了执教者兼xx小学的语文教育吴红云老师为我们介绍他们学校校本研修活动的开展状况。 接着，xx小学一、二年级的全体语文老师围绕探讨主题"依托文本，学习表达"绽开评课。几位语文老师，不管是年轻的，还是年长的，都特别坦诚地表达自己的观点，赐予了课堂很高的评价，同时也提出了一些中肯的建议。在互动沟通中，大家对"依托文本，学习表达"这个理念的理解更加深化了，对实施方法也有个更全面、更科学的相识。 如今，当我再次回顾整个研修过程，脑海中不觉跳出这样一幅画面：茂密的棉花树上开满了雪白如雪的棉花，每一朵棉花都绽放着笑脸。这朵朵棉花既像孩子们那自信的笑脸，又像安静温柔的老师，还像仔细钻研，充溢激情的执教者。那么，是什么使得该校的校本研修活动开展得绘声绘色呢？我想根源是他们能"立足课堂，扎实探讨"。 一、主题来源课堂问题 我们从吴老师的介绍中，可以得知，他们的探讨主题来源于课堂问题。随着二期课改的深化发展，语文教学强调要关注作者的表达，然而在课堂中不少老师不知如何引导学生关注表达，因此，他们制定了"依托文本，学习表达"的探讨主题。这样的主题是老师们迫切须要解决的问题，因此利于调动老师们的探讨主动性，激发了老师们的内驱力。 二、教学体现探讨主题 确定了探讨主题，老师在备课、上课环节就要体现对探讨主题的理解。吴老师在课堂教学中，仅仅围绕"依托文本，学习表达"的理念进行教学。例如，吴老师在指导学生了解课文主要内容时，先提出问题，让学生带着问题边读边思索，然后步步引导，不断提高要求，最终学生能围绕问题把课文主要内容说清晰、说完整、说连贯了。同时，老师还引导学生抓住关键词理解文本，关注标点有感情朗读课文等。充分体现了"依托文本，学习表达"的探讨主题。可见，为了提高研修活动的有效性，课堂上应多过多种途径，奇妙体现老师对探讨主题的理解。 三、评课围绕探讨主题 在评课环节，老师们不是四平八稳，而是围绕研修主题绽开探讨，在这个过程中，大家提出各自的想法和相识，在思维碰撞中加深了对探讨主题的理解。同时，由于研讨要围绕主题，老师们在整个活动过程中都会有主题意识，例如，在观课时，老师可能就会更多地从探讨主题的角度去视察课堂，这样的观课更具针对性，老师的收获也会更大。 四、阅历服务教学实践 从吴老师的介绍中，我们得知他们会把研讨过程中出现的才智火花，进行整理、提升，形成肯定的阅历，用阅历指导教学实践，通过实践再次检验阅历的科学性、普适性。由于老师们看到了研修工作对教学的帮助，探讨的主动性自然就提高了。可见，阅历服务于教学实践，使促使老师们扎实做探讨的有效途径之一。 xx之行已远去，但它却启发我们要不断探究有效开展校本研修工作的方法。仅为此，不虚此行。 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇六 20xx年3月18日有幸参与了xx区小学3-6年纪研讨会，倾听几位专家对北师大版新教材的解析，让我受益匪浅，感受良多.通过此次研修会，让我对3-6年纪新教材学问的变动有了进一步的了解，对一些改动的学问用了新的理解。 首先，就像研修会上的一位老师所说，我们要先从心里接受新教材，真正理解新教材变动的目的，才能在教学中发挥教材的作用。 三人行，必有我师焉，在研修会中，各位老师都主动的提出自己在教学中运用新教材遇到的问题，也能毫不保留的讲出对一个问题的看法，比如：新教材中出现许多用画图来解决的学问，这一点在平常教学中我也遇到此类教学中的困惑，有部分学生也是会解答问题但不会用画图来表达自己的思维过程，通过今日各位专家的讲解各位老师的探讨，使我领悟到画图的确是一种解决问题的手段，也能更好的检测一个孩子的思维过程，在今后自己的教学中，应当让学生多画图，给孩子充分的时间来扩展思维和展示自己.朱小蔓老师说："老师的专业发展要支持的是我们的教化是素养教化，使我们的教化不再是一个以学问为主，以追求从小学到中学到考上高一级学校为主要目的，使我们的教化是一个平衡的教化。"这对我们老师是一个很大的挑战，尤其是数学老师，必需转变传统的教学方法，由以前单纯的传授学问到学生自主学习、合作沟通、互帮互学，让整个课堂变得生动活泼，充溢活力，让学生在欢乐中学习，使他们真正成为学习的主子。 总之，通过这次研修会，使我学到了许多学问，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也深深的感到自己学问的匮乏、教学理念的落后、教化教学方法的单一，我确定在以后的工作中： 1、借助各种研修的机会，多学习、多沟通，使自己的学问面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。 