四年级爬山教案8篇.docx

四年级爬山教案8篇 四年级爬山教案篇1 ?爬山虎的脚是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的。下面是小编为大家整理爬山虎的脚教案，欢送大家阅读参考! 设计意图： ?大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比拟清晰的简洁记叙文。”而条理比拟清晰对学生来说，就要按肯定的挨次去观看事物，描写事物。爬山虎的脚一文，对爬山虎脚的观看细致入微，描述栩栩如生，最能表达围绕一个意思选好内容，按肯定的挨次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校四周有爬山虎，课前我组织学生实地观看。观看前我布置了观看提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观看日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和比照，帮忙学生把握重、难点，激发学生的兴趣。 爬山虎脚的生长位置、外形、颜色等静态的东西，通过实地观看，学生简单把握。为了帮忙学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。 为表达精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由教师指导下进展训练，训练中遇到的问题也能准时反应。 教学目标 ： 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使学生了解是怎样围绕一个意思写好片段的;连续培育学生留心和细致观看事物的习惯。 教学重点： 是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点 ： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学预备： 1、(1)实地观看爬山虎。(2)写观看爬山虎的日记。 2、投影片。 3、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。 (2)一堵墙上的爬山虎。 课时安排：两课时。 第一课时 学习目标： 1、熟读课文，初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学预备：1、实地观看爬山虎。2、写观看日记。 教学过程 ： 一、导入 新课： 1、谜语： (1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语 ： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习第25课爬山虎的脚。 3、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解状况; 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾) 2、解释生字词。 五、默读、思索： 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚? 2、分段。 3、四人小组争论分段状况、汇报。 六、教学第一段(第1自然段) 1、默读、思索： (1)这一段讲了什么? (2)你觉得爬山虎有什么特点? 2、提问 七、教学其次段(第2自然段) 1、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 (1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来? (2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段? (3)争论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习3 板书设计 ： 25爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿 叶子 长大了：绿得新奇一顺儿朝下均? 其次课时 学习目标： 1、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法; 2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心观看四周事物的兴趣。 教学重点： 了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法; 教学难点 ： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学预备： 1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。 2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图; (2)一堵墙上的爬山虎。 教学过程 ： 一、复习：检查练习3(投影片出示) 二、导入 课文： 是怎样观看事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标) 三、学习第3自然段 1、默读;用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么? 2、提问、出句子投影，齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为依据，对比学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言叙述爬山虎的脚生长的位置、外形和颜色，全班说。 4、这一自然段讲了什么? 5、能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么?课文哪个词语突出了这一点?(留意) 三、学习第4自然段 1、自由读。 2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的? 3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。) 4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴 5、齐读 6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。 7、指导朗读 8、写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?争论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。) 9、多媒体再显示(一棵-满墙的爬山虎)。 10、这一自然段主要讲了什么? 四、教学第5自然段 1、依据课后练习1(3)，轻声朗读。 2、同桌争论、汇报。 3、我们观看爬山虎时最引人留意的是叶子，可是却能把隐蔽在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么?(观看细致、急躁) 五、第三段总结： 围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、外形和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑 七、评议学生的一篇观看日记。 八、课外作业 ： 1、依据平常对校内紫荆树的观看，自己确定一个意思来写片段; 2、你将从哪几个方面来表现这个意思。 板书设计 ： 生长位置、外形、颜色 爬山虎的脚 触-巴-拉-贴 触着墙-没触着墙的。 四年级爬山教案篇2 【教材分析】 这篇讲读课文，根据从整体到局部，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。 【教学目的】 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、背诵3、4自然段。 【教学重点】 是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 【教学难点】 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 【教学预备】 多媒体课件： 1、爬山虎的脚爬墙示意图。 2、一堵墙上的爬山虎。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、多种方式导入，激发学习兴趣 1、谜语： 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) 上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) (激发兴趣，并从中了解到植物的特点。) 2、导语： 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(由于它有脚。)哪些同学观察过真的爬山虎?你们平常观察的是爬山虎的什么?(叶子)那你们认真观看过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 (拿自己和比照，有利于培育学生良好的观看习惯。) 3、对课题质疑： 读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 (置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。) 二、整体感知课文，理清表达脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题： 圈出课文的生字新词。 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查沟通： 请认为自己是学习最仔细的一个同学当小教师，领读词语： 嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固 (学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。) 你读懂了每个自然段写了什么? 第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么? 爬山虎长得很茂密，能爬。 2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积存 1、抄写词语。 2、背诵课文3、4自然段。 其次课时 一、回忆旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面? (叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。) 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 (注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。) 