2023年教育教学专着读书心得读教育教学专著心得篇(实用).docx

2023年教育教学专着读书心得读教育教学专著心得篇(实用) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇一 一、增加师德相识，树立教书育人德先行的思想。 具备良好的师德以我的理解应当表现在对业务的仔细钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关切，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。老师在师德建设上应当时刻努力提高自己的业务素养和道德素养二、主动投入到教改工作中去，为教改多做实际工作。 教化教学改革是我们常常听到的一句话，为什么要不断对教化教学进行改革呢?大家也都会说，就是改革落后教化模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段。完善培育模式是教化教学紧跟社会经济发展，实现理论与实践统一，学问与技能融合，这就是教化教学的志向目标，也是教化教学改革的基本论点。在教化教学改革的实践过程中，我们如何搞教改工作，我看首先要搞清基础教化的属性，我个人认为基础教化要以系统学问和实践技能为主线，坚持以质量为主教。 三、作好教学工作还须要提高自己的教学基本功。 1、建立和谐的师生关系 和谐的师生关系应当是老师和学生在人格上是同等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，课堂教学中建立起一种相互同等、相互敬重、和谐相处的师生关系，学生就会在一种建康、自由、开心的、“人性化”的教学环境中自觉接受教化，自觉学习，和谐发展。 课堂上老师要激励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法，理解学生，引导学生，敬重学生的情感体验、推断和选择。用自己的真情去感染学生，激起学生心灵的火花，让学生在剧烈的情感氛围中树立坚决的信念，培育健康的心里和主动的看法，从根本上提高教化效果。 2、娴熟精彩的教学艺术 课堂是师生双边活动的战场，要充分调动学生的主观能动性，让学生主动主动地发挥好主动作用，老师的课堂教学要运用好讲台艺术，发挥好主动导作用，学习是真正的主体，一节课中应由学生担当学习任务。老师课堂艺术要想发挥好，首先要备好课，细心设计好课堂教学环节，细心设计好板书，这就相当于设计一出戏中的表演依次和精彩对白。其次要给学生以“渔”，把方法道理讲透，尤其是把握好重点、难点，在“渔与鱼”的问题上深思熟虑，决不行混淆。学生只有把握了“渔”才能成为人才，才能海阔天空地想象，实现志向。老师，担负着传道、授业、解惑的职责，要留意课堂教学艺术。 3、充分利用的课堂资源 老师上课充分利用学生身边的教学资源。学问的建构有赖于学生原有基础，从学生身边的教学资源入手，让学生有似曾相识的感觉，有利于学生将所学学问纳入其学问体系中，从而建构新的学问，驾驭重点内容，理解难点内容。 随着新课程的不断推动，人们对课程理念的解读也在不断地深化，对课堂教学本质的相识已从认知领域拓展到生命领域，课堂教学不只关注学生学问的获得，更注学生人生的发展。面对一个个各具特性的生命体，课堂教学应是丰富多彩、独具特色的、课堂的建构也应是动态发展、持续生成的，只有这样，才能为学生上好课。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇二 暑假时就得到了包校的教化如此美妙一书，如获至宝。 细细品尝，受益匪浅。包校以丰富的人生阅历，多年来的教化实践探究，为我们这些初出茅庐的教化工作者指明白发展方向。 从08年一毕业我就进入了小学担当班主任和语文老师的工作。这几年来的工作阅历为我进入艾瑞德奠定了良好的基础。这一路走来的摸爬滚打，到处碰壁，也是成果。在包校的书中我找到了曾一度困扰我，难以解决问题的答案。 曾经总希望孩子是一样的，作业整齐，速度一样，这样就会少去很多的麻烦。看完包校的语录，我大彻大悟，孩子生来不是一张白纸，遗传和环境确定了他们的个体差异。当然就不行能整齐划一。要想，达到最优化的教化，要了解他们四周的环境、成长的社会背景、父母的状况以及他们的喜怒哀乐。在此基础上，爱他们，才能最终拉近距离。 做了4年的班主任，有几次一度不情愿在做。每天的工作千头万绪，须要事无巨细的去做。 在前年带毕业班的时候，发生了一件令我一生难忘的事情。 那是一个夏日的中午，学生都安排好了，我也躺下休息。几声轻轻的敲门声，显得那么的刺耳。只听两个女生在门外细语，“进去吧！”“老师都休息了，还是不去吧！”我虽睡意正浓，但也起身去开门。看到他们的表情非常的犯难，我关怀备至的问：“发生什么事情！”文文急迫的说：“刘春阳和尧怡欣本是闹着玩，突然打恼了，刘春阳的眼镜片碎了把脸划破了，已经跑出去了。”我意识到事情的严峻立刻跟去，这才发觉孩子已经自己往医院的方向跑去。顾不上思索，立刻赶去，经过治疗孩子的脸缝了数十针。平生第一次遇到这样的事情，不知所措，像领导汇报，通知家长，总之该做了都做了。但心情始终不能平复。事后划分责任，我不担当任何责任，因为，事情发生在午托部的监管时间。但尽管如此，作为班主任我也不能置身事外。 经验了这样的事情，我很难受，一时冲动想辞掉班主任。很庆幸没有那么做，事后，接到了春阳家长劝慰的电话。心里终于安心些，但留在孩子脸上的伤疤是我一辈子的伤痛。 我们向着优秀教化工作者前进的过程中，教化如此美妙这本书是我们的“葵花宝典”。只要仔细学习肯定能有非凡的进步。