2、仔细备课、上课，合理设计学案、教案，细心设计练习题，有效地进行分层教学，使全部的学生都不掉队，让他们成为真正的才智型人才。 3、杨瑞清老师说："爱孩子是老师的天职"，爱是教化的源泉，爱学生就可以给学生一个健康的思想，良好的学习心态，所以，我们都应关切爱惜每一位学生，使他们在我们的呵护下强壮成长。 4、老师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强教化理论和教学方法的学习和探讨，多读一些有价值的教化书籍，努力提高自己的整体素养。一份耕耘，一分收获，信任在以后的工作中，我会更努力，严格要求自己充分利用新教材，发扬优点改正缺点，为美妙的明天做出成果。 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇七 通过本次新课程理念下的创新教学设计小学数学的远程教化培训学习，本次培训主要依据新课程标准为理论依据并结合着40个实际课例对我们老师的备课、课堂教学、学生创新思维的培育、课外学问的的效延长、如何对学生客观公正的考核、检测等多方面、立体式的培训。目的是想以新的课程的实施给学校和老师提出新的要求，带来新的改变。而老师是这场变革的确定因素，只有老师真正理解新课程的理念和方法，了解详细的设计与操作，并在自己的教学实践中创建性地运用，才能使新课程得以落实。 一、大胆探究，既要求实，更要创新。 在实际教学中，老师可大胆创新，采纳反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主子。运用多种手段，刺激思维。尝试开展了课堂探讨，组织课堂竞赛，让学生到黑板上演示一些练习，并说明思路，让学生讲解解法，利用多媒体，把一些较难理解的内容真实呈现。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满意了他们的新奇心，活跃了课堂气氛，刺激学生思维，促使他们努力探究数学学问的奇妙。如：在教学中运用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对老师进行采访，最终由老师总结新课并对学生进行评价。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃提问，使课堂不再是老师的“一言堂”，这既活跃了课堂气氛，增加了学生主动参加教学活动的志气和信念，发展了学生思维，有培育了学生自学实力和语言表达实力。 二、面对全体，既有展示，更有深华。 每节课前轮番请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体动身，有目的、有安排地对学生个体进行培育，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。老师在开学初的绪论课“与同学们谈地理”上做总体部署，其呈现的内容一般是要求学生自己依据个人爱好和爱好以科学探究的形式去收集、整理地理学问资料，然后以各种方式在全班呈现，并可就讲解并描述内容提出一些问题，请全班同学课下思索。这样就变更了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的学问面，提高了思维的开阔性。 三、打破常规，既有顺应，更应逆取。 长期以来的思维形式是求同思维，简单形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创建性的求异思维，在数学教学中打破定势，培育学生逆向思维实力，对于提高学生的思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。 老师设计些无法在教材干脆找到的答案且学生能接受的创新问题，引导创新思维，从而培育学生创新精神。以上问题不须要有统一的答案，但可以充分启发学生的发散思维，引导学生自主探究，从而使学生的创新素养在潜移默化中得到提高。 总之，在新课程标准的指引下，我们老师应当顺应时代潮流，从我做起，更新教化观念，变更教学方法。把培育学生自主学习实力放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄取学问的实力，以适应将来社会对人才的须要，以适应学生走向社会后再学习的须要，努力培育出具有高素养的人才。 