后疫情背景下的幼儿健康教育新思考.docx
后疫情背景下的幼儿健康教育新思考毋庸置疑，以测温扫码、管控隔离、停学居家、一米线、 戴口罩等为特征的三年大疫，不同程度的影响和改变了每一 个人的生活方式，孩子们也不例外。冬尽春来、云散日出。在第一波疫情逐渐褪去之后，形 势渐趋好转和平静，全面复学复课已经成为大势所趋。为此， 入园后，幼儿教师如何消减和疗愈孩子心理上留下来的阴影? 如何更有针对性的做好幼儿心理疏导和健康教育？如何引 领幼儿尽快恢复正常的教育教学秩序？一、做实家访，深入了解和把准疫情对幼儿心理健康的 新影响了解幼儿才能更好的培育幼儿。幼儿教师只有积极访谈 孩子的父母，深入了解孩子的不良情绪反应，把准孩子的心 理异常表现，方可有的放矢开展活动，有效疏导和化解存在 问题。1 .交往距离被拉远家访幼儿的父母，我们不难了解到幼儿被紧张的疫情氛 围所影响，幼儿对疫情产生了莫名的好奇心和恐惧感，如： “为什么要戴口罩？ ”“为什么要被隔离？ ”“为什么不能回 家看姥姥？ ”事实证明，很多幼儿难以接收疫情来袭后那种“草木皆兵”“不相往来”的紧张氛围。2 .生活节奏被打乱对于居家停学的幼儿来说，他们的生活节奏被疫情打乱, 戴口罩、做核酸、一米线，不能入园，不能和小伙伴一起玩 乐等，这些都会引起幼儿的不适应，因此幼儿会产生很多质 疑，比如：”什么时候能够去上幼儿园？ ”“什么时候才能出 去玩？ ”等。疫情肆虐的岁月里，家长不仅要照顾了幼儿的 日常生活，还需要安排幼儿的活动任务，这种朝夕相处的陪 伴中，父母很容易与幼儿产生矛盾和冲突，幼儿在妈妈心中 “乖宝宝”的概念开始被淡化。3 .亲子关系被失调因疫情原因，幼儿和父母相处的时间大大增加，如果亲 子沟通的渠道不顺畅，就会因为学习、日常生活、甚至看电 视和玩游戏时间的长短而产生冲突，如果双方言语不当，不 能换位思考，则会导致矛盾进一步恶化，产生亲子之间激烈 的争吵，亲子关系被撞伤。二、拓展视野，充分扩展和发掘疫情时代幼儿健康教育 新素材1 .打开新视角疫情常态化防控状态下，为健康领域教育教学提供了更 多的新视角。（1）爱国主义教育开园后，需要教师带领孩子通过各种媒体了解有关抗疫 的感人事迹，通过创制绘本故事、图画、童谣等形式抒发他 们的感恩和爱国之情，在孩子们幼小的心灵上播种下爱国、 奉献的种子。(2)生命健康教育生命教育是教育的永恒主题，突如其来的新冠疫情打乱 了社会生活节奏。家校联动，促使幼儿了解生命的意义，用 抗疫英雄生动故事让孩子树立信心，萌发勇对困难的意志。 家校沟通，共同进行生命教育，共同关注幼儿的心理健康。(3)疫情防控教育教师将有关防疫知识与班级环境结合起来，利用主题墙 增加防疫知识，活动区域增加相应的防疫游戏区角，如模拟 医院、模拟药店等，带领幼儿走进抗疫情景，参与卫生健康 活动，如“公筷公勺”、“垃圾分类”等，让幼儿通过多种方 式参与疫情防控。2 .更新新课程生活即课程，在后疫情防控时代应增加有关预防病毒传 染等有关知识。(1)运用易于接受的学习形式传达防控知识。用好主题 绘本阅读、身边抗疫故事讲述、优秀防疫儿歌传唱等受幼儿 喜爱的形式，将卫生习惯养成教育润物无声地融入日常教育 当中。