核心素养下初中生物教学之我见获奖科研报告.docx

核心素养下初中生物教学之我见获奖科研报告 摘要：初中生是“三观”形成的重要时期，也是获取基础知识的关键时期，所以把核心素养体现在教育教学中尤为重要，初中生物又是与人们生活密切相关的自然科学，那么我们如何在初中生物教育教学中体现核心素养就显得至关重要。 关键词：核心素养;课前备课;课堂教学;体现。 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱，家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 初中生是“三观”形成的重要时期，也是获取基础知识的关键时期，所以把核心素养体现在教育教学中尤为重要，初中生物又是与人们生活密切相关的自然科学，那么我们如何在初中生物教育教学中体现核心素养就显得至关重要。我认为主要在教师的课前备课和课堂教学中体现。 如何在课前备课时体现核心素养？台上一分钟，台下十年功，教师必须掌握适应新时代的备课技能，也是常说的“凡事预则立，不预则废”。课前精心的准备，课上才能精彩的表演。 首先，教学设计要能体现学生主动学习的功能，比如在讲呼吸系统的组成及功能时，备课时教师设计两个尝试;1.让学生深吸一口气，屏住呼吸，最后呼出;2.让学生尝试呼吸和吞咽同时进行。通过自主尝试学生就会不自觉地主动学习。 其次，教师要广泛地运用教学资源，教学课件，教学视频等多媒体的应用，能够使学生在有限的时间里涉猎更多的信息，扩展学生的思维。 一个班里有几十个学生，知识结构参差不齐，在所难免，在备课时，设计课堂问题也要分不同层次，这样才能让所有学生都参与到课堂中来，才能变被动为主动的探求，分层次，能让学困生体验收获与成功的喜悦，能让中等生参与讨论，合作学习，掌握学习方法，能让优等生获得启发式点拨，独立性养成，并且发展了思维。 再者，老师在备课中对作业的设计也要分层设计，让全体学生都有饭吃，而不是让有些学生饿死，有些学生撑死。 第四，在教学策略上，教师要以高效课堂为目标，要给核心素养找到落脚点。在备课时可考虑一些图片，书本中的插图以及与本课内容相关的视频资料等的教育功能。通过这些图片，视频等资料可以将学生思维训练，探究学习蕴涵其中。 第五，设计一些新颖的贴切的好的问题，比如在讲到鸟类的生殖和发育时，可以设计一个这样的问题：鸟卵为什么能孵化出小雏鸟？不仅与上面所学知识有联系，而且还能激发学生的求知欲望。以问题引领为导向，激發学生的求知欲望，逐步引导学生登上知识的殿堂，并且挖掘学生的创造潜能，让这些知识走进学生们的生活。让情感融入到学生们的心灵深处。 我一向追求课堂效率，向课堂要成绩，向课堂要学生能力，课上有了很高的课堂效率，课下学生也能很轻松地学习，那么我们如何在课堂上体现核心素养关系到我们培养的学生是否适应将来社会发展的合格的人才。我认为在课堂上应做到如下几点： 一、在教学环节的安排上体现核心素养 课堂上，教师应少讲，主要提出一些具有导向性的问题，留出更多的时间，让学生有更多的时间和空间思考，训练学生阅读、理解、运用知识解决问题的能力，同时也培养学生合作、探究、交流归纳等综合能力。 二、在教学方式上体现核心素养 在教学方式上要呈现情境，活动、趣味性故事以及与本节课生物学知识相关的资料。情镜化教学可以让学生把知识与现实生活联系起来，做到学有所用，让学生体会知识是有用的，也让学生在生活中找到生物学知识。课堂活动能让学生动起来，主动去获取知识，而不是被动地张开耳朵直接“收听”。让学生在自主合作、探究学习中有所收获，体验自主解决问题与合作解决问题的差异，并进一步认识到合作共赢的收获会有意外的惊喜。这也为学生适应复杂多变的社会打下良好的基础。 三、在情感教育中体现核心素养 在课堂上，教师面对的是一群思维活跃，可塑性极强的孩子，教师的思维首先不能固化，应深入浅出地把学生带入不同的情感体验当中，培养孩子创造性的思维。教师要相信学生的思维能力，同时针对学生片面的思维应宽容对待，并加以鼓励，淡化标准，想方设法锻炼提高学生的能力，这样有利于学生的成长与进步。立德树人是教书育人的终极目标，社会责任感是对学生情感教育的最高境界，我们在讲到植物的病虫害、传染病、生物与环境、微生物与人类疾病等可向学生渗透关注环境，关心社会，关心自己与他人的健康等高尚的道德情操。 教师在课前备课和课堂教学中关注核心素养的体现，核心素养才能在教育教学中真正落实，学校才能真正成为培养社会人才的地方。这就需要教师仔细研读核心素养的含义，在教学中逐步实施，让核心素养深入学生心中，并不断强化。