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核心素养下的高中物理教学之我见优秀获奖科研论文 摘 要：在高中新课程的改革中，将“核心素养体系”的培养制定为教育目标。将物理核心素养设定为了四个维度：物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任。适合“学生的终身发展，和自主地、富有个性地学习”是物理教学的基本理念。这就要求在高中物理教学中坚持以人为本的指导思想，因材施教，适当调整教学目标，引导学生自主学习，提倡教学方式多样化，促进学生核心素养的发展。 关键词：核心素养 高中物理教学 虽然对于核心素养体系这个概念还没有一个明确的相关研究结果，但是对于高中物理来说，物理体系与物理观念无疑是占据首位的，有了物理体系，才能进行物理系统性的学习，而有了物理观念，才能站在主观与客观的角度不同的观察物理。学生才能在庞大的物理学习系统中有一条清晰的学习道路，而为了让学生完成这一点，就需要老师为学生确立好体系和观念。笔者就高中物理教学中核心素养教育问题谈一下粗浅的见解。 一、核心素养概念的确定 1.素养的概念 素养我们可以将之分为两个部分。第一个部分是素，在中国古代汉语中，素这个字的意思是指纯白，也可以说织就而成的布匹，如果在生活中将素这个字扩散开，那么素代表的意思就是事物中最本质的那一部分。而第二个部分是养，这是一个带有动词性质的字，意思为将一个事物经过后天的干预演变成另一个事物的模样，在这个过程中需要付出主观性的努力。而将素养两个字合并为原来的一个词，就是将一个人原来的本质经过后天的磨砺形成的每个人不同的气质风度，素养的形成表现出了一个人对于经历，学识，能力，行为习惯等等。 2.核心素养 对于学生来说，尚处于素养的养成期，那么就需要老师来为学生制造养成素养的环境，这种环境是对于学生日后的成绩，心态，乃至于三观，都起到了至关重要的作用。对于老师来说，要注重的是对学生素养的核心教育，在一个人整体素养之中，最重要的就是也是位居中心的素养就是核心素养。一个人良好核心素养的养成，在对个人未来的发展有优势的同时，更是对社会整体的一种贡献。 3.物理核心素养 物理核心素养，是指在物理学习过程中学生逐渐养成的物理学习习惯、物理思考思维，以及物理知识储备，是学生在学习物理中必不可少的重要条件。而物理学科的核心素养包含的四个方面养成所需要的条件各不相同，这就需要老师在不同学生的条件下探索出最适合的核心素养，以此来形成学生对于物理学科的喜爱以及科学态度。 二、核心素养的养成条件 物理观念在定义上来说是学生能以物理学的角度来看待这个世界，小到原子，大到物体运动的受力概念。当学生能以物理学的角度来看待世间万物，就是初步掌握了物理观念。所谓的观念其实就是人脑中对于事物的认知，例如人看待苹果，第一步会认知为水果，在饥饿时会认知为食物，而在学习了基础的生理知识后，会将苹果认知为可以补充维生素的食物。由此可见对于这个世界的万物，人类的认知概念并不是一成不变的，是会随着后天以及他人的教育或暗示而改变的。由于以往教学目标大部分为考高分，那么就会导致学生以及教师，在进行物理学习或教授的时候，没有注重物理思维观念的养成而过于注重考高分的学习方法，让学习变得枯燥又乏味。随着学习的逐渐深入，这种枯燥会逐步地演变为艰难，学生一旦要是丧失了对学习的兴趣，是最可怕的一件事。 三、在教育过程中要注重以人为本 在当今的物理教育中，教师在进行物理学科的教学时，要注意的一点是需要始终贯彻以人为本的基础思想，教育的最终服务对象是学生，一切都以学生为主是教育的主要主旨，针对不同的学习者，只有这样才能达到真正的育人目的。 在以往的教学过程中，老师一直占据着主导的地位，在课堂上代表的是绝对权威，而学生则是处于虚心只需听课的接收人位置。这样的关系会造成学生的主动性变低，学习困境越多自己思考得越少1。在考虑到以人为本的思想中，老师应该做的是更多地把课堂还给学生，而不是成为一位知识的灌输者，在课堂上更多的让学生进行自由的思考，老师要做的是对学生进行思维的引导，真正达到：“师傅领进门，修行在个人。” 现在很多教师的教育观念已经有了很大的改观，以学生为主就是人文主义的一种具体表现，在课堂上不命令学生学习而是引导学生进行思考，在遇到问题时能让学生以自己的力量渡过难关。在努力的过程中激发学生的主观能动性，在这种课堂气氛下，学生学习不再是只为了完成任务，而是切实去思考问题。老师与学生站在一个水平线上，也更容易拉近学生与老师之间的关系，使教学效率稳步上升。 四、教学目标的变动 对于以往的高中物理教学来说，教学目标一直都是在知识与技能之间重视知识，过程与方法之间重视方法，情感与态度之间重视态度。在新课改的大环境下，以往的这些教学目标并非全部抛弃，而是要教师结合教育的切实情况来决定，在知识与技能之间也要学会教授学生技能，不能只教給学生“屠龙术”，拥有了知识才能在技能中展现出来，同样亦然，没有知识也就无法施展出技能。教师要注重的就是在发展中使学生能够得到进步。 对于以往教学的重难点，则需要根据学生的情况来重新确定，以往的教学重难点是根据学生的学习快慢来决定，但是这样时常会因为对于重难点知识学习时间过长而出现断档。所以应该根据学生的学习程度来重新划分重难点，甚至对于每个学生来说重难点都是不同的。只有这样才能保证学生的学习过程中没有知识点的遗漏或是薄弱处。 结语 在以后的教学中，教师们仍要怀着一颗继续前进的心，物理的探索与实践一同进行，同时也要不断地发现问题、总结问题，高一高二甚至是高三都要进行这种有助于学生的教学模式，学生才能养成真正的物理核心素养。注重学生对于物理观念的培养，在生活过程中也要关注学生看待世界的眼光，当代社会缺少的不是拥有书本知识的人才，更需要的是拥有创新能力以及广阔视野的人才，这就需要在日常教学生活中教师与学生的共同努力。