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2023年教学古诗春晓反思简短春晓反思(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇一 小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教职工过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的。在教学古诗春晓时，我采纳了品诗、评画、构画三步教学进行教学，收到了较好效果。 一、品诗。 即引导学生从字词入手，理解诗歌内容。学生通过、探讨，重点解决了“晓”、“到处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，说明整句乃至整首诗的意思。接着问：“诗歌描写了怎样的景象？”学生概括出：“诗歌描写了春天的早晨鸟语花香，风雨过后落花满地的景象。” 二、评画。 在了解了整首诗也许内容的基础上，我把学生的留意力从诗文拉向了边上的插图，我充溢感情地启发学生：“整首诗只有短短四行，却向我们展示了一幅漂亮的风景画。看插图，你觉得画家画得如何？”画面上红花绿柳，溪流潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。待学生细致视察，品尝到其中的美之后，我又让学生进一步体会诗句，图文比照之后发表看法。学生通过再一次逐字逐句咀嚼诗句，更细致地视察图画，有了不少新的发觉。 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇二 古诗春晓教学反思 古诗春晓是众所熟悉的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，以下是“古诗春晓教学反思”，希望给大家带来帮助！ 诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，悦耳好听，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接无暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广袤的大自然，使读者自己去想象。 学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。 为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破： 1、教学语言富有诗意 有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。 2借助多媒体，激发学生的情感 一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和学问基础。在学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。 3由读到唱，感受诗的语言美。 古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。 4 能将课内外所学的学问融会贯穿，前后联系。 在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴趣盎然的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！ 总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果肯定会事半功倍！ 类型方法 反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动探讨法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 纵向反思和行动探讨法 即把自己的教学实践作为一个相识对象放在历史过程中进行思索和梳理。同时不断地获得学生的反馈看法，并把它作为另一个相识对象进行分析，最终把两个详细的相识对象揉在一块儿整合思索。小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特别任务。我思故我在，我思故我新。 横向反思和比较法 教学反思须要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通，探讨别人的教学特长，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动探讨法还是比较法，我们都须要学习先进的教化教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 个体反思和总结法 “课后思”：一场课下来就总结思索，写好课后一得或教学日记，这对新老师特别重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题刚好订正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取看法，从而进行完整的整合思索；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 集体反思和对话法 集体反思指与同事一起视察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、探讨，是一种互动式的活动，它注意老师间胜利的共享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来谛视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的相识，并获得对问题解决的广泛途径。老师相互观摩彼此的教学，具体记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的老师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思索，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个老师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现相识上的冲突，也是一个才智碰撞和切磋学习的机会。” 注意老师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与沟通也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所确定。除了同事之间的集体反思外，还可请教化教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使老师不断反思，从而获得更新、更全面的相识。 集体反思的提出及意义新课程改革的不断深化，要求我们老师有全新的教化理念，全面的教化教学实力，全新的教学行为。为此，政府、教化行政部门以及学校对老师进行各层次各方面的教化教学培训，以期提高老师的专业水平，推动老师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们老师必需在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推动自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是特别有效的一种。但老师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素养、视察视角、学问与阅历、专业发展水同等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在老师个人反思的基础上，引入“集体反思”特别必要。“个人才智不过是草间露珠，集体才智才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补老师个人反思的不足，利用集体的才智，共同激活每一位老师的教学才智。它能够集思广益，在沟通和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在老师教化教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推动老师的专业发展。 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇三 诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，悦耳好听，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接无暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广袤的大自然，使读者自己去想象。 学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。 为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破： 1、教学语言富有诗意 有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。 2、借助多媒体，激发学生的情感 一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和学问基础。在学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。 3、由读到唱，感受诗的语言美。 古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。 4、能将课内外所学的学问融会贯穿，前后联系。 在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴趣盎然的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！ 总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果肯定会事半功倍！ 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇四 小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教职工过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的。在教学古诗春晓时，我采纳了品诗、评画、构画三步教学进行教学，收到了较好效果。 一、品诗。即引导学生从字词入手，理解诗歌内容。学生通过查字典、探讨，重点解决了“晓”、“到处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，说明整句乃至整首诗的意思。