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇三 学习了闻名数学教化专家李光树老师的小学数学教学论第一章小学数学的教学思想，我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点心得体会。 在数学课堂教学中，既须要注意学生学问、实力和培育，又要注意学生情感看法的培育。应当说，情感看法的培育比学问实力的培育更重要。小学数学课程标准中明确提出：“培育孩子主动思索的看法，使孩子在学习过程中增加学习数学的信念，培育孩子学习数学的爱好。”我从这几句浅显的话语中悟出了很多深刻的道理。 现代社会是一个学问经济爆炸的年头，社会对孩子的需求也越来越高，作为新一代的老师，我们不仅要培育出成果优异的孩子，而且要培育出具有自信念的良好心态的孩子。因为实践证明，良好的心态是胜利的第一保障，现代儿童的心理问题已经给我们的教化提出了很多严峻的课题。因此，我认为数学课堂上也要注意学生情感看法的培育。 在这个问题上，我认为可以从以下三个方面重点培育，主要是主动主动的参加意识;学习数学的自信念;学习数学的爱好。细致思索了一下这三个方面应当是相互联系、辨证统一的。有了主动主动的参加意识，自信念就渐渐培育了起来，有了学习数学的自信念就有了学习数学的爱好，如何培育孩子这些方面的情感看法。 首先，在课堂上要充分体现以学生为主体，真正体现学生是学习的主子，创设民主、和谐的课堂氛围。在课堂上，老师不能以传统填鸭式的方式教学，要让学生通过操作、试验、沟通、探讨等活动，自己经验学问的形成过程，自己总结出结论，充分体现学生自主学习、自主探究，这样渐渐的培育起学生的自主参加意识。 其次，要多给孩子激励，多给孩子信念，任何孩子在成长中都会犯这样、那样的错误，在数学学习中也难免如此。这时，老师不要一味地指责，因为过度地指责会让孩子失去信念，会让孩子缺乏思索的志气，久而久之就会使孩子只学会接受，没有自己的思索和思想，更谈不上学习的自信念和爱好了。所以，我们在教学中应当多以激励为主，多给孩子一些信念，信任你的学生是最棒的。 最终，我认为除了在思想、情感上多以主动的心态培育孩子外，还应当给孩子们创设学习数学的良好氛围，让孩子们在一个喜爱数学的环境中学习，受到熏染，培育孩子的爱好。 自信念是胜利的第一步阶梯，作为一个老师，有义务也有责任为这一步阶梯奠基，要让学校成为培育孩子自信念的摇篮，不要让孩子的自信念被扼杀在了摇篮里。 我要努力让自己的每节课既要注意学生学问实力的培育，又要注意情感看法的培育。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇四 优秀是教出来的 第一次听到优秀是教出来的这本书的名字时感觉怪怪的，优秀当然是培育出来的，这本书究竟想要说明什么呢?于是冥冥之中就对这本书充溢了渴望。 一拿到这本书，我就迫不及待地翻阅起来，结果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉，相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教化场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、主动询问表关切、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平常常常强调的吗?书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微乎其微的小细微环节。但是再次拜读其次遍的时候，我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。对于一个小学老师来讲，优秀是教出来的的确是一本不行不读的好书，让我对教化又有了一层新的认知。作者抓住教化过程中简单被人们忽视的细微环节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和敬重。克拉克老师不仅仅将留意力放在提高孩子的学习成果上，而且更加注意培育孩子的良好习惯和教养。 作为胜利的教化者，作者在书中没有谈及如何教书、如何分析教材、如何打算教案，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。一个个活生生的例子生动形象，作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味，相反感觉作者所描述的就在我们身边，亲切自然。书中讲解并描述的创建奇迹的55个细微环节的确经常被人们忽视，而正是细微环节创建了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平常的一点一滴、一举一动中体现出敬重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从激励中学会自信、从宽容中学会耐性、从赞美中学会感谢、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从共享中学会感谢、从诚恳中学会真理、从公允中学会正义、从关切中学会敬重、从爱护中学会信任、从关爱中学会友善 在日常的工作中，罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示。例如：一个“问题”学生已经许多天没有交作业了，罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到。