(2)将健康领域学习融入到其他领域学习中。在幼儿园 区角游戏、角色游戏等教学环节的设计中，通过设计跨领域 学习内容，通过扮演社会角色、讲抗疫故事等主题活动进行 多领域知识技能融合教学。(3)促使重大疫情应急处理机制进入常态化。将重大疫 情应对机制纳入到幼儿园常态化教育教学工作中，探索有效 的抗疫常态化中保教工作的新路径，为幼儿保教工作发展提 供指导，探索完善幼儿园的各领域课程内容，为幼儿教育体 制改革提供助力。三、有的放矢，积极探索和开辟后疫情时代幼儿健康教 育新路径面对孩子在生理和心理发育关键时期受到的不良影响, 幼儿教师必须高度重视，耐心疏导幼儿情绪，尽快疗愈孩子 的情绪撞伤和心理阴影。L耐住性子解释面对疫情，教师应该直面不回避，耐住性子用简单形象、 通俗易懂、儿童化的语言，通过幼儿能听懂的方式向孩子解 释疫情期间出现的各种现象。老师和家长们对孩子应该耐心 倾听、积极沟通交流，丰富知识、给与爱的拥抱、及时正面 地回答孩子的疑问，还可以通过专家提供的解压方法，为孩 子创造一个轻松的环境共同抗疫。3 .养成良好习惯后疫情时代，家长要持续安排孩子做些力所能及的家务, 用心培养孩子的健康生活习惯。开园后，教师要将良好生活 习惯的培养自然地渗透在一日生活之中。如鼓励幼儿勤洗手、 讲卫生，尤其是在咳嗽、打喷嚏、进食前后以及上洗手间之 后，让幼儿理解良好生活习惯的养成就是提高自我保护能力、 保障身体不受侵害的重要方式。4 .开展游戏疏导游戏最能吸引幼儿注意力，是缓解焦虑的最佳方法。教 师要充分发挥游戏疏导情绪的有效作用，可以选择一些室内 的游戏，如让幼儿说出自己的坏心情，画在卡片并贴在瓶子 上，然后通过击倒瓶子的形式战胜不安和焦虑，充分释放幼 儿的情绪，从而形成轻松愉悦的心情。5 .创设条件宣泄绘画可以让幼儿很快安静下来，老师们可以让幼儿在纸 上用彩色笔代表情绪来涂色，帮助幼儿识别、表达自己的心 境，让不良情绪得以自然宣泄。绘本也是一个不错的选择， 教师可以用比较夸张，适合故事情节的语气讲给幼儿听，同 时指出相应的图画，让孩子更加直观的理解，一步步的告诉 幼儿为什么不能出门，为什么要勤洗手，为什么要做核酸， 为什么出门一定要戴口罩等等。6 .借助音乐化解音乐是心灵的体操。老师们可以给幼儿播放一些他们喜 欢的音乐，在白天和幼儿一起做操。玩游戏时，可以播放节 奏轻快动感十足的音乐，让音乐来改善幼儿的心境；在他们 入睡前播放一些舒缓轻柔的音乐，有利于幼儿入睡等。7 .增强免疫体质教师要积极组织开展“运动小达人”的主题运动项目和 游戏，依据幼儿运动的特点和幼儿身心发展特征，灵活运用 集体、小组和个别活动等多种形式，创设丰富的运动环境和 游戏活动。积极开展体育游戏，锻炼幼儿走、跑、跳、钻、 爬等基本动作，发展平衡能力、协调能力和反应能力，发挥 运动天赋、舒展身心，提高幼儿机体的机能水平及体质免疫 力。8 .强化活动释放由于疫情的影响，孩子缺失了很多的户外活动，表现出 烦躁等反常行为。体育使幼儿释放负面情绪，发泄焦虑、茫 然等不良情绪，获得愉悦的体验。教师要组织开展亲子运动, 让家长和幼儿一起参与，如“划船”、“推小车”、“翻山越岭” 等，让孩子的焦虑、烦躁等不良心绪在快乐运动中得以释放。