接着问：“诗歌描写了怎样的景象？”学生概括出：“诗歌描写了春天的早晨鸟语花香，风雨过后落花满地的.景象。” 二、评画。在了解了整首诗也许内容的基础上，我把学生的留意力从诗文拉向了边上的插图，我充溢感情地启发学生：“整首诗只有短短四行，却向我们展示了一幅漂亮的风景画。看插图，你觉得画家画得如何？”画面上红花绿柳，溪流潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。待学生细致视察，品尝到其中的美之后，我又让学生进一步体会诗句，图文比照之后发表看法。学生通过再一次逐字逐句咀嚼诗句，更细致地视察图画，有了不少新的发觉。 原文 春晓 赵玄荒院士楷书刻石拓片春晓 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 词句注释 不觉晓：不知不觉天就亮了。晓：早晨，天明，天刚亮的时候。 闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。 “夜来”句：一作“欲知昨夜风”。 “花落”句：一作“花落无多少”。知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。 白话译文 春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿嘹亮的叫声。 回想昨夜的阵阵风雨声，吹落了多少芳香的春花。 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇五 这一课的内容是两首描写春天的古诗，春雨表达的是对春天的宠爱，而春晓则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比其次首难度大一些。因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成补充习题中的相关题目，刚好反馈。 春雨这首诗，学生在古诗70首里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探究：哪里体现出是“好雨”?学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨刚好的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最终让学生再读原题春夜喜雨，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表兴奋、宠爱。 上春晓的时候，正好顾校长来听推门课，在得到确定的同时，也给我提出了不少问题，值得我在今后的教学中努力改进。整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗，与前一课的春雨从写作角度及情感体验方法进行了对比，体会了差异。还进行了拓展，但还须要关注学生的发言，用评价去引导学生逐步形成良好的学习方法，而不能只关注老师要把哪些学问教给学生。要帮助学生归纳学习方法，培育学生的自学实力，只有关注了学生的发展，以后到了中高年段学生才会有更大的潜能。 古诗两首教学反思(春雨、春晓) 这一课的两首古诗都是作者抒发对春天的宠爱之情。一篇是唐代大诗人杜甫的春雨，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作春晓。古诗词节奏显明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较简单吸引学生的学习爱好，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢?从学习春晓这首诗来说一说我的体会： 一、让学生自主地识字。 在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住“晓”，学生立刻联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告知我们这首诗描写的季节?学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人究竟想告知我们有关春天的什么呢?学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 二、从生活情感中体会诗的情感 只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么改变吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。在学生尽情地抒发自己的情感后，我刚好地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。这也正是我所期望的。 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇六 小班古诗活动春晓教学反思 举荐度：教学反思 举荐度：教学反思 举荐度：数学教学反思 举荐度：小班教学反思 举荐度： 相关举荐 古诗春晓教学反思 人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体协助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 为此我作如下教学设计： 1、导语揭题、激发爱好 上课前播放儿童歌曲春天在哪里。 启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起学生学习古诗的爱好。 播放春晓教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。 老师简要介绍作者孟浩然。 2、初读感知 老师在范读的同时演示课件。 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。 指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。 3、精读理解 （1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。 （2）在嬉戏过程中理解诗意。玩找寻最佳搭档的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生找寻诗句来搭配。 同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 4、拓展延长 春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心视察，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去找寻更美的景色。 5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位发展，我还布置了如下作业： 给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的景色。把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。把春晓写成书法作品，在板报中展览。然而，在低年级的古诗教学过程中须要留意的问题许多。首先，应让学生在“问”中发觉古诗奥妙无穷。低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇! 虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、无趣，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中找寻欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。 其次，要让学生在“沟通”中理解诗意。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问，形成实力，要激发学生学习语文的爱好。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。 我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，学生会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也会更加集中。 再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。 语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。 当然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了许多。我将在今后的工作中不断学习、充溢自己，争取更大的进步。 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇七 授完古诗春晓，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。 一、交给学生们识字的主动权 在学生们自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生们对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生们组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生们不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。 二、让学生们在反复诵读中体会诗的意境。 课堂上我让学生们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让学生们在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生们耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美， 从而渐入古诗意境。让学生们在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。 三、从表演启发诗的大意 只有让学生们体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生们能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生们看着我，边视察边跟着演一演，学生们的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生们对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生们带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。 