有一次终于联系到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告知了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得。或许是克拉克他自己相识到了自己的这种和家长的沟通方式有待改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他变更了策略。他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，与第一个学生的处理方法不同的是他没有干脆向这位家长“告状”，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时辰表现如何如何好，这位家长听了以后自然特别兴奋，表示要老师对他的孩子肯定接着严格要求，家长会极力协作。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然特别生气，当即表态，主动协作老师的工作，回家肯定指责教化自己的孩子。看完罗恩克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心。事在人为，同样一件事情，不同的处理方法就会有不同的结果。所以今后我们在工作中肯定要有所创新，在对待后进生问题上肯定要赏识和指责相结合，多渠道地转变后进生。优秀是教出来的，一般的人对于这个教化都有一种狭隘的理解：那就是学校教化。其实不是这样的。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。 总之这位老师的做法让我更深切的感受到教化的魅力，教化的机灵和教化的挑战。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇五 这几天我仔细地读了有效教学这本书，书中有许多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中它有着许多的实际意义。在读了有效教学的基础上，结合本人的课堂教学，有了几点不成熟的想法。今日，不妨写下来，供大家商榷。 一，课前的充分打算是和谐互动的前提。 有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分打算就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢 第一。备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，"备课""上课"不能两张皮。其次。有利于教。有利于老师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育实力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。 曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中随意生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的生成须要老师运用教化的才智去引导，学生学习欲望和动机须要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的心中有数，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分打算是前提。 二，老师角色意识的转变是和谐互动的保证。 在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必需变更传统课堂中老师单向灌输学问学生被动接受学问的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体主动地参加到互动中来，师生，生生之间同等的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教化观念的激烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐，健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最干脆，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。 老师应成为学生特性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求老师调整，变更教学行为动机，培育学生的学习爱好，老师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充溢生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师被排斥与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丢失了课程的意识，丢失了课程的实力。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。 三，同等，对话与沟通是实施和谐互动的基础。 胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间的和谐的沟通和同等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现老师与学生之间，学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，同等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要敬重学生的差异，老师要刚好反馈与激励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生充溢活力，充溢创建的体验，也才能在对话的过程中生成新的相识。