高效课堂心得体会教学.docx

高效课堂心得体会教学高效课堂心得体会教学1一学期以来，本人按照学校的安排，任教八年级二班、四班、 五班的教学任务，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论， 广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作 业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发 扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的 教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学期 的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作小结:一、不断提高教学质量1、课前准备一一备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思 想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑， 能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原 有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知 识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如 何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每 节课的活动。2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织 好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力， 使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦 也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。甚至部分学生 还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举 一反三。这样的'设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感 受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教 育教学成绩的提高便可计日而待。三、监督检查，巩固提升传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础知识夯得很实。 “高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩 子们的知识掌握得很不扎实。常常是课堂上侃侃而谈，而作业本 上却是令人大失所望。分析原因，主要是课堂上巩固部分没有落 实到位，教师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个 环节，教师都要监督检查到位，展示环节，如果学生没有讲解到 位，教师一定要适时点拨、讲解清楚。同时，要根据本节重点，及 时巩固相关知识点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。四、及时反思、不断完善课堂教学是不完美的艺术，也就是说，无论你课前怎样精心 设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人 满意的教学效果。因此，及时反思，不断调整是非常有必要的， 只有这样，才能不断提升自己。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不 是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切 实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂心得体会教学5读了高效课堂一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常 态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过 程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获 得发展。结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课 堂”，就应该努力做到以下几点：一、以德施教：我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱 心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生 发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上 你呢？如果将学生对老师的爱能迂移到课堂上，爱上你的课，那 相信你一定是一位了不起的老师！课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折 射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性， 又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课 堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。二、激发兴趣：兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起 到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和 创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高， 进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习 兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要 课结束，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们， 课堂上如何操作，老师是编剧。三、有效教学：高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体 现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的 因素也尤为重要。学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展 是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、 乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这 种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对 课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与 提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前 预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习 的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。 我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这 种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听 的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习， 教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统 课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种 变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、 和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思 维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂 下的要求更高、标准更高！四、科学评价：在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师 的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老 师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有 进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知， 从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从 不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是， 学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分 析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学 生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到 精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一 节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我 要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。五、心得体会在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识， 我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师 生的共同进步，是知识和素养的共同提高。高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长 为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形 式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的 终身学习与成长奠基。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学 率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就 一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓 住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之 外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一 堂课，高效课堂才会卓有成效。1、精心备课。知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。 特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认 知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答 案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材， 教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯 通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验， 以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤 其是对于课堂上可能出现认知偏差的,点要做好充分的预设。