2023年最新《黄河颂》教案一课时精选(八篇).docx

2023年最新黄河颂教案一课时精选(八篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 黄河颂教案一课时篇一 1、能正确认读、理解、识记、运用本课词语。 3、了解作者及作品相关学问；了解黄河的过去和现在状况。 2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气概和领悟作者的思想感情，提高学生的朗诵实力。 1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。 2、实行听、读、诵、背等敏捷多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。 3、在探讨沟通，品尝质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。 1、感受黄河磅礴的气概，激发学生民族自尊心和骄傲感。学习黄河宏大坚毅的精神并献身于祖国。 2、树立对母亲河的忧患意识，行动起来，挽救母亲河。 学生回答后大屏幕显示中国地图： 让学生找出黄河的地理位置，并说说你对母亲河黄河知多少？ （提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答） 学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读： 黄河仅次于长江，是中国其次大河，干流全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东9个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇合了30多条主要支流和多数溪川，流域面积达75万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮美，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成，是中华民族的母亲河。 观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系： 蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟发掘的甲骨文；秦始皇兵马俑：清明上河图等图片，以增加学生的感性相识。 既然我们的母亲河如此之宏大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！ 诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936年在武汉发表歌词五月的鲜花，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939创作组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。 黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日依据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢宏气概后创作的。 当时正值中华民族生死攸关的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了宏大祖国和人民的坚韧不屈。 “黄河大合唱”共有8个乐章，包括黄河船夫曲、黄河颂、黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧！黄河。 黄河颂是大合唱中其次乐章，歌词唱出了黄河的雄姿，颂扬了中华五千年的绚丽文化和宏大而坚毅的民族精神。 中国近现代闻名的音乐家。 1931年考入巴黎音乐院，在肖拉康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，主动参与抗日救亡运动，创作了救国军歌、茫茫的西伯利亚、在太行山上等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作黄河大合唱和生产大合唱等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 1、听课文黄河颂。 2、听歌曲黄河颂。 3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？ 4、词语认读、理解、识记学习： 巅(din)狂澜(lán)培育(b)澎湃(p?ng)(pài)滋长(z) 浊流(zhuó)一泻万丈(xia)体魄(pò)屏障(píng)(zhàng) 5、探讨沟通，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？ （分为三个部分：朗诵词为序曲，呈现了黄河的宏大坚毅。主体部分分为望黄河；颂黄河。末尾激励我们学习黄河的精神。） 读准字音，读出节奏、读出感情，读出气概。 师生互动，探讨沟通，体会思想感情： （1）、哪一个字统领了望黄河部分？ （“望”字统领） （2）、作者望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度去视察、描写的？ （惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流宛转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去视察和描写） （3）、作者通过这些景象描写，呈现了黄河怎样的气概？ （汹涌澎湃） （4）、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？ （黄河哺育了中华民族历史贡献；黄河保卫了中华民族地理优势；黄河激励着中华民族精神价值） （5）、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？ （是感情高亢昂扬的标记，又是歌颂意思的转换和划分。由实到虚，层层推动，文气跌宕起伏。） （6）、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？ （宏大而坚毅） 方法步骤：学生自己大声朗诵朗读竞赛集体朗读。 指出你最喜爱的或最能打动你的语句，并说说理由。 （1）依据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障”的理解？ （黄河是华夏文化分发源地，黄河哺育了华夏儿女；黄河地理优越，靠着它，中华儿女曾抵挡了很多外族的入侵。） （2）“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁 的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？ （指黄河支流。这句话把黄河比方为一个巨人，体现了黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气） 1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族宏大而坚毅的品质？ 2、假如你站在黄河边，望着气概磅礴的黄河，你最想说些什么？ 1、你知道有关黄河的闻名诗句有哪些？请说给大家共赏。 2、观赏歌曲，谈感受： 黄水谣、保卫黄河、怒吼吧，黄河。 3、观看录像：黄河是如何变“坏”？，自由发言谈感想。 在班上举办一次黄河颂歌颂竞赛或黄河颂朗诵竞赛。 黄河颂教案一课时篇二 （一）、学问与技能： 了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读实力。 （二）、过程与方法： 通过反复朗读课文，深化理解蕴含在失重的思想感情；通过合作沟通，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 （三）、感受诗中所表现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感，培育学子爱国主义情操。 引导学子理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的宏大精神内涵。 引导学子体会黄河的文化内涵。 黄河颂是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情慷慨激扬，是初一年级学子接受诗歌教化、领会新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。 调动学子情感是上好本课的首要条件，引导学子整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学子对本诗产生的时代背景多少有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。老师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力气，通过干脆诉诸听觉的音乐打动学子的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，信任学子的理解感悟实力。 教学课时：一课时 播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日斗争期间，我国闻名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河（播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。 要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 1、老师范读。强调朗读时，要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀； 2、学子自由有感情地朗读。指导朗读： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。 （3）三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂 。 （4）最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读沟通，相互做出评价。 4、请两到三名学子选取自己喜爱的部分在课堂上朗读，并请全体学子探讨如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达看法。 5、激励学子小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学子对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。 注 ：环节的设置意在激发学子的创新精神，领会歌词美感，将学子的情感渐渐引向高潮 （一）、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） （二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 了解黄河精神：宏大坚毅，作用是引出下文的颂歌。 （三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向绽开，由“望”字总领，表现了黄河勇往直前、无坚不摧的特点。 （四）、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标记分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ “啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的.