假如老师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现同等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话"，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业学问和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。老师是学生年长的伙伴，真诚的挚友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，同等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的学问阅历，学生的生活阅历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上多元化，和谐互动的课堂须要对话和共享。 四，和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件。 教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松，民主，和谐的氛围，才能为师生互动创建条件。在教学中，老师始终要语言亲切，看法亲善，热忱耐性，对待学生 要一视同仁，多关切，多激励，敬重学生的人格，爱护学生的自尊心，与他们同等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主，愉悦，和谐的教学氛围中学习，让他们感到老师的平易近人，亲切可信，从而乐于和老师交往，主动，主动，自觉地参加学习。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇六 开学第一个月，我就拿到了这一册教化如此美妙，说实话，高校四年，并没有少读有关“教化”这一课题的书籍，无论是深邃的理论或者是生动的案例，我自问在高校那座图书馆中都多少有过涉猎，但是，看完这次这一本，我却有了原来理论竟如此苍白这样的感叹，或许是因为最终从高校的象牙塔来到了实战的课堂，这一本书在手里和心上都有了以前从未有过的实感，书中的种种当事人和实例都可在眼前一一闪过，动容，伤感，怨愤和欣慰一一在心头回荡，仿佛一切都是自己历经。这本书中，有太多踏实的方法和理论，都可以给我们以指导和警示。 老师经常被人们称作“人类灵魂的铸造师”，每每听及，都有想笑的冲动，总觉得言过其实，但是，当我读完这一本教化如此美妙，心上却沉甸甸的，这一份职业所带来的东西，远比我们在象牙塔中臆想的要重得多。我不止一次的想过，老师最大的职责就是教授学问，师说有云：“师者，所以传道受业解惑也。”传授学问，解决学生的怀疑理当是我们老师最大的工作，然而，看过这一本书，我才茅塞顿开，原来，教化最重要的从来都不是方法，真正的教化，带给孩子们的肯定不只是成果，更是力气，一种促人成长的力气，等到孩子们离开学校和老师，这种力气可以让他们知道如何克服困难，如何更好地生活。假如我们所做的事情可以有这样的效果，那么作为老师，才算是合格了。读过这不厚的一册书，我觉得想要做到这些是一个长期而艰难的事，我们必需要做到以下几点： 第一，敬重是教化的前提。我始终觉得，存在即合理，世界如此之大，每一个人都有自己存在的价值和意义，在教学实际中，我们不能单方面的以成果衡量一个孩子，赐予每一个受教化个体应有的敬重肯定是我们教书的前提。就似乎教化一书中的第一辑，野百合也会有春天，一个孩子会因为老师的赏识和敬重而获得重生，或许他成果不如意，手工却是一流，最终的最终，他也在自己擅长的领域成为当之无愧的“好学生”，不经意的激励和赞扬，就可以给人向上的动力，世界上原来就无好坏之分，只有做与不做的区分。常常听许多老师说最终记得自己的总是所谓的“差生”，现在想想，这根本就是衡量标准出了偏差，差不差，不到最终，都没有答案。我们赐予的小小敬重和善意，就可以开出美妙的花朵。 其次，是三颗心：“真心、耐性、平常心。”“十年树木，百年树人。”教化从来就是一种慢的艺术，须要铁杵成针、滴水穿石的耐性，在这一场浩大工程中，我们要有真心去打开学生的心门，也要有耐性去教会和等待他们成长。就似乎书中第十一个故事，那个从来不做作业的学生，自我封闭，自怨自艾，那位班主任从头至尾都没有责骂，也没有像其他老师一样去逼迫他补作业，有的只是细心的闲聊，温顺的安抚，从沟通中得到真相，从安抚中开了心门，最终赢得了孩子的心和他更好地成果，世界原来就是如此现实，等价交换下，从来只有真心换真心。而书中那个“漫长”的第七个故事，却让我的心着实有点戚戚然，这里面讲解并描述的种种冰冷的对待，一如我现在赐予我的学生的，让我有一些无地自容，这个故事很长，仿佛将那位老师长长的耐性铺在我面前，孩子从不堪造就到终得救赎，没有什么太超群的技巧，只是一个人耐性的关怀，时间让孩子感动和信任，原来她真的是来拉自己的那个人，当学校的要求越来越量化，我们老师是不是也越来越浮躁，失去了最起先的那份忍耐和宽容，我想我应当更耐性一些，终归种树尚要等待十年，要知道，我们播下的种子，可是孩子。从耐性这一个角度带给我的启发衍生开来，我不得不想起另一颗心，那就是平常心，其实很早就发觉，现在的学校出现了一种怪现象，那就是老师总是在乎过学生，我们比孩子还惊慌成果、竞赛、评比。