通常 一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至 生答四，生答五才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样 的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。2、认真上课在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。 给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织 者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的 海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨 帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题， 让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之 以渔。3、抓好课后课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用 的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样 安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利 用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等 水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相 信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会 成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长， 就是我们为师最大的快乐！高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实 施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对 我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法， 教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施 者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研 究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相 信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追 求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信 “不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。高效课堂心得体会教学66月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们 的课改经验一一小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听 了他们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行了 座谈，最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。结合自己对 课改的认识以及学校实际浅谈几点思考：从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要 性、必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我 们不难发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了 “穷则 变”的思想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。 于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理 论，在思想上对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习， 请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特别是带领学校全体教 学一线教师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵, 催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步走上 了校本特色的课改之路。从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行 性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约， 老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何人 手。从孙祖中学的课堂结构和课改经验来看，他们的'课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出 了自己的成熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模 仿”入手，逐步探索自己的模式。在这一过程中，教师要始终保 持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想， 认识到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认 识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展学生、提高质量。因 此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎 实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“模仿” 似乎有些作秀的成分，但是这种模仿是为了探索形成我们自己的 课改模式，所以不论最初的模仿，还是今后自己的模式，都要以 课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量 的前提，质量是推行课改的成果。从学生层面上，要加强培养，树立信心，细致管理，调动起 参与的积极性。首先，要加强对小组长的培养。划分好小组后， 要培养好小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有 能力完成管理的职责；还要培养他们的责任心，使其在组织学习 的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成 员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参与到学习中 来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影 响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，紧张、害怕、不知所措，在所难免。因此，教师要对学生进行适当的培训： 通过一些活动培养学生的自信心；展示时要落落大方、要面向同 学，不要让身体挡住了要展示的知识点或任务项；重点知识要做 上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生 知道怎么去学习与展示。最后还要建立起切实可行、易于操作、 对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参与的积 极性。学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等 时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、 展示变成了一种强烈的需要，课改的目的也就实现了。以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔 粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课 改的同仁有所帮助。高效课堂心得体会教学7_年月12日，我参加了我校与深沟小学小班额高效结对交 流研讨活动，受益匪浅。12日上午先听了语文、数学、英语三节 课。下午又参加了评课、经验交流活动，感触颇深。到今天，小班化教学在我校已经实施了将近一个半月的时间。 小班化教学作为一种新的教学模式，在我校还处于探索与实践时 期。小班化教学不仅仅是一个班级学生数量的变化，也是顺应时 代情势必须做出的一次大胆的改革。俗话说，改革就是要用于做 第一个吃螃蟹的人。现在我们学校的老师已经迈出了第一步，至的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前 重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的 兴趣。3.紧抓课堂教学，促进综合能力的提高。课堂教学是主渠道、 主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教 学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是 培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我利用课余时间 多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆 网上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。 具体操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。 不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣。第二、体 现学生的主体地位。引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂， 由具体到抽象，寻找解题的规律，培养学生探索的兴趣和能力。 第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进行直观教学，提高 学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。二、积极参与听课、评课。本人克服课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚 心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课 程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作 中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断少从形式上小班化已经初见端倪。我在六年级上课时，课堂气氛很好，学生们都积极回答问题。 一堂课上下来，身心愉快。可是期中考试成绩却不理想。所以， 我觉得改革不能从形式上改，必须从内容上改。尤其是听了田站 长的讲话，对小班额教学思路上逐步清晰了，也明白了小班额高 效课堂要注重“高效”，不能只图形式。田站长还讲了多媒体教 学的优越性：1、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的 基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的 链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教 学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下 很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生 动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习 积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图 形、动画等表现形式而变得直观易懂。