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇八 12月x日至18日有幸参与了县教研室实行的“神木县中小学老师校本研修管理者培训班”，培训期间倾听了课程研修专家的专题报告，作为一名基层老师，受益匪浅，现从下列几个方面谈谈自己参与校本研修班的体会。 首先，我觉得“校本研修”当下最需解决的就是如何激发老师参加校本研修的主动性的问题。假如这个问题不解决好，我们再好的动身点都不会获得志向的效果。昨天，专家给我们讲了校本培训与校本研修的区分，他告知我们校本研修较之校本培训，优势在于老师活动中的角色发生了改变，由原来的被动接受者变成了校本活动的主体。那是不是叫法一换，就行了呢？细想，我们以前的校本培训，不也是校本研修的一种形式吗？但老师参加的热忱又如何呢？消极研修、效率低下的又何尝之少呢？这样的研修不要也罢！老师的参加热忱为何如此之低？我以为，无外乎以下几点缘由：一是，老师待遇及社会地位较低，在教化上再怎么卖力，也不会有志向的回报和太高的社会认同度，还不如“混”日子算了，有了这样的想法，消极研修也就天经地义了；二是，老师平常的工作压力就很大，再利用休息日进行低效的培训，当然不情愿；三是，我们传统的培训形式单一，内容枯燥，缺乏创新。这种培训的危害不仅在于奢侈时间，更严峻的是让老师们在心理上抵制研修，甚至谈“研”色变。 校本研修最朴实的原则告知我们，校本研修要以解决问题为目的。那么，该如何解决这些干脆导致老师消极研修的问题呢？我以为，当务之急就是要提高学校老师的职业华蜜感。何为老师职业华蜜感，顾名思义，就是老师在教化教学工作中，对物质、文化和精神等方面须要获得满意的一种欢乐的体验。有人说，工资绩效了，老师不就华蜜了嘛！是这样吗？不尽然！作为学校领导者，还需在以下几点上下功夫： 一、用较高的办学品位提升老师教书育人的境界 学校是老师的其次家园，较高的办学品位能引领老师的教化教学理念，提升老师教书育人的境界。因此，作为学校领导者，要充分发挥教代会的作用，仔细拟定学校发展纲要，更新学校办学理念，确立学校办学目标，明确学校办学特色，构建独特校内文化，并致力于让每位老师参加到学校建设中来。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校风，进取的教风，将会为老师尤其是年轻老师教化人格的形成与完善供应最肥沃的土壤。反过来说，老师也肯定会以学校为荣，以职业为荣。 二、做一个合格的心理理疗师 老师工作的对象及特点确定了其不行避开地会产生一些工作的心情，如烦躁、苦闷、惊慌等，而一部分老师又不擅长自我调整，长此以往，他们难免就会产生“玩世不恭”等消极的人生看法。假如不能进行刚好的心理疏导，后果将不可思议。而此时，学校领导者便是很好的心理理疗师，一是因为领导者的特别身份，二是很多领导者有这方面的实力（假如没有，那就要擅长学习了）。通过对老师的视察了解、促膝谈心，刚好了解老师的思想动态。并据此开展形式多样的活动，让老师在活动中减压、调整、学习，逐步完善自我的人生观、价值观和教化观。 三、让家长成为学校的建设者与宣扬员 很多老师辛勤的付出得不到家长的理解，有时甚至让家长产生误会，进而造成家校关系的恶化。因此，学校每年都要尽可能地开展几次家校活动，让家长了解学校的办学思想，共享学校的办学成果，倾听老师爱岗敬业的事迹，并听听家长对学校的建议，让他们成为学校发展中的一员。家长对学校了解了，对老师理解了，才会从正面去宣扬学校，宣扬教化，老师的社会地位也才能逐步提高，华蜜感才会不断增加。 四、让老师从自身的专业成长中获得华蜜感 中国老师研修网副总编苏小平在“校本研修方案解读”中提到，知己知彼百战百胜，要全面了解我们的研修现状，才能更好做好今后的研修工作。我校目前校本研修方面还存在如下几方面的问题：一是部分老师研修意识淡化，轻视了每天发生在课堂上的真问题，不擅长在日常教学中捕获一些值得探讨的“三小”（小问题、小方法、小体会），所以很难从根本上变更自己的教学行为。二是升学压力使老师缺乏做研修的耐性，部分老师把校本研修异化为单纯的为职评写论文，而不是真正在课堂教学的实践中探究真问题。三是学校过分强化年级组管理功能，肯定程度上弱化了教研组建设，导致研修氛围不够浓，同一学科之间三个年级缺少必要的沟通。四是部分老师专业水平有待提高，忙于应付课堂教学，缺少研修的主动性，很少反思和探讨自己的课堂教学行为，独到之处较少。基于以上几方面问题，扎实推动校本研修就显得尤为重要。 1、在研修中提高教学探讨水平。我认为老师之间的广泛而真诚的沟通是提高教学实力的有效方式之一。在每次教研活动中，每个成员说说自己在单元教学设计中的处理方法，充分发挥个人才智、挖掘每个人的潜能，供应思想碰撞、形成一股合力。老师之间彼此接纳观赏，相互取长补短携手共进，既节约了时间，又提高了工作效率。