考试和各种活动从孩子们的力争上游异化为老师简的明争暗斗，仿佛那智商的一个个数字可以完全代表这个老师究竟厉不厉害，细致想想，正是因为这种种量化的要求，才让师生之间日渐剑拔弩张，孩子越来越违逆，老是越来越急躁。这都是因为老师失却了一颗平常心，教化本就不肯定有想好要的结果，我们从来都只能尽力而为，看淡一点，看远一点，孩子们有进步，有成长，我们就已经不算失败。 第三，便是放手和协作。“青出于蓝而胜于蓝”，作为一个老师，我们必需学会认输和放手，假如恒久大包大揽，手下的孩子就恒久不会学会自食其力，只有适时赐予他们自由，才可以创建青出于蓝的佳绩。教化一书中的第十七个故事讲得是自由，每一个孩子都有一个实力，重点在于你有没有赐予他发挥这个实力的机会，我教的是低年级，始终以来想当然的觉得孩子这个做不好那个做不好，但是，间或的一次教研活动，却让我惊喜的发觉，没有我看早读，他们也可以宁静读书，没有我帮忙排座位扫地，他们也可以做好值日，看吧，孩子们从来都可以，只是你从来不信任。学会放手，或许使我们老师和家长的共同课题。说到家长，就不得不提到协作这一词。家长和老师，因为学习这一件事成为一个特别的绳结，而我们老师须要和家长同舟共济、培育默契。孩子的成长，仰仗学校和家庭的共同呵护，这两者的协作必定能给教化带来便利，教化一书的第五辑便着重探讨了老师、学生与家长的关系，看过之后，我有许多感受，也明白了题量和相互迁就的重要意义。 读了教化如此美妙，心中五味杂成，难以表达，想说的明明有许多，却又无法一一诉诸于口，这本书中的种种事例都如此松软，让人动容。是啊，我们做的从来都是良心活，只能用真心去换真心，敬重宽容，刚柔并济，虽然等待难捱，但是我信任，许久的浇灌每一个孩子，迟早，收获都会来的吧。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇七 每个孩子都能胜利 每个孩子都能胜利这是一本西方教化名著，这本书的作者是美国闻名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，他进行了20xx年深化的调查探讨写成的经典教化专著，他的探讨成果表明，事实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。 本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜爱独创令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最终进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他独创的一些其他机械，也是既富创建性又有好用性。然而，比利还是被勒令退学了，他好像不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。 还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激烈。她已习惯于把时间花在小池边与挚友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充溢了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处歌颂、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一起逍遥自在地沟通。然而，实际状况并非如此。她发觉自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析老师困难的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又曲曲折折的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的悲观与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。 事实上像每个孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学每个父母都能胜利李圣珍老师的教化胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教化下，这些孩子在学业上全部洗心革面，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点高校，有的还赴世界一流高校留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教化界誉为“挽救差生的圣手”的本土教化家，在谈到她的教化阅历时，她语出惊人：世界上不情愿学习好的孩子根本不存在，学业差只是教化不当的结果。 “学业残疾”这一概念应当换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有相识清晰。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惊症或厌倦教室，是因为没有谁相识以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教化是一门神奇科学，须要耐性地探求和细心地分析。