2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时 矛盾的重要途多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学 方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教 学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲得多、教材中 练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学 节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习 评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重 复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运 用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相 关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率， 学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。3、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地 注意课堂教学内容的组织和讲授。由于免除了板书的时间，对老师来说，可以减少板书的劳累，节省出更多的课 堂时间来向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的组织和讲 授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接 收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习 效率也得到了提高。反思到底小班教学给我和我的学生带来了什么优势？结果让 我有些惶惑，因为自己的教学行为并没有发生翻天覆地的变化， 借了小班额教学这个平台得以较为顺利的实施，更重要的是教育教学的质量有所提高。以下便是我参加此次活动的点滴体会:1、有利于相对体现教育公平的原则。教师对每个个体的关注、 教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极 性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。2、有利于发挥教师的主导作用。我们反对教师“满堂灌”、 “满堂讲”，提倡教师转变角色，充当导演，小班额教学就是好 舞台。学生是学习的主体，是课堂的主人。3、兴趣教学优势。从五年级数学可能性一课上课中就能 体现出兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既 要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐 趣，从乐学到爱学。4、高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开 了模式。课堂教学就失去了 “标准”。所以，小班化教学实际上 是给老师推上了一个新的舞台，需要老师的'能力有一个新的提高。5、方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行， 达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了很多，但在实施小 班化过程中也有“浑水摸鱼”的同学。也有“过眼云烟”的同学， 所以课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生 命意识的觉醒和学习创造能力的蟋发来自于内心对生命和学习的 渴望。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要用心的探索与实践。总之，通过参加这次活动，清醒地认识到当前科技发展异常 迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教 学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难 点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以 得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果， 丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学 生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。高效课堂心得体 会教学8自从学校确定本学期的教学目标为构建高效课堂以后，我很 欣赏此观点，也很愿意做一个实践者。因此在学期初为了有效地 实现此目标，我利用业余时间认真的学习了有关高效课堂的理论 知识，之后观看我校级的几节引路课和各学年的高校课堂竞赛课。 理论与实践的结合加上自己的实践过程，一路学习，一路听课， 一路思考，让我对如何构建高校课堂有了新的认识，也改变着我 的实际教学。下面我就从几个方面谈谈自己的想法，以便今后更 有效的指导自己的实际教学，我愿与大家共勉。要想使自己的课堂达到高效，我认为第一关是思想认识关。 首先是理论研修，研修什么样的课堂称之为高效课堂？为什么要 建构高校课堂？怎样建构高效课堂？学习中我得到了这样的答案:我认为，高效课堂必须符合三个标准：(1)每一个孩子在每一个时间段都有事做。(2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、 能力提高、学习高效；(3)必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂还要符合三个“量”：(1)信息量；(2)思维量；(3)训练量。同时高效课堂要达到三“动”：(1)形动，课堂上学生动起来了；(2)心动，思维在动；(3)神动，思想在动。从而完成两个需要：(1)教学的需要；(2)学生的需要。构建高效课堂是素质教育的需要，节约、高效不仅仅是经济 领域的概念，教学同样需要，以切实改变现状，构建低耗高效的 课堂，这也是时代的需要。达到高效课堂的第二关是实践关：那么怎样构建高效课堂呢,第一，课前精心设计教学预案，力求体现四位一体的实效性备课 （即：一备学生已有知识经验，不同层次的学生可能出现的问题 和疑惑，兴趣倾向等；二备课程，深入研究课标、教材、整合课程 资源，尽量让教学内容走进学生的“心田”和“心灵”；三备情 景，创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣；四备设计，精 心设计教学流程和教学方法）。第二，课堂上做到心中有学生，心 中有文本，数学教学做到力求精讲多练，语文教学注重多读多感 悟。教师只是在核心问题处讲，思路方法上讲，疑点难点处讲， 依据有效课堂教学基本标准，要求自己力争做到连续讲课不超过 8分钟，整节课不超过20分钟，克服以往的学生已经掌握的内容 老师还在细心地讲，再讲学生也不会的内容老师也在耐心地讲， 这种无效讲解现象。构建高效课堂的第三关是课后反思关。课后要做好有效的反 思，有效课堂虽然以课堂为主阵地研究课堂，但少不了走出课堂 看课堂，静下心来思考课堂这一环节，课后反思是有效课堂的重 要生长点，为此，每节课后，我们应该扪心自问：“我的课堂教 学中有哪些高效的行为，还有哪些低效、无效的行为呢？如何改 进？ ”等通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现 教学行为的改善，教学水平的提升。按照这样的标准去衡量这几节课，我们的思路就豁然开朗了。凡是成功的课，无一不是很轻松的课，教师教得轻松，学生学得 轻松。学生掌握了知识，形成了能力；教师关注了学生，显示了 高超的课堂机智和驾驭课堂的能力，听课者也为师生精彩的生成 而喝彩。这样的课堂无疑是高效的。那为什么我们对上公开课仍然感到恐惧，感到是一种负担呢? 其实我们在潜意识里把简单的事情搞复杂化了，我们没有真正去 了解学生，去关注学生，我们的公开课不是上给学生的，而是上 给听课教师的。我们在课堂上所展示是教师自己的风采与水平， 我们是演员，我们要把自己真实的一面隐藏起来，我们要迎合听 众的口味，我们要表演给别人看，课堂承载了自我的得失，你说 能不累吗？而我们在听名师、名家讲课的时候为什么不觉得累， 我想正是名师们在教学中把学生放在了主体地位上，他们讲课不 是给听课的领导和老师看的，不是想通过上课来展示自己的教学 风格，他们没有刻意去表现自己，但他们却时时在关注学生的同 时展现了自己独特的教学风格。当然，高效的课堂需要充足的准备，需要在吃透教材、吃透 学生前提下充分的预设，只有充分的预设才能有精彩的生成。我 很欣赏陈桂芝老师上的一节分数的意义，上得行云流水，电教 运用自如，课下的交流我才知道她在设计这节课时，付出了很多 汗水，经过了好多个日日夜夜的呕心沥血，预设了种种可能出现的情况，对每一种预设都设计了应对的措施，这才有了精彩的一 刻，才有了游刃有余的一面。所以我认为没有人能够随随便便成 功。看来上一节好课不容易，上一节高效的课更难。但唯有其难， 才具有挑战性，才能激发我们的斗志，也正是在变难为易的过程 中，我们才能体验到做教师的乐。高效课堂心得体会教学9暑期我学习了关于高效课堂的有关材料，感触颇深，反思自 己的教学行为，今后的数学教学工作还是有很多值得借鉴和改进 的地方。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师 永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高 效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程, 教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度，我校根据自己的实际情况 构建了自己的一套教学模式，其实际教学效果和教学的活力也在 课堂中展示出来了，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习， 以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向 了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的数学课堂增添了一些源动 力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲 望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目 标，才会拥有源源不断的精神动力。在课堂上，充分体现了教师的主导和引导作用，充分尊重学 生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在 小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样， 将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后 进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不 正是我们所希望看到的吗？同时，我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦，学生 自主学习的导学案，不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的 教学思想，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了 教师，相反是给教师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼 教材中所包涵的数学思想依然是我们数学教师重中之中的任务。高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放 手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加 以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身 学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义 务阶段的教师来说任重而道远。高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施 “高效”的主阵地，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的.