在研修沟通中学到他人的阅历，激活自己的思维，引发教学灵感，提高专业实力。 2、在研修中体验胜利的欢乐。校本研修中有一个撬动老师成长的杠杆，那就是反思。在平常教学中，老师通过解决教学中遇到的困惑，关注自己教学实践，不断反思自己做法，并在和同事相互探讨中不断提高自己业务水平。老师就教学中的失误及教学中的困惑主动反思，力求探究出解决方法和途径，通过阅读学校举荐的文章和书籍，提高自己理论水平和思辩实力。这不仅能让老师在校本研修中受益，更让他们在平常教学中养成常反思的习惯，让老师在研修中体验胜利欢乐。 3、在专家引领和自我内化中提高。吸取精华，汲取养料，改善自身课堂教学行为，始终是学校促进老师成长的重要举措。学校要定期特地邀请教化专家到校指导教学工作，让学校真正成为老师成长摇篮，老师真正成为校本研修主子。 当然，提高老师参与校本研修的主动性，我们还须要完善校本研修的制度。“纲举则目张”，当制度完善了，考核起来才有据可依、有章可循，才能为校本研修供应外驱力。同时，我们还要在研修形式下功夫，增加研修形式的多样性、互动性、情趣味。另外，我们还须要细心选择校本研修的内容，完全可以结合地域特点、学校特色以及老师需求打算一些本土化、草根化的研修内容，使老师便于研修，乐于研修。最终，尤其值得一提的是，让老师成为研修的主体，第一点提高老师的职业华蜜感最为重要，而在我们农村学校则可说是燃眉之急。 老师校本研修心得体会 校本研修总结篇九 校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉，正越来越成为整个学校工作的重中之重。经过前一段时间的学习培训，我对校本研修有了进一步的相识。校本研修是提高老师专业水平的有效方法和最佳途径，校本研修是以学校为探讨主阵地,以学校老师为研修主体,以新课程理念为支撑，以校本研训为平台，以学校教化教学实践中的实际问题为研修内容,以促进学生发展,老师专业化水平提高为研修目的。它把老师培训、教化科研、教学探讨、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是一种基于老师和教化教学的行动探讨，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。在这次培训学习中，提高了自己的教化教学水平，加强了自己的业务实力，提高了自己的综合素养。下面就是我这次学习中最深刻的几点心得体会： 1、校本培训促进老师发展 “校本”这一概念源自西方教化发达国家，它有三个方面的含义：一是基于学校，二是在学校中，三是为了学校。“校本”的老师培训从本质上讲应当属于行动探讨范畴，是以解决问题为中心的一种培训方式。校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将老师教化活动与教化教学结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动老师专业化发展的主动性，实现“为了学校发展”的目的。从某种意义上讲，校本研训就是一种学习、工作和探讨三位一体的学校活动和老师行为。它强调理论指导下的实践性探讨，既要注意解决实际问题，又要注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和老师专业化的发展，是保证新课程实施不断向纵深发展的新的推动策略。 校本培训具有以下三个基本特征：第一“为了学校”“以学校发展为根本”，强调必需从学校实际动身，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展校本研训活动，为学校的教化教学发展服务。其次“为了老师”“以老师发展为根本”，必需确立老师在校本研训中的主体地位，让老师成为研训的主子，通过校本研训来培育老师，提高老师素养，为老师的自我发展、价值实现服务。第三“为了学生”“以学生发展为根本”，教化是培育人、发展人的事业，校本研训要探讨学生、了解学生，遵循学生的身心发展规律，关注学生健康成长，解决学生学习问题，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，可操作性性，讲求实效，注意过程，反对形式主义。 自从走上教学岗位以来，始终以为校本研修不是老师重点探究的问题。作为老师只要把课上好就可以了，因此也不会去仔细地思索校本研修对老师成长的意义。通过校本研修学习后，我明白了老师的人生道路是以教、学、读、思、研、写来支撑的。