2、汇报沟通： 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗? (到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。) 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊!写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 (图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给学生观看和表达的方法。) 沟通话题三：怎么爬的? 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 (抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。) 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“要是休想”说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。 (语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积存了语言。) 三、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子? (由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。) 2、你从观看爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗? 观看细致。 要抓住特点观看。 要留意事物的微小变化。 (在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。) 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 (读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中提高了写作力量。) 2、课外查询资料： 本文叶圣陶的生平。 爬山虎的有关学问。 (语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的进展。) 【板书设计】 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新奇 均匀整齐 脚的位置、外形、颜色 脚怎么爬：触-巴-拉-贴 脚的变化：坚固 萎了 【课后评析】 一、把学习的主动权始终还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小教师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 三、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比拟好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 1、再现美景，激发情感： 在学生充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的漂亮之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生观赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 2、再现过程，突破难点： 爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的根底上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，到达了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育学生自主学习的力量，不再是在教师的牵引下被动学习，成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容根底上，进展相应写的训练，使课文中的观看和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。 四年级爬山教案篇3 教学目标： 1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改一张画像对的影响。 2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。 3、学习生字新词，有感情朗读课文。 教学重点、难点： 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改一张画像对的影响。 教学方法： 情景创设 教授法 争论法 教具预备 ： 课件 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 同学们，今日我们学习一篇新课文，题目是-（学生读题那片绿绿爬山虎） 二、检查预习，初读课文 1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？ 2、指名分节朗读课文，要求：a、读课文，读准字音。b、思索刚刚提出的问题。 （1）读后评议 （2）出示填空，争论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮修改作文，以及在这一年暑假请去他家做客的事。（板书：改作文做客） （3）课文哪几个小节写的是叶老帮修改作文？ 三、学习第一段（14节） 1、今日这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，教师告知“我”是叶老帮“我”改的。） 2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。 3、今日教师带来了修改稿的局部（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见） 4、当时刚看到这份修改稿时，有什么反响呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？（因惊异和感动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？ 5、文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进展了修改。我们的感受和的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？ 6、“我”究竟得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。 这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 （1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象状况；比方动向或情势；比方结果或成就。在这里句话里面，应当选哪一个解释？ （2）这句话你是怎么理解的？ （这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做学问应当有的态度：严厉仔细，一丝不苟。这两个方面，其次个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅也”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟） （3）做文章，做任何事情都是这样，都要非常投入，化大力气，才能胜利，否则一事无成。 （4）指导朗读。 7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)假如说叶老仔细细致的修改令“我“叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：“树立起我写作的信念。“) 8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，竟然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的教导和鼓舞，内心的感动可想而知，涨涌起的信念和梦想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件） （1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？ （“我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进展指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。) （2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读） 9、学生置疑。 四、总结 同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重讨论的。 五、作业 1、抄写词儿 2、朗读课文 板书： 四年级爬山教案篇4 一、教材分析 ?爬山虎的脚是鲁教版三年级下册其次组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次;连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量。 二、学情分析 对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，喜爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观看，不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体帮助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟的观看方法，观看习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观看自己身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。 三、教学策略 1、课前布置学生实地观看爬山虎，获得直观感受。 2、依据学生的实际，先理清是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。 3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的局部，特殊是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这局部内容学生理解起来有肯定难度。在教学时要采纳多种方式引导学生读懂，并充分沟通读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发觉爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一局部，主要运用比照的方法引导学生进展学习。