培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比方为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。 （五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最终两句采纳什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充溢了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信念。 （六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学子谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式干脆抒发了酷爱黄河的感情，充溢雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。 2、小结。（大屏幕显示下列板书） 序曲：描绘雄姿和气概 主体：歌颂悠久的历史、绚丽的文化、英雄的业绩、宏大坚毅团结一样的精神。 尾声：表达剧烈的愿望和坚决的信念。 黄河（象征）中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比方拟人 三、学子自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 1、同学相互沟通学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应当怎么做？ 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 黄河颂教案一课时篇三 有感情地朗读，培育朗读诗歌的实力。 品尝语言，体会歌词意境，积累经典语言。 理解歌词内容，启发学生酷爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培育学生初步鉴赏歌词的实力 歌词是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得学生的宠爱。课前让学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培育爱好，增加积累。 大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其英勇、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇黄河颂 （学生自由畅谈） 小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们宏大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。 1、 师范读。要求：批注意音字，语气，选择自己喜爱的句，段来读。 2、 探讨朗读语速，语气及重音。 3、 分小组朗读、学生评价。 4、 师生联读。（配乐） 1、 河有怎样的气概和精神，你是怎样体会的？ 2、 结合时代背景，你认为作者描写黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是为了表达什么感情？ 3、 你能用一个相像的词来替代诗歌结尾的“宏大坚毅”，来发出你自己的誓言吗？ （生小组合作探究） 在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族骄傲，为祖国歌颂。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力气！ + 黄河颂教案一课时篇四 黄河大合唱是闻名诗人光未然(张光年)为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂。黄河颂在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。在教授这首诗的时候，老师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用cai协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。 1通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 2初步相识黄河在中华民族中的特别地位。 3品读歌词中的语言。 重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 老师要深人相识关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关课件。 学生要找寻有关黄河大合唱的视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。 师：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要母亲河的呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌! (老师借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂。 学生展示自己课前的所了解的黄河颂的相关学问，了解黄河颂的'写作背景。) 1自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3自我评价，品尝课文中的语言。 老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么? 4学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的看法。 5全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。 (老师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可，初中二年级语文教案鄂教版八年级语文上册教案全集第13课黄河颂。老师在此可以做出调整性的解答。) 1.主体部分中“望”字所统领的内容? 2颂歌的首尾如何呼应的? 3为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 4“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用? (这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。) 1激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 2全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。 (本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。) 老师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词? (学生思索、探讨。师生共议明确。) 1把握诗词的节奏、重音。 2对诗人生平和时代背景的把握。 3对诗词语言的品尝。 4调整自己的感情。 学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。 老师供应长江之歌歌词，学生阅读，并思索文后的题目。 多媒体显示：长江之歌。 1比较长江之歌与课文黄河颂，说说这两首诗有什么内在联系。 2仿照“黄河颂”中比方、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，挚友)为题，写一两个片断。 3课余观赏黄河颂与长江之歌，在激扬高亢的旋律中领会黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热忱。 增加课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深化挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学呈现无穷魅力的珍贵资源。这里的关键因素就是老师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上细心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行黄河颂教学时，我要求查找了很多关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的沟通中拓宽了学生的学问面，此诗是黄河大合唱的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐学问，播放了黄河大合唱的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领悟了诗中的意境与情感。 黄河颂教案一课时篇五 通过阅读优秀的文学作品，增长学问，陶冶情操，培育崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。黄河颂是初中语文七年级下册其次单元的一篇文章。本单元的教学重点是：一、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日斗争)，培育学生酷爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、美丽的表现力，饶有爱好地熬炼运用祖国语言的实力。三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应接着注意朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领悟文意，培育语感。要引导和激励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、沟通，进一步把握课文内容。 黄河颂是闻名的音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的酷爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙剧烈的民族骄傲感。文章语言和抒情方式浅显易懂，心情慷慨激扬，是初中一年级学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。 新课程中强调老师教化理念的改变、教学中提倡学生主动参加，师生互动，合作沟通，从而培育学生语文素养和健全的人格。依据黄河颂的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培育语感，整体领悟文意的角度动身，激发并强化学生的朴实的爱国情感。 本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学内容。首先以“黄河学问知多少”，调动学生学问积累，了解黄河历史，同时可调动起学习情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务，借助音乐的力气，通过各种形式的“读”反复体会诗歌中澎湃激扬的民族感情；第三个板块中，注意从学生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特殊是最终一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的生活体验，但仍可从自己所处年头 动身，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最终以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深化了学生的心灵。 诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，老师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，供应感性相识的载体，以读为主线，从情感、看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。黄河颂的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的昂扬的学习心情，激发学生剧烈的求知欲望，增加其探究思索的信念，使其智力得到最好的发挥和发展。 教学目标 1有感情地朗读诗歌并留意节奏，提高朗读诗歌的实力。 2记诵自己喜爱的句子，积累词汇、语句。 3培育学生搜集和处理信息的实力以及沟通与合作的实力。 4理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵，培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。 教学方式 利用多媒体协助教学，朗读，探究，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手。 教学过程 一、导入。（多媒体播放黄河照片和录象） 早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、英勇、勤劳、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 二、话说黄河历史。 1课前打算：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传闻等等。 2课堂活动：话说黄河你对黄河文化知多少。 通过沟通，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。 三、吟读黄河颂歌。 了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、爱国心。 1老师配乐范读，学生正音正字。 要求：用一般话正确流畅、充溢感情的朗读，读出气概，引起学生心灵共鸣。 2学生练习读。 要求：学生选择自己最喜爱的一句或一节诗，说一说应怎样读。老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气概韵味。 3师生合作配乐朗诵。 要求：老师读朗诵词，学生读歌词。 四、探究黄河精神。 诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。 1你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？ 2你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是要表达什么情感？ 3你能用一个相像的短语来替换诗歌结尾的“宏大坚毅”这个词，发出自己的誓言吗？ 五、咏唱黄河歌曲。 师生齐唱黄河大合唱，强化诗歌情感。 六、结语。 在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族骄傲，为祖国歌颂。今日我们仍旧要以黄河为榜样，学习 它的宏大和坚毅，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！ 师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？ 生：华夏儿女。 生：炎黄子孙。 师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？ 生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。师：你说得特别正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、英勇、勤劳、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河学问知多少。 生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省区。 师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。” 生：中国现在的黄河中下游的很多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。 师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？ 生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。 生：依据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。 师：你对历史颇有探讨的。 生：西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟，等等，雄伟壮丽，技艺超群，造型美丽，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。 师：这都是黄河给我们带来的珍贵财宝啊！ 生：在抗日斗争时期，黄河两岸活跃着广阔军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。 师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。 生：老师，可我从一则资料上看到，黄河常常给我们带来灾难和苦痛，如决堤、泥沙淤积等。 师：这个问题值得我们深思。 生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。 师：谁写的？ 生：不知道。 师：闻名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴大发呢？ 师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族宏大的血脉和精神。 师：诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、爱国心。 师：首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜爱的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。 （师配乐范读，生作批注） 师：哪位同学将你听到的感受说出来？ 生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。 师：你与老师真是不约而同。 生：最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。 黄河颂教案一课时篇六 、学问与技能： 了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容；指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，培育学生爱国主义情感。 一、播放黄河大合唱音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生 二、在网上查找资料，了解有关黄河的学问及黄河颂的写作背景，学生们汇报沟通 三、整体感知课文 、学生多形式朗读,感知文章内容;找出自己最喜爱的句子并说说喜爱的缘由,学生评价,老师指导朗读. 、多媒体展示范读及音乐,再次感受文章的内容,体会表达的情感. 、梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声”三个部分。 、全文是怎样赞颂黄河的？ 、结合网上资料，分析赞颂了黄河的什么精神？ 四、内容探究 、探究课堂上生成的各种相关问题。 、小结课文，启发学生应当学习黄河的什么精神？ 、查找了解黄河的现状，启发学生要酷爱家乡，爱护环境，关爱自己的'母亲河。 、随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解黄河、学习黄河精神的机会。 、网络环境下的语文教学给了学生更广袤的学习空间，但在网络环境下如何更好的组织教学，尚须要我们不断努力探究、实践。 黄河颂教案一课时篇七 1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 2，初步相识黄河在中华民族中的特别地位。 3，品读歌词中的语言。 ：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 ：老师-深化相识关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关.课件和网站。 学生-找寻有关黄河大合唱的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。 （老师引导）：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要母亲河呼唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂 （生）展示自己课前的所得黄河颂的相关学问（光未然、洗星海、黄河大合唱、抗日烽火），了解黄河颂的.写作背景。 1 自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3 自我评价，品尝课文中的语言。(老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满足，为什么？) 4 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的看法。 5 全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。 注 老师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激扬、感情豪迈。 二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全) 1， 激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配-二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择-全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工-学生对所选语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 2， 全班评出最有情感感染力的'最佳组合，予以激励。 注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。 老师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思索、探讨） 师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。 2，对诗人生平和时代背景的把握 3，对诗词语言的品尝 4，调整自己的感情。 更多 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。