美术说课稿设计五年级下设计人美版.docx

教材：五年级第十册第10课便笺盒的设计课时：1课时要说好课，应该注意以下几个问题：1、突出说"字说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能 按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节 去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个说字，突出说课特点，完成说课进 程。2、把握"说”的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、 说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。3、语气得体、简练准确说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信 和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的针对性教师同行.语言表达应十分 简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变.前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。4、说出特点、说出风格说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实 施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。 说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、 简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众 无法接受。那么，如何把握说的度呢?最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该 课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣;其次是发挥个人的特长，说出个人的 风格，这就把握了说课的度。我说课的内容是小学美术教材第十册第10课便笺盒的设计一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学 法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设 计。（课件）教材分析（课件）首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定便笺盒的设计一课属于造型表现学习领域，即通过画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。本节课要面对的教学 对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力 非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使 学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教 学目标：（课件）思想目标：提高物以致用、审美、创新的能力，引导学 生关注生活中的设计。知识目标：通过教学活动，让学生了解便笺盒，尝试运 用不同的表现形式设计和制作。能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新 思维和审美能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而 易见了:（课件）教学重点是：纸盒的加工、组合，与便笺盒的实用价值 相关的设计与制作。教学难点是：作品的实用、美观、新颖、牢二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难 点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针 对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主 导，学为主体的教学思想，通过情景创设，引导学生主动 探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通 过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学 生的想象力、提高学生的创造力。三.教学过程（课件）为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经 历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设 计的教学流程如下：（-）创设情境欣赏便笺盒我首先设计了 创设情景 欣赏便笺盒这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以 我在教学一开始，让学生欣赏造型各异、风格独特的便笺盒, 为后面的设计做好铺垫，引导学生通过便笺盒的设计，懂得 节约，引出本课课题一便笺盒的设计（二）由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境 的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了 引 导启发了解便笺盒一环节。先出示一组图片，通过 ？ 等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有问题的便 笺盒，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点, 避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了 一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培 养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、 释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。（三）自主探究制作便笺盒，接着我设计了 自主探 究一制作便笺盒 一环节，因为自主探究、合作交流是新 课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主 探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬 学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机 的时刻我给学生5分钟的时间引导学生到书中寻找答案， 鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的 制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计 与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在 小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主 探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了 以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）大胆创作制作便笺盒，为了给学生一个自由发 挥、创造的空间，我设计了 大胆创作一一制作便笺盒这 一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程 中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作 同时，并播放儿童歌曲X,营造轻松的学习氛围，让学生在 优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的 乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如： 材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大 胆发表自己的看法，学会解决问题。（五）展示欣赏与评价我接着设计了 展示欣赏评价便笺盒的环节,这 样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲, 从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让 学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价, 从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到课虽尽，但趣无穷的效果，因此我最后设计了 课堂小 结拓展延伸环节，在课程即将结束时，问学生：这 节课哪一点给你带来了快乐？ 学生学会从创作的快乐、成 功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会 到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程 的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同 创作一个更漂亮的便笺盒拿到学校来，把自己的创作感想和 乐趣跟大家共同分享。L自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自 己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？2 .互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同 的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。3 .教师评价根据激励性的原则，在学生互评的过程中， 我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现, 保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、 性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩 大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相 信我能行。这样，让全体学生都成为学习的主人。四.板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计 分三部分:课题便笺盒的设计基本特征示意图和展示区。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导 学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极 思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意 识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实 现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要 教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、 好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。