任务布置 到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的 课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然 会厌倦数学，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精 力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课 业负担、提高自身素质的根本所在。因此，实施教学的有效时间， 应该是在课堂45分钟。教师应该思考的问题是，应该怎样教才是 有效的，学生怎么学才是最快乐的。孔子说“教学有法，教无定法”，高效课堂不失为我们追求 高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对像不尽相同，教 育对像所具备的知识经验更是参差不齐，教育学生，传授知识采 用一刀切的方式仍然不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中， 如果只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，形成一种 所谓的定式，这实际也是一种违背教育规律的做法。因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中 来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合 点，让学生学得好，身心也得到发展，是我们今后努力的方向。 高效课堂心得体会教学1020_年4月21日23日，我很荣幸的参加了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上进步。三、不断学习、更新理念21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。 在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更 新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大 学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新 成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师请 教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风 格和特色。四、成绩与反思在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取 得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的,方法和生物实验技能。 但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业；有些 同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学 学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作 业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比 较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主， 使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思 想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的 常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学 能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。与会教 师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位 子都临时安排了 3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教 师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，认真思 考，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里， 我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个 问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能 聆听教研专家高屋建班的评课，能够和教研专家们、联小、村小 老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把 握教材的。特别是Z老师、Z老师谈的课前思考，给我印象最深 刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的 知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际, 如Z老师在执教同分母分数加减法时，因为教材中“八分之 三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一 块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学 生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣， 算理是算法的拐棍。计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。Z老 师为我们指明了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。” 用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞 赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨 论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发 表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给 我们的课堂指明了方向。名师的.课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环 节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力， 机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一 针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点， 关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生 的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己 的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的 整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律， 这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下 功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师 的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光 老师的幽默机智的点评，催我们思考；Z老师说的：“你有一种思 想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿 意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。 高效课堂心得体会教学11时下，各地都在构建高效课堂，力图真正实现素质教育。高 效课堂要求以学生为中心，“教”围绕着“学”运转；要求学生 动起来，以小组合作学习为主要课堂形式，注重“自学、展示与 反馈”。那么高效课堂下，如何做学生呢？第一、要树立我的学习我作主思想，不等不靠，积极主动。须知：被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。 既然高效课堂注重学生的自主学习，既然教师敢于放手，俯下身 子为学生服务，学生就要自信地站上讲台，指点江山，激扬文字， 唾弃当年满堂灌。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有 “自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能， 获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。而这一切的一切，都需要树立主人翁思想，敢于负责，敢 于承担，敢于表现自己，敢于说“我的课堂我作主” ！第二、要学会合作，利用小组的力量来争先创优。“瞎子和痛子，要到达同一个地方，单靠一个人的力量是无 法完成的。所以，瞎子背起病子，病子指引着瞎子，两个人顺利 到达了目的地。”这个故事告诉我们，学习需要合作。自主的程 度、合作的效度、探究的深度可以作为衡量学生学习力的三大参 照。合作学习要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务， 直接交流，相互依靠。有的同学可能会说：“我是优生，我帮助 别人要浪费时间。”此言差矣，根据学习金字塔理论，学生被动 听讲，知识的记忆率是5%,阅读是10%,视听是20%,演示是30%, 而参与讨论能记住50%,参与实践能记住75%,有一种学习方式能 记住知识的90%,那就是“教授他人”。赠人玫瑰，手留余香。何 况，你教会了别人，不仅赢得同学的感谢，最终受益的还是你自 己啊！第三、要加强展示,敢于暴露问题。高效课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉, 是实现自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。因此,此,课堂上要积极参与展示,可题,:露问题正是解决问题的前提。别人展示时，要学会倾听、观摩与质疑，学起于思,思源于疑，抱着挑剔般质疑的心去倾听观摩别人的展示，你就会 全神贯注，收获多多。课堂是学生自主、自信、张扬个性、和谐发 展的舞台，学生通过“展示”把学到的知识加以巩固，灵活运用， 真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”。第四、要提升“三学”（独学、对学、群学）的有效性。独学也称自学，这一阶段要充分发挥自主能动性，把个人能 解决的问题全部解决掉。比如，查生字，记单词，背定理，这些独 自儿能学会的，不要求助同学，更不要依赖老师。对学，要尽量 制造“1+12”的增值效应，同伴之间取长补短，联手探究，通过 质疑、释疑，不断挖掘知识的深度。群学，并不是简单地围在一 起七嘴八舌，而是以小组为单位有明确的分工。分工是建立在每 个学生个体充分自主探究基础之上的，表现为“八仙过海，各显 神通”；协作是将成员自主学习的成果共享，表现为“集思广益， 去芜存菁”。第五、要遵守规则。众所周知，高效课堂讲究两个字，一个“活” 一个“动”, “活”即灵活、活跃、活生生，“动”即联动、走动、动中学。杜 郎口奉行的“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”， 其精髓就在“活”与“动”上。然而，“活”则易生乱，动起来 更是不好控制，怎么办呢？答案是规则明确，执行严格，全员遵守。就拿展示规则来说，杜郎口编了这些歌谣：我自信，我最棒， 聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心 中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握 拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心 房。贯彻这些规则有什么好处呢？第一，有模有样，仪态大方， 能提升展示者的自信。第二，自动聚焦，加强吸引，能收拢全班 同学的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地优化 学习效果。比如，要求脱稿，就避免了照本宣科；声音洪亮，能提 振士气，听得清爽；