我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生们在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生们说得少了点。在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。再是，低年级学生们由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。老师要特殊留意组织课堂纪律。 古诗二首春晓教学反思 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇八 在教学春晓前，我细致阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：春晓这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。 1、通过春晓这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的爱好。 2、相识9个生字，会写8个生字；相识两个偏旁；了解“矢”的演化过程。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。 教学重点和难点： 在驾驭本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。 我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。 人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律与古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体协助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境与韵味。 为此我作如下教学设计： 1、导语揭题、激发爱好 上课前播放儿童歌曲春天在哪里 启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起学生学习古诗的爱好。 播放春晓教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。 老师简要介绍作者孟浩然。 2、初读感知 老师在范读的同时演示课件 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字与与不理解的词语。 指导学生读出停顿与重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。 3、精读理解 （1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。 （2）在嬉戏过程中理解诗意。玩找寻最佳搭档的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生找寻诗句来搭配。 同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文与题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 4、拓展延长 春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心视察，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去找寻更美的景色。 5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位发展，我还布置了如下作业： 给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的景色。 把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。 把春晓写成书法作品，在板报中展览。 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇九 春晓是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不生疏，它甚至成了许多成人童年记忆不行或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，到处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢乐。今日以老师身份观之，如此熟识的一首诗却让我觉得生疏之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手。 想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟识的故事变得有簇新感。这是我这节课的着手点。 于是，仔细地观看了窦桂梅老师的游园不值教学视频，期盼从中受到些许启发。最终反复琢磨了好久，课上下来，自己还是特别满足的： 一、平平仄仄中找到了吟诵之感 始终认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的原来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。” 二、觉与不觉、知与不知中的品读 孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不准备把古诗拆分了投给学生，而是准备，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，事实上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。 孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？ 孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？ 特殊是最终一句中的“花落知多少”，我们探讨了孟浩然究竟知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点： 不知道，因为他问了一句“多少”？ 知道，因为他望见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！ 大家各抒己见，好不喧闹。最终我们达成观点：他不知道详细落了多少，但他知道许多，所以这里既有疑问又有疼惜。 古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上胜利，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上！ 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇十 语文天地的古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。 二、从表演启发诗的大意 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。 感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。 教学古诗春晓反思简短 春晓 反思篇十一 小班古诗春晓反思 它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，咱们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 教学参考上提出了五方面的教学目标： 1、通过春晓这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的爱好。 2、相识9个生字，会写8个生字；相识两个偏旁；了解“矢”的演化过程。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。 教学重点和难点： 在驾驭本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。 我想，那我该如何来教学这一课，让咱们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。 人本主义教学观指出：“咱们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体协助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 为此我作如下教学设计： 1、导语揭题、激发爱好 上课前播放儿童歌曲春天在哪里 启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起学生学习古诗的爱好。 播放春晓教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。 老师简要介绍作者孟浩然。 2、初读感知 老师在范读的同时演示课件 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。 指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。 3、精读理解 （1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。 （2）在嬉戏过程中理解诗意。玩找寻最佳搭档的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生找寻诗句来搭配。 同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 4、拓展延长 春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心视察，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让咱们踏着春天的脚步到大自然中去找寻更美的景色。 5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位发展，我还布置了如下作业： 给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的景色。 把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。 把春晓写成书法作品，在板报中展览。 然而，在低年级的古诗教学过程中须要留意的问题许多。 首先，应让学生在“问”中发觉古诗奥妙无穷。 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护