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浅议核心素养之时空观念在高中历史教学中的运用获奖科研报告 摘 要：随着新课程改革的发展和推进，我国的教学迈入了全新的时期，在教育当中，不再以分数去核定学生的能力，而是更加关注学生的核心素养和综合素质，以学习能力的提升为第一教育要素，强化学生能力，提升学习效率，降低教师教学负担，逐渐的淡化教师在课堂当中的主导地位，把学习主动权归还给学生，让学生能够成为学习的主人，在这一教学理念的影响下，我国的教学模式发生了巨大的转变，本文将浅议核心素养之时空观念在高中历史教学中的而应用策略。 关键词：核心素养 高中历史教学 时空观念 运用策略 在高中历史教学阶段，学生要学习的知识点成倍地增加，年份和事件的交织，给予了学生沉重的学习压力，如果单纯地依靠死记硬背和教师教条化的教学方法开展学习，学生很容易产生疲劳，知识点的增加会让学生不堪重负，找到合理的教学方法，让学生掌握学习技巧，才是强化教学效果的可取之道，核心素养下的时空观念应用，能够帮助学生优化学习过程，强化历史学习能力，对学生学习进步有着积极的帮助。 一、时空观念在高中历史教学中运用的意义 众所周知，高中历史当中的知识点冗杂繁多，一个年份中可能发生很多的重要事件，并且有着对应的历史意义，学生在学习中需要的大量地进行背记，如果死记硬背，不但不能达到该有的学习效果，反而容易打击学生的学习兴趣，降低学生的学习自信心。引入时空观念，将历史中时间和事件，当作数学坐标系的x轴和y轴，时间的推移和时空的交错，让历史事件和人物矗立在人类发展的长河当中，能够在复杂的历史知识网络中圈定出一个规律的知识结构，利用时空概念进行教学，能够大大降低学生的学习难度，强化学生的历史核心素养，让学生的学习效率得到提升和强化。 二、核心素养之时空观念在高中历史教学中的运用策略 1.利用时间轴，优化学生记忆过程 历史时间轴，是基于数轴改变而成的一种历史学习辅助工具，提起数轴很多人都能够想到数学，数轴有着直观形象的特点，在历史教学当中以时空概念为基础对数轴进行改变，做成历史时间轴，把时间节点和历史大事件相融合，能够优化学生的记忆曲线，学生在时间轴上勾勒历史时间，填写历史时间，能够直观的形成认知，强化巩固自身记忆，对学生历史学习能力和核心素養的发展，都有着积极的推动意义。 教师可以把每个单元的知识点做成小结，在小结当中记录本单元发生的历史事件以及其对应的时间，梳理完毕后，让学生画出时间轴，在对应的坐标系上填入时间和事件，理清知识之间的关系，然后对该时间轴进行记录，在每一阶段学习完毕后，都梳理对应的时间轴，最后将整本书或者某一历史时期的所有时间事件进行总结归纳，这样可以让教学更加有条理性，方便学生记忆的同时，也能够提升效果。 2.历史年表法，构建学生知识框架 历史年表法顾名思义，就是用表格的形式来对某一时间段内所发生的事件进行记录和整理，相比于时间轴来说，年表法并没有那么直观的学习体验，但是可记录的内容却能够更加丰富具体，因为时间轴虽然更方便学生理清时间关系，但是时间轴不能够无限延长，所以在跨度较大的时间线中，年表法能够更加方便教师开展教学，对学生知识框架的构建更有帮助。 例如在学习“中央王朝与边境关系”一课当中，教师可以构建如图一样的年表，时间和空间的交叉点，能够帮助学生准去的去锁定目标历史事件，在图表当中填充的历史事件也能够形成对比，加深学生的印象。这种以“时空概念”为核心的教学方法，能够帮助学生理清历史脉络，深化学生的学习认识，提高课堂教学的效率，学生在图表中去记忆历史知识，也更为的牢固扎实，从而有效地巩固教学成果，促进学生的能力发展和进步。 3.古今对比法，加深学生学习感受 “以史为鉴，可以知兴替”，在学习历史的过程中，古今对比能够显示出历史发展对人类进步的重要性，教师在教学当中应当善用古今对比，将古今变化展现在学生面前，以对比的形式加深学生的学习感受，在教学当中贯穿“时空观念”，提升教学有效性。 例如在学习近代史的过程中，学生会接触到八国联军侵华、虎门销烟、辛亥革命等等事件，教师可以把这些事件联系当今社会做出对比，询问学生如果自己处于这样的时代当中，会做出何种的抉择，让学生深入情景当中，与历史产生对话，在这种教学当中，学生能够明显感受到历史进步对于当今社会的影响，激发学生的内在情感，陶冶学生的情操，让学生加深对知识的感悟和理解，对促进学生综合素质提升和历史核心素养强化有着积极帮助作用。 结语 综上所述，在核心素养引导下的历史教学，教师在课堂当中想要贯穿“时空观念”，需要开展多元化的教学，利用不同的教学途径，降低学生的学习难度，帮助学生理清知识脉络，提升课堂教学有效性，让学生的课堂体验的达到提升和强化，从而促进学生的能力发展和进步和高中历史课堂教学的发展。