老师的成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教化理念与常态课堂教学行为的无缝对接； 通过教化科研改善教学，形成探讨实力；同时要变更和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教化科研整合，与新老老师的共同发展整合，把问题诊断与阅历总结、阅历提升整合。这样老师才能快速在校本研修实践中熬炼成长。 老师须要终身学习。校本研修肯定要有先进的教化理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯穿，将其转变为自觉的教学行为。坚持理论学习，提高自己的理论水平，在学习和探讨中留意理论和实际相结合，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学新规律。 2、课题探讨提升专业素养。 教化科研的使命就是要探讨和解决教化教学活动中的理论与实践问题，总结阅历，探究规律，最终用探讨的成果来指导自身的教化教学工作。只有将教化科研融于教学实践之中，学校教化教学工作才有持续发展的原动力，才能真正推动教化教学改革和促进学校的发展。长期实践表明，课题探讨做到“四求”，才能发挥事半功倍之效。 求“实”，忌“假、大、空”。做课题探讨必需端正看法，明确动机，应当解决教化教学中的实际问题，削减低效劳动和无效劳动，真正做到教化科研为教化教学服务，为提高教化教学质量服务。 求“新”，课题探讨要求课题本身具有先进性、新奇性，不做“仿照秀”。老师在选择课题时，要用前瞻的眼光刚好了解和捕获教化教学改革的前沿动态，角度要新、观点要新，要紧密结合教化教学改革的新形势，与时俱进。在探讨中，能采纳新手段、新途径、新方法、新技术、新设计等。探讨成果应当具有独创性和突破性，能有新发觉、新观点、新见解。不能重复原有理论、复制别人成果的课题。 求“小”，就是问题要小，解决问题的切入口要小，步伐要小，小到探讨者自己有话可说、可以驾驭为止。在教科研活动中，要主动围绕学校日常教化教学实践发觉问题，选择能够链接新课程理念的、切实可行的、可以通过反思和行动变更行为的小问题进行探讨。过程要讲究“短、频、快”，通过解决小问题，产生大效益。如此循环往复，经过几年的努力，我们就能有效地解决教学中存在的很多问题，渐渐削减缺点和失误，这就是快速提升老师专业素养和教化科研实力的必由之路。 求“近”，忌好高骛远课题探讨要贴近老师的教化教学实际。课题就在我们身边，就在我们眼前。只要我们平常做个有心人，擅长细致发觉问题，勇于深化思索问题，我们就会时时到处有问题。 通过培训学习后，我明白了教学探讨要立足于课堂教学，聚焦课堂，立足于本校学生的实际特点，引导老师关注课堂，不断探究适合学生愉悦学习的教学模式。在新课程改革的实践中，老师要将先进的教化理念转变为常态下的课堂教学行为就必需实现由以教为本向以学为本的转变，才能切实有效地提高教学实力。校本教研把课堂作为问题探讨的源头活水，同时又通过课堂作为探讨活动的载体和落脚点，使得校本教研有了广袤的发展空间。老师们通过“看别人的课堂，想自己的课堂”，重新谛视自己的课堂教学，能够有效解决在教化教学中所面临的问题，提高课堂教学效率。 3、自我反思促进特性形成 自我反思是开展校本研修的前提和基础，校本研修只有转化成老师个人的自我意识和自觉的行动，校本研修才有可能真正地落实和实施。所谓自我反思，就是老师对自己在职业过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。只有老师自己才能变更自己。只有老师意识到自己的教学阅历及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教化观念和个人化教化哲学。教学反思能激发老师终身学习的自觉冲动,有利于促进老师教学特性的形成。美国心理学家波斯纳曾归纳出老师成长的公式：“成长阅历反思”。 教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”，是老师成为探讨者的最有效途径。因此，引导老师对教研活动进行反思与研讨，要成为促进老师专业发展的主要抓手。上课的老师写反思，听课的老师写反思，备课组也要有集体反思。老师之间通过评价、沟通和反思，可以发觉一些自己不能发觉的细微环节问题，也可以通过视察和反思，借鉴别人教学的胜利之处。这种老师群体之间相互合作、切磋沟通的深厚教研氛围，既强化了团队合作意识，又使不同个体的学问与实力在探讨、共享中得以提升，从而促使广阔老师在实践中进行探讨，在探讨中学会反思，在反思中改进行为。学校可以