每个孩子都能胜利一书正是仔细探析了学习这一重要的教化现象，它揭示了很多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发觉你的孩子特性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成果的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、订正偏差的效果。这本书值得一看。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇八 维果茨基教化专著选读书笔记 1.言语 自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加显明。内部语言的机灵实力表现得越剧烈，它的句法结构的特点就越显明。 2.链式复合的原则 机动地、短暂地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。 3.复合思维 构成复合思维发展中的其次阶段是将物品和物品的详细印象结合成特殊的组合，这些组合在结构上特别像通常所称谓的成套收集品。 4.皮亚杰理论 儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必定具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不行避开地、稳定地表现出来，不受儿童阅历的制约。 5.思维和言语 思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的肯定部分是重合的。 6.思想 思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的状况，同时也包括一个人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物的原来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实状况，即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言的二重性体现在详细语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较困难的状况。 7.语言 语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言(如雕塑)、行为语言、身体语言等。其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中，运用比较多的语言是书面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言。 8.在肯定阶段前两种发展按不同路途进行，互不依存。 9. 儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇九 对于我来说，家庭生活和学校工作，让我闲暇时间不在向学生时代那么充溢，读书自然无疑是开阔我个人视野最好的捷径。尤其是读教化类的专着时，常常便会对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比较类似，可以在书中学习到怎样教化教学，从中获得很多有益的启迪，让自己的教化教学工作开展得更加从容，这样的感觉的确很真实也很充溢。 回顾教书生涯，已走过了18个年头。随着现今教化发展的态势，当前要“做一个有才智有人格魅力的老师，过一种有尊严的教化生活。”可为是作为今日的人民老师的一个终极目标。近些天里，我在一个星期内，细细研读了当代堪称教化名家李镇西老师的代表作爱心与教化。感受颇深，在书中受到了许多启迪。 体会之一：老师更应多读书，读各种各类的书，尤其是名家名著更要捧读不辍。都说“读书破万卷，下笔如有神”，的确有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师常常向学生举荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界。例如：他在给杨守丰书信中的结尾举荐他阅读陈祖德的超越自我和茨威格的人类的群星闪烁时以及傅雷家书。不仅可以提高他们的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教化的动力。当然，举荐给学生读的书李老师都是先读过的，有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特殊值得我学习。读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然而才能在须要的时，才能活学活用，信手拈来，对于老师更能在课堂教学中给学生供应适当的精神养分。 体会之二：老师应当真诚地宠爱学生，并走进学生的心灵。李镇西老师时时反思自我，时时向学生学习，他也认为学生的心灵纯净可爱，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我在平常的教学生活中也有这样的相识，我也和李镇西老师在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特殊是和那些学习、纪律上的困难生，还常常怨声载道的，每次过后，我都懊悔不迭，但学生从来不跟我记仇，一节课的时间，他们又和你玩在一起;反思一下，作为老师觉得很惭愧，经常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真烂漫呀！