在英语戏剧中发展学生的深度学习力.docx

在英语戏剧中发展学生的深度学习力关于英语戏剧，我思考了这样几个问题：自己在以往 的英语教学中开展过戏剧教学吗？具体是如何实施的？开 展的效果如何？今后在戏剧教学方面，自己有哪些独特见 解呢？如何在英语戏剧中发展学生的深度学习力呢？我根 据不同的学段，谈谈自己的一些做法、想法。一、基于学情，选择合适的内容低年级的学生好奇心强，爱模仿。教材中很多富 有韵律的歌谣韵文是培养学生学习兴趣的有效资源。以叙 事诗Five little monkeys为例，借助戏剧教学的手段， 具体教学流程为：听一听一一自主模仿一一小组练习一一 小组初演一一生生评价一一优化表演一一小组再演。首 先，教师播放歌谣的录音，学生初步感知节奏和内容。接 着，分段式地鼓励学生模仿语音语调，反复揣摩naughty monkeys的活泼好动和Mother Monkey的无奈语气，尝试在 小组里分角色扮演，并在全班初步展示。待其他学生评价 和教师点拨后，再进行局部修改、调整、优化，最后再次 进行戏剧表演。二、紧扣教材，开展木偶剧表演中年级的学生已经有了一定的语言基础，我们可以进行一些创新的戏剧教学一一木偶剧表演。例如，在学习三年级上册Project2 A puppet show时，教学设计分为两个步骤：Prepare for the show, Give a puppet show0表 演前的铺垫活动有：draw your puppet, colour it and cut it out, glue it on a stick, write about your puppet including name, clothes, colour and so on. 在木偶戏剧表演环节，同桌两人选择一个场景如 Children' s Day, Spring Festival, In the classroom, Have a picnic等，分别藏在简易的幕布后，手持木偶，用 俏皮的英文向大家介绍：Hello, I' m- Look at my- It' sI likeDo you like me?这样，同桌之间就是 一部戏剧，全班就会产生几十部精彩纷呈的戏剧。学生能 综合运用之前学过的内容，用充满儿童化的戏剧表现形 式，在情境中激发学生语言表达能力，发展合作能力，提 升思维能力。三、融合课内外，丰富表演语料高年级的戏剧课堂较中低年级应有不一样的梯度。我 的脑海里浮现出“融合”二字，将绘本与主教材融合，丰 富学生表演的语料。于是，我进行了一番尝试。我将绘本 The lion and the mouse与主教材六年级下册Unitl同名寓言故事融合。在第二幕中，猴子和兔子被狮子赶走了, 狮子又放走了老鼠，学生听录音猜一猜狮子接下来的遭 遇，以及他被挂在网兜里时的感受。学生通过表演和肢体 语言练习狮子的独白：Rabbit! Help me! Oh, Monkey! Help me, please.当动物们见到狮子会如何回答？学生想 象兔子和猴子不肯帮忙的独白：I' m too small to help you. You' re so large and strong, you don' t need our help. You' re so arrogant,学生在配音中体会角色 不愉悦的心情，适当地加上肢体语言。第三幕呈现的是狮 子的自怨自艾，学生表演出狮子的无助与悲伤。故事的最 后，狮子得救了。What will he say/do? What can you learn from the story?学生在学完故事后，可以自编绘 本，注意不同角色的神情、语气、动作、心理等方面，合 理地用上副词 happily, sadly, angrily, loudly 等。总之，戏剧课堂为学生创设了真实的语境，发展了学 生的深度学习力。学生在表演中感受、体会角色的内心世 界，最大限度地调动了多元智能，实现自我价值。