2023年最新伊索寓言教学反思伊索寓言教后反思(八篇).docx

2023年最新伊索寓言教学反思伊索寓言教后反思(八篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 伊索寓言 教学反思 伊索寓言教后反思篇一 1、最投入的课时最漂亮的课。老师的热忱与活力，欢乐与自信会影响、感染学生。这节课上，我心情饱满，全身心投入，与学生同等对话，入情入境，不像是在上课，而是和学生一起徜徉在文学作品的世界里，享受故事带给我们的欢乐。因此，整节课上，学生激情四射，思维活跃，教学目标顺当达成。 2、一课一得。在语文课上，与其四平八稳、蜻蜓点水，不如讲深讲透一点。而这堂课我的设计就是要教给学生读书的方法。每个环节的设计都是为让学生学会读书方法而做的打算。从搜集资料、汇报沟通，再到阅读故事，明确寓意，进而总结出伊索寓言的特点，学会阅读伊索寓言的方法，最终拓展到整本书的阅读。环环相扣，目的明确。 3、关注学生的主体地位。本节课上，我把“以学生为本”作为教学设计的主导思想，学生是学习的真正主子。课堂上，我充分引导学生读书、思索，朗读，畅谈感想，沟通读书体会，把课堂交给学生，提高了他们的阅读实力，整节课教得轻松，学得开心。 1、时间支配前松后紧。学生汇报沟通伊索和伊索寓言的时间过长，导致后面拓展阅读寓言故事的时间不足，匆忙而过，没有给足学生充分沟通的时间。 2、部分学生课前对没有阅读伊索寓言，阅读量不足，课堂上只在观看而没有参加，而老师只顾完成教学任务，对这类学生关注的不够。 伊索寓言 教学反思 伊索寓言教后反思篇二 伊索寓言是由狐狸和葡萄牧童和狼蝉和狐狸三篇寓言组成的，由于这三篇寓言篇幅短小、语言通俗，因此，我将前两则寓言放在第一课时教学。其次教时主要是完成蝉和狐狸的教学。教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的狐狸和乌鸦和蝉和狐狸进行比较阅读，弄清乌鸦为什么会受骗，而蝉却没有受骗？从而理解寓意“聪慧的人擅长从别人的教训中吸取阅历。”然后，相机拓展，又补充了几则伊索寓言，真正做到了“把文读短，把书读厚”。</spanstyle="background:#b2ec0a;" 以上是此次比较成功的地方。 下面谈一下不足之处，这才是我本次活动最大的收获。 1、目前的教学对课文的解析还是相当重要的，而自己在这方面做的还很不足。 上面在谈收获时我说到了教学中更要跳出课本，但是跳出的前提是对文本充分深刻的解析，而我在本节课中对文本的解析就出现了处理急促、挖掘不深的问题，使课文没有得到很好的开掘。 2、课堂设计上没能够在最后再提高一步。 就像杨主任提出的那样没有在课堂结尾处联系课文中钱钟书和卢梭对“小孩子究竟该不该读寓言”这一内蕴深厚的问题引发学生的思考，让他们利用新学到的方法，提出自己的见解，从而既回到课文，又用新学问解决课文的厚重之处，在实力层次上更上一层楼。</spanstyle="background:#b2ec0a;" 3、教学环节转换中还存在着不够简明、连贯、衔接的地方，显示出自己的课堂把握上的不成熟，这既须要自己进一步的努力，更须要名师大家的指引。</spanstyle="background:#b2ec0a;" 最后对举办此次大型比赛的上级机关、领导表达深深的敬意和谢意，正是有了这样的机会，像我这样的老师才能得到熬炼和提高，使自己对语文教学有了更深更真的相识，期望以后这样的机会多一些，促使我们这些年轻老师更快的进步。为我们的语文教化事业更好地发展尽一份力。</spanstyle="background:#b2ec0a;" 4、教学中还可以采纳其它的训练材料例如（1）一个闻名的教学案例：冰化了是什么？学生回答是水当然对，但是回答是春天的更加值得赞扬。（2）薛谭学讴：原意是学无止境（褒义）；新读新解是学习是为了运用，一辈子学习而不离开学以致用，那么这种学习又有什么用呢？（贬义）。 伊索寓言 教学反思 伊索寓言教后反思篇八 三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人不由自主地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思索，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试： 1填补文本空白。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如狐狸和葡萄一课，当狐狸想尽方法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界肯定有着丰富的话语。于是我就让学生联系上下文进行合志向象。学生爱好来了，尽情地沟通之后，故事的寓意也就自然显现出来了。 2用好肢体语言。在语言故事牧童和狼中，先后写到了牧童的两次大叫。我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让学生起先表演了。最终在精彩的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领悟。 3留意故事对比。蝉和狐狸与我们曾经学过的故事狐狸和乌鸦有其相像之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思索：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品尝故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪慧所在，也就是故事想告知我们的深刻寓意。 伊索寓言教学反思 由于教学进度上和同规班级差了两课时，所以准备今日一节课把伊索寓言上完。细致阅读这篇课文，感觉比前面的成语故事要简洁，简洁之处在于：三个成语故事的道理要在学习文章的过程中自己感悟，而本文的三个故事不仅情节简洁，而且文章的最终都用精辟的语言把寓意揭示了出来，好像不须要老师讲过多的内容。于是，课就这样进行了。我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟识故事情节，再分别理解寓意。故事情节自然没有问题，因为主子公都是学生喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在学生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过很多遍了。而在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流畅地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。所以，当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟然目瞪口呆，无法回答。我突然相识到：学课文就要遵循肯定的规则，不能太过简洁地看待看似简洁的问题，否则，学生的学习是虚的，是无效的。 伊索寓言教学反思 寓言，是通过一个个小故事，用比方、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁困难的五花八门的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品尝寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。 本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采纳了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。 1、体会语言文字的美。 比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品尝，细心筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀满了葡萄藤的景象。小学生通过品词品句，领悟了语言文字的美丽。 其次通过语言文字的品尝，归纳出伊索寓言的特点。更进一步要求，依据其特点，开动脑筋自如地运用语言文字来改写、续写、编写寓言。那就惟有老醇厚实、扎实实地做到“读书为本”。所以必需让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中得到道理的领悟 通过品读语言，提高学生语言的表现力。这样更感性一些，能上得更有语文味。在课堂评价语言上，我更注意了倾听和刚好评价，更注意抓住细微环节，不同角度地评价。评价的质量有了明显的提高，削减了平日里比较随意的评价 2、充分发挥想象。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进行想象的空间存在。 如狐狸和葡萄一课，狐狸会想尽方法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合志向象，学生爱好来了，尽情地沟通： 有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。 有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。 有的学生说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。 还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本事又不行，几经努力还是失败了。 学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了 3留意故事对比。 蝉和狐狸与我们曾经学过的故事狐狸和乌鸦有其相像之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思索：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品尝故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪慧所在，也就是故事想告知我们的深刻寓意。 4、改编故事，深层消化。 在学完牧童和狼这一则寓言以后，我布置了一个作业，让学生找一找生活中的“撒谎”的小故事，写一篇令自己反省的短文，留意学习寓言的语言之简洁美、内涵美和语句美。“读”“写”是紧密联系的，在读中学写，把读中学到的写作技巧刚好运用到写作之中，训练学生的写作实力，是语文老师的又一重要责任。