今后，在和学生相处中，我要特别留意树立老师的形象，用真心宠爱学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，渐渐等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长;爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的打算就提出了详细的要求;爱学生，就有耐性和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用指责去教化学生。李老师转化万同的方法和耐力很值得借鉴。例如：我班的彭宇航同学，性格忠厚，思维缓慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作业，全部同学都能当天完成，可他待到其次天也不能交纳，错误率高。面对这样的孩子，我时常表现急躁督促，对他大发雷霆，可是于事无补，成效不佳。时后与他拉近距离，细心谈话，加以耐性辅导，发觉他的数学思维不是我之前个人认为那样不行救药。所以我们对学生真正了解了，走进他们的内心世界，去关爱他。你才会体会到我们的孩子是懂事的，是会对老师有种莫名的感谢之情。 体会之三：做老师是一件华蜜的事情。老师职业，当然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的特性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教化的规律。在爱心与教化的前半部分，李老师教给学生的自我激励方法是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生学习时提出了“每日十问”的要求：“一问今日在家早读外语没有？二问今日上课开小差没有？三问今日学习上提出什么问题没有？四问今日的功课复习没有？五问今日预习明天的功课没有？六问今日做过闲事没有？七问今日“过电影”没有？八问今日安排完成没有？九问今日有未弄懂的难题没有？十问今日有无奢侈的时间？”他要求学生把这十个问题制成表格，每天按实际状况填写。并激励学生“一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。”我对比了一下，我也常常建议学生问问自己今日学习了什么内容，今日复习巩固了吗？今日预习下一课了吗？一部分学生真的在做这些事了，而有一部分学生还是学无习惯，乱了一团，所以必需常常指导个别学生学会学习，培育良好的学习习惯。 爱心与教化给我感受颇深的就是：老师首先必需要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在敬重、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教化，学生受到的教化会更深刻，效果也更好！还有，老师也应当努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教化胜利事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教化胜利的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。 教化教学专着读书心得 读教化教学专著心得篇十 最近拜读了教化如此美妙这本书，让我深切地感到教化是华蜜的事业。一是老师成天与朝气蓬勃的学生在一起，可以享受生命成长的欢乐;二是老师成天与书本在一起，可以享受人生读书的乐趣;三是老师成天生活在校内里，可以享受教书育人的崇高。 当你看到满脸稚气，不谙世事的孩子，经过你的教化，变得成熟、变得懂事，成为爱学习、爱劳动，有道德、有志向的小伙子时，莫非你不为此傲慢、骄傲和华蜜吗？学生就是小树，你要给他雨露，给他阳光，他才能长成参天大树;学生就是小溪，你要疏其道，畅其流，他才能蓬蓬勃勃奔向大海;学生就是诗句，你要用情感、用思想将其串起来，他才能成为宏大的史诗做为老师，我们应当不吝啬自己的时间和精力。因为，即使我们死了，我们的学识、情感、思想和人格都在学生身上得到持续。教化，是天下无与伦比的最宏大的事业;老师，是天下无与伦比的最华蜜的人”。 这本书里摘录了许多的课堂案例，一节节生动的案例让我感受到教化的魅力是须要我们专心去察觉，去体悟的。流淌出至真、至情、至爱，孕育出思想、才智和美德。让孩子们浴着课堂爱的光辉，象山花一样自然生长，烂漫绽放。任何一个老师，任何一堂课中，我们都可以把爱深深地灌入孩子们的心底，在那个暖暖的地方生根、发芽。 漂亮，不仅仅是表面的感觉与感受。教化的漂亮是须要我们专心去察觉、去体悟的。平凡的我，也能收获教化的漂亮吗？作者为我点亮了一盏教化道路上的航标灯。是啊，心中有梦，漂亮便不再遥远。这首先得从完善自身做起。这须要我平常不停地学习，不懈地钻研，严格地修养，充溢自己，完善自己，做一个心灵美妙，内外兼修的老师。正如作者所说：“只有坚持每天多学点，多做点;平常多思想，多钻研方能生才智，长才能，不负年华。厚实了，强大了，你的学生才会服你。”只有具有了高素养的老师，才会把教化演绎得更加漂亮多彩。今后我要满怀一片爱心，把每一个学生当成自己的孩子般看待，把真、善、美的种子播进他们的心田，用真爱滋润孩子的心灵，为孩子们创建属于他们自己的最美妙、最诗意的童年生活。老师们，让我们把爱献给教化，献给课堂，献给那些可爱的孩子吧，信任只要在彼此心灵的天空架起一道漂亮的彩虹，我们也能做一个漂亮的教化者，也能收获教化田地的一点漂亮。 本书的作者陈宇和于洁也是两位慧质丹心、才华横溢的老师，有着几十年的教学阅历，他们让我深深体悟到：教化事业虽然如此的平凡