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探讨高中数学核心素养的内涵及培养策略获奖科研报告 【摘 要】伴随着我国对当前教育的改革创新，致使人们越加重视教育，为此，我国提出了新课改教学理念方针，促使教育的要求变得越来越高。数学是一门生活化学科，并在当前教学体系当中占据着重要位置，其他学科的教学也是以数学学科为基础展开的，为此，提升学生的数学能力极为重要。但受传统教学观念的影响，我国数学课程教学效果并不理想，教师将提高学生学习成绩放在教学的首要位置，而对于学生的一些学习能力培养则逐渐渐忽略。基于此，本文就探究高中数学核心素养的内涵及培养策略，并结合这一问题进行了以下阐述。 【关键词】高中数学;核心素养;策略分析 伴随着新课改教学理念的深入发展，从而导致人们对当前的教育观念发生了重大的转变，逐渐将教学核心放在学生能力培养上。开展数学教学过程中，其所涉及的核心素养主要有建模、运算等部分内容，这些内容是相互辅助，相互交融的。提升学生的核心素养，对其学习数学有着莫大的幫助，为此，教师应注重改革创新，采取多元化的教学策略，提升学生的学习能力，确保学生的核心素养得以强化。 一、高中数学核心素养的内涵 （一）提升学生数学素养的重要标志 在实际教学中，教师应科学且合理的贯彻教学思想，并转变传统的教学态度，引导学生将已学知识灵活地运用到生活当中，注重个人核心素养的提升，从而感受数学对于自己的重要性，这样的过程对核心素养在数学学科中的渗透具有极佳的作用。为此，教师在教学中应认知到自身的责任与义务，丰富教学内容，强化核心素养，在数学学科中的教案设计，从而加深学生对数学知识的理解。 （二）有助于加强学生数学观念的培养 受传统教学观念的冲击影响，教师所采取的教学策略单一枯燥，往往在实际课堂当中，直接向学生传数学理论知识以及数学公式，很少为学生讲解数学是做什么的？它具体应用在哪里？从而导致学生对数学概念的理解不多。为此，教师在教学中应重视对学生数学观念的培养，数学观是以哲学的角度对数学知识形成全新的认知，数学抽象可以让学生从数学表面特征中去思考数学究竟是什么？从而对数学有着本质的认知。在数学当中，逻辑推理能力培养是极为重要的，能够有效帮助学生梳理数学体系之间的关系，从而形成正确的数学观念。 二、培养数学核心素养的策略 （一）激发学生学习兴趣 正所谓，兴趣是学生学习时最好的教师，也是学习驱动力所在，高中数学与初中数学有所不同，不仅内容繁多，同时难度系数也逐渐增加，教师所采取的应试教育，难以有效激发学生的学习动力，从而致使学生产生严重的心理问题，影响整体教学的效果。除此之外，高中数学当中存在诸多枯燥的数学概念、公式定理等等，这些都需要学生进行记忆，但学生并没有在理解的基础上进行记忆，从而逐渐降低个人的学习效率。为推动教学的进一步发展，有效提升学生的核心素养，教师应站在多元化的角度上，了解学生的学习状况，以便唤醒学生的学习热情。例如，在指导学生学习空间几何这部分知识点时，由于该部分内容是三维立体的，为此，教师可利用多媒体设备开展数学教学，将生活中常见的几何体图形以及它们的三视图，利用大屏幕展示在学生眼前，确保学生通过动态演示的方式，加深对该部分知识的记忆。又如，在学习计算几何图形面积时，以三棱锥表面积为例，教师便可以充分发挥多媒体教学的优势，将圆柱体的动态剖析图呈现在学生眼前，确保学生能够在大屏幕中动态观赏三棱锥，在圆柱体展开的整个过程，从而更直观的了解三棱锥表面积知识。 （二）鼓励学生自主学习 受传统教学观念的影响，学生的主体地位未受到保障，无论讲什么内容，学生只能被动的进行听讲，这严重阻碍了学生核心素养培养，学生只会运用死记硬背的方式记忆数学知识，其过程并没有任何创新意识可言。为提升学生整体的学习质量，教师应吸纳全新的教学理念，确保学生主体地位不受影响，使其在学习过程中梳理个人的解题思路，从而强化个人的专业技能。例如，在指导学生学习统计概率这部分内容时，其中存在众多相似的题型，如魔术师在52张扑克牌当中要求观众随机挑选五张扑克牌，以便为接下来的魔术做铺垫，然后再将整个过程做同样的系统抽样，那么每张牌所抽取的概率是多少？于该类型的题目，学生难以得出最终的答案。这时，教师便可充分发挥学生的主观意识，将扑克牌换做学生感兴趣的事物，确保学生得出最终的答案，提升个人举一反三的能力。 结束语： 总而言之，在新课改革的背景下，高中数学尚存在诸多问题，这也是影响学生核心素养的主要因素，为培养学生核心素养，教师应注重改革创新，全面落实我国新课改教学理念，贴近学生的现实生活，强化教学目标，将激发学生学习兴趣作为教学的突破口，推动教学有其发展。