基于数学核心素养的小学数学教学改革优秀获奖科研论文.docx

基于数学核心素养的小学数学教学改革优秀获奖科研论文 摘 要：在素质教育的大环境下，为了培养小学生的数学核心素养，让小学生在高效、轻松的环境下进行学习，各位小学数学教师就应该积极的探索新形势下的数学教学理念和教学策略，提升小学数学课堂教学的实效性。小学数学教师应该立足于实际，为发展小学生数学思维能力和应用能力不断创新改革，本文就此做出了简要分析。 关键词：小学数学 核心素养 教学改革 教学模式 在小学数学教学中，为了保证小学生得到全面高效的发展，使小学生的数学综合能力得到显著的提升，教师就要对新时代教育环境下的小学数学教学环境重新定位。各位小学数学教师应该以更新的理念和态度对待数学教育，让小学数学课堂教学更开放化、多元化。同时，教师要在教学手段上进行创新，借助现代教育下先进的教学方法和教学设备，对小学数学课堂的教学环境进行改善。从各方面入手，为提升小学数学课堂教学的实效性做准备，保证小学生能够以足够的热情和兴趣投入到数学学习之中，加深对数学知识的探索能力。 一、数学核心素养的含义 数学核心素养的基本内容其实是学习者在学习过程中所具备的数学综合素养，它是对学习个体在数学基本知识和技能上的定位。在学习的过程中，由浅入深、循序渐进的培养学习者对数学知识的理解和应用能力，并且能够根据实际需求对数学知识进行整合和分析，构建完整的知识架构。同时，数学核心素养还包含了数学学习者的数学思想，可以将基本的数学技能应用到生活中的各个方面。对于数学核心素养的评价要区分于不同阶段、不同学习对象，以多元化的量化考核指标对学习者的核心素养进行衡量。 二、基于数学核心素养的小学数学教学改革策略 1.注重问题教学，营造数学学习氛围 在小学数学教学的过程中， 为了培养小学生的数学核心素养，让学生的数学理解能力和知识应用能力得到提升，教师首先要立足于培养学生的问题意识，让小学生具备一定的问题理解和解决能力。小学数学老师在教学的过程中，要针对具体的教学内容以及学生的实际学习情况制定相应的教学问题，让学生可以在学习的过程中以问题为引导，逐步的进行探索1。通过对教学情境的创设，为学生营造浓厚的数学学习氛围，让学生在引导下激发自己的求知欲，从而提高问题的探索效率。 例如，教师在进行时、分、秒这一课的教学中，可以结合生活中具体的情景，设置数学问题让学生进行探讨。如，“一个小时等于多少分钟？一分钟等于多少秒？”教师可以让学生结合自己对生活中的钟表的观察，去寻找问题的答案。以实际的问题和案例让学生将数学理论知识和现实生活联系在一起，真实的问题情境设置应该和现实生活有机地结合起来， 让学生的数学学习能够有所依托，可以有效解决生活中的数学问题。这样一方面增强了小学生数学学习的目的性，另一方面还转变了传统数学学习过程中机械化的状态，让学生能够按照自己的想法去探索、去发现。 2.注重知识转化，将文字信息转化为数形信息 小学数学学习的过程中，对于学生数学核心素养的培养，还需要增强学生对于知识的转化能力。当学生面对一个复杂的问题或者抽象的数学情景时，若是可以通过自己已掌握的技巧对其进行转化，将抽象复杂的文字描述转化為数学学习过程中的数形信息，那么学生的理解效率和学习能力将会得到显著的提升2。因此，教师在进行教学的过程中，要引导学生将知识内化于心，能够明确的掌握各个知识点之间的联系和内涵，从而可以对知识进行转化，以数形结合的方法进行数学学习。 例如，教师在进行多边形的内角和这一课的教学时，为了让学生体会不同多边形在内角和上的不同，教师可以结合图形推理，让学生简单的认识内角和的含义。同时，当学生在做题的时候，教师可以引导学生绘制相应的示意图，将已知的内角、外角标注出来，然后再进行计算。当学生通过数形转换解决了繁杂的问题之后，他们对于知识的理解会更加透彻，而且学习的信心也会提升，可谓是一举两得。 3.注重创新，对教学方法进行优化 在现代教育的引导之下，各位小学数学教师为了提升教学质量，让学生得到更多元化的发展，就要将眼光放得更加长远，让小学数学课堂教学的氛围更加活跃、开放。教师在教学中要注重对教学理念的创新，借助先进的教学手段对教学方法进行优化，以学生为教学主体，从学生的具体需求出发进行教学。首先，教师要充分发挥小学生积极、好动，对新事物充满好奇的心理特点，在教学中以趣味化的内容和富有梦幻、神秘色彩的教学手段来激发小学生的数学学习兴趣3。其次，教师在教学中要培养学生的学习主观能动意识，通过丰富多彩的课堂互动环节加深师生之间的交流，消除学生心中对老师的恐惧心理。同时，教师要将“合作教学”这种高效的教学模式落到实处，鼓励学生积极配合、互相帮助，在合作交流中完成数学学习。 例如，教师在进行三位数乘两位数这一课的教学时，可以通过导学案教学的方法先让学生进行课前预习，对自己存在疑惑的地方标注出来，以便课堂听讲。在课堂上，教师可以以“比赛”的形式激励学生表达自己的问题和观点，让数学课堂教学更具方向性。当具体的问题暴露出来之后，教师要对学生分组，引导学生从问题出发，通过合作交流去探索多元化的解决方法。在此过程中，不仅学生的课堂反应能力得到肯定提升，而且学生的表达能力、发散性思维都得到了很好的锻炼，对于提升小学生数学核心素养有很大的帮助作用。 结语 总之， 小学数学教师在提升小学生数学核心素养的过程中，应该将教学的目标和理念与学生发展的实际需求相靠近，让学生在科学合理的教学环境下展开数学学习。同时教师还应该注重对学生学习兴趣的培养，激发学生的主观能动意识，使他们的数学学习能力不断地得到完善。