核心素养下小学数学教学策略研究获奖科研报告.docx

核心素养下小学数学教学策略研究获奖科研报告 摘  要：随着新课程标准的不断变革，核心素养理念在时代的发展中也应运而生。经过大量的研究表明，这一理念符合学生身心发展的要求，能够最大限度的发挥教学的优势，提升学生的整体水平。本文就如何提升小学数学课堂教学质量进行探讨。 关键词：核心素养;小学数学;思维意识;设置疑问 小学生所学习的知识，都是一些有关课程的最简单的基础知识。教师教学的目的是为了给学生打一个良好的地基，以求学生之后能够进入更深层次的学习。另外，小学生才刚刚开始接触一些正规的教育，其智力情况和思维发展特点也只适合这些基础的知识学习。作为小学数学教师，一定要从学生的角度思考问题，了解学生的具体发展情况和所处阶段，从而使教学更有针对性。本文就核心素养下小学数学教学策略进行研究。 一、培养思维意识 数学，作为一种重要学科，其与语文和英语这些语言类科目有着明显的知识体系区别。数学是由一个个数字和公式所构成的，其必须要有想当严密的推理过程，才能够得出最后的结论，这也就体现了数学学科的思维性。学生也要具备相当的逻辑推导能力，才能够完全掌握知识的来源。另外，数学中也有许多较为抽象的知识，需要学生借助抽象思维能力才能够理解其中内涵。所以，小学数学教师一定要启发学生的思维活力，让学生在课堂中或者课堂下多多的进行思考。例如，在相交与平行一课中，教师要让学生在线段、直线、射线等概念的认识下学习同一平面内两条直线的位置关系。教师可以给学生准备两个木棍，然后让学生把这两根小棒看作是兩个直线进行摆弄。教师可以让学生在纸上画出两条直线的位置关系。学生可以利用两只木棍摆出很多不同的图形。这时，教师可以让学生对不同的位置关系进行分类总结，并且让学生说出自己的理由，从而培养学生动脑思考的能力。教师可以引导学生把直线延长看看会发生什么样的结果。在学习中，学生会发现，大多数直线都会交叉在一起，而少数情况直线是平行的。教师则可以给学生总结“相交”和“平行”的概念。通过这样的形式，学生自己都各种问题进行探讨总而找出问题答案，大大提高了学生的思维能力。 二、合理设置疑问 当我们在遇到迷茫和困难时，听过无数人的建议始终无法解开内心的疑惑，这是因为这些建议并没有触动问题的根源。而有时一个简单的问题，就足以解开心底的迷惑。一个好的问题，可以帮助学生瞬间找到前行的方向;一个相对较差的问题，则不会对整个课堂和学生的思维产生任何的触动。作为小学数学教师，一定要在教学设计时设计一些有效的提问来推动课堂的进行和学生能力的拓展，让学生在问题之中能够得到提升。例如，在20以内的进位加法一课中，教师要让学生能够熟练的口算20以内的进位加法，让学生运用所学知识解决一些实际数学问题。教师可以以“同学们，学校马上要举行运动会了，有很多学生都报名参加了比赛，大家想要去一睹他们的风采吗？”这个问题作为导入，这可以激发学生的兴趣，从而让学生融入课堂之中。在运动会上，参加赛跑的一共有九人，参加跳绳比赛的有七人，那么这两项运动一共有多少人呢？教师可以利用问题的形式帮助学生去探究问题的答案。然后，教师可以以“我们应该怎么列计算公式呢？”、“还有不同的列法吗？”等问题一步步引导学生学习进位加法的知识。教师的每一个问题都是经过深思熟虑的，能够达到相应的教学效果。 三、丰富教学内容 课堂，只是一个相对较为狭小的空间，但是学生所感受到的空间却是远远超乎人们想象的。随着社会的不断发展，各种教育手段也在不断的进行更新。网络以其庞大的空间帮助人们认识了世界各地的景物和风俗习惯，逐渐改变着人们的生活。作为小学数学教师，可以在课堂教学中运用多媒体技术帮助学生理解一些数学问题，并且让学生解决一些现实生活中的实际问题，从而增强学生的学习能力。例如，在平行四边形和梯形一课中，教师可以在课件上向学生展示各种图形，然后让学生分辨究竟哪一种是平行四边形。教师可以让学生对不同的平行四边形进行分析，从中感受图形的共同特点。学生在观察的过程中，可以了解平行四边形对边相等、对角相等的特点。另外，教师可以借助平行四边形的教具向学生进行演示，感受图形的左右移动而引起的变化，从而让学生了解平行四边形易变性的特点。通过这些不同的形式，学生便完全掌握了本节课的知识内容。 综上所述，小学生身体的各项能力都在快速的适应这个社会，并且会得到飞速的发展。作为教师，要正确引导学生得到知识与技能的提升，并且促进学生逻辑思维与抽象思维的进步。学生只有在多样的教学方式中，才能够感受到学习的乐趣，从而主动的探求的知识。小学数学教师，要给学生创造良好的沟通环境，培养学生的核心素养能力，助力教育事业的蓬勃发展。