通过比照，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。 4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解是怎样抓住特点观看事物的。借以学习的观看方法，培育良好的观看习惯。 5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观看自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小试验，连续观看试验中的变化，使学生体会到观看特殊是连续观看是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观看、写观看日记。 四、教学目标 1.熟悉5个生字，会写12个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次，能抓住主要课文内容。 4.了解是怎样围绕爬山虎的脚写详细的，学习细心观看的方法，培育学生留心和细致观看事物的习惯。 五、重点难点 通过学文、观图和实际观看的方法了解爬山虎的特点，学习抓住事物的特点，把事物写详细的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。 六、教学预备 课前预备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 七：教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：1、今日，教师和大家一起熟悉一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎) 2、哪些同学观察过真的爬山虎呢? 其实，你们平常观察的都是爬山虎的什么?(生：叶子) 那你们认真观看过爬山虎的脚吗?(生) 爬山虎的脚毕竟是什么样子呢?很少会有人留意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章爬山虎的脚。 3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。) 4、齐读课题 (1)大家想一想，假如你是，你会从哪些方面去写? (指生：叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化) (2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 二、整体感知，理清脉络 1、这篇课文大家已经进展了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，留意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开头吧! 2、谁情愿读给大家听?(采纳自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)留意：其他同学边听边思索：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚? (1)学生读课文时，假如消失读得不精确的字音，等这一段课文读完后，教师要立即纠错，并让全班学生齐读两遍，加以稳固。 (2)(学生读完第2段时) 师：同学们，这段课文中的(课件出示：匀称、空隙)“匀称”是两个生字组成的，让我们再一起读一读“匀称”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读空隙;它还有另外一个读音，比方“天空”。 师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)： 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 (3)(当学生读完第3段时) 师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说) (4)课件出示句子，齐读 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 2、理清层次 (1)师：刚刚大家读得仔细，听得认真，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚) (2)教师板书：叶子、脚 (3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：由于文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”) (4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写详细。今日，咱们就重点学习三四五段。 三、品读重点，感悟写法。 (一)学习第3自然段，沟通“脚的位置、外形、颜色”。 1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡察看学生读书、批注的状况) 2、(出示课文)沟通： 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么? 生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、外形和颜色”。 (师板书：位置、外形和颜色) (2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。 (生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。) 师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。 (3)师：那脚的外形又是怎样的呢?谁来读读有关句子 (生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。) 师：把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角) 师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子) (4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的比照图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗? 可见叶圣陶爷爷观看多么认真，描写多么逼真! (5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的! (6)下面咱们分角色读课文(课件出示) (请女生读描写位置和外形的句子，男生读描写颜色的句子，教师读最终一句) 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐藏，外形像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜，他是怎么发觉的? (生：可能每天都来观看; 可能从刚刚长出来就开头观看，始终到枯萎; 可能观看的时候离得很近，看得很认真 可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。) (8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷由于经过长期认真的观看，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。 (9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧! (图片出示本段课文：齐读) 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (二)学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。 师过渡：那它是怎么往上爬的呢? 1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开头吧! (生默读课文，边读边圈画;师巡察看学生圈画的状况) 2、课件出示 爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 (1)刚刚大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空) (2)出示课文 爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 a谁来说说，在这一自然段中，都用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书) b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么? (请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作) 跟同桌沟通一下自己的看法; 谁来谈谈自己的看法?(指名沟通) c师讲解总结：这些词是有先后挨次的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比方，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细，写得这么有序。这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。 3、引读课文 爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，慢慢爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假设你就是那棵爬山虎，告知大家你是这样爬的(指名读课文) 不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假设你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的(指名读课文) 你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。 4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么? 5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。 6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，教师一边诵读课文内容) 6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗? (1)先自己练习背诵一下。 (2)指名背诵(谁情愿背给大家听?) (3)咱们一齐看图背诵一遍。 (三)学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么变化。 1、师小结过渡：刚刚我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发觉