四年级《白鹅》语文教学课件（4篇）.docx

四年级白鹅语文教学课件（4篇） 教学目标 学问与力量： 1、分析“白鹅”特点，理解对白鹅的思想感情。 2、学习用比拟的手法突出事物特征的写法。 3、学习课文中生动形象的语言。 过程与方法： 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生把握本课重点内容。 情感、态度与价值观 激发学生观看思索的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学重、难点及教学突破： 重点 1、分析“白鹅”特点。 2、学习用比拟的手法突出事物特征的写法。 难点 学习用比拟的手法突出事物特征的写法。 教学突破 加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比拟、感悟，从而理解并会运用比拟手法突出事物特征。 教学步骤 第一课时 一、背诵诗歌导入课文 1、请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？ 2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征？（提示：从鹅的生活习性、对人的奉献、叫声、走路姿态等方面说） 3、今日我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看是如何抓特征刻画这只白鹅的？ 二、诱思导学。梳理内容 1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。 2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。 3、请学生思索： （1）你认为对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句答复。 （2）“我”喜爱白鹅的缘由是什么？用文中语言概括答复。 三、本课小结白鹅抓住白鹅的高傲的特点，表达了对白鹅的宠爱和思念之情。 四、板书设计参考 傲岸： 头部 叫声 步态 吃相 其次课时 一、深入研析，合作探究 1、教师出示幻灯片，请学生思索，分组争论： （1）你认为是从哪些方面写白鹅傲岸特点的？又是采纳什么手法来突出这一特点的？结合文中详细句子谈一谈。 （2）为什么能如此鲜亮地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭：狗的内容好不好？为什么？换成小羊等动物可以吗？为什么？ 2、教师总结：我们一起分析“白鹅”傲岸的特点，知道是用比拟手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比拟写一事物呢？ 二、辐射阅读。拓展延长 1、教师发阅读材料杨柳树、苏州园林、狗獾片断。请学生思索： （1）选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么？是怎样突出这一特点的？这样写有何好处？结合选文详细谈谈。 （2）狗獾和前两篇在比拟的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比拟突出事物应留意些什么？ 2、请学生谈一谈： （1）你认为课文中哪些句子写得精彩？说说缘由。 （2）你觉得如何才能使你的描写语言更生动？ 3、请学生用比照手法写出自己宠爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。 4、请学生读片断，师生共同赏析 三、本课小结 课文是对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的高傲性格作了生动的描绘；二是表达了白鹅对“我”一家所做的奉献。表达了对白鹅的宠爱与思念之情。 四、问题探究与拓展活动 1、观看身边的动物，写动物日记。 2、建议学生定期收看人与自然节目，写出收看随想。 四年级白鹅语文教学课件 篇二 教学目标： 1、学问与技能目标 （1）阅读白鹅，熟悉“白、鹅、河、乐、热”五个字。 （2）学习韵母e，把握其字形，读音及写法，会读带四声的O。 （3）连续学习四声 2、过程与方法目标 （1）充分利用书中图画、挂图、卡片、嬉戏等手段效劳教学。 （2）在反复诵读的过程中熟悉生字，记忆字母。 3、情感、态度、价值观目标 激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在欢乐自主的学习活动中领悟、体会。培育良好的写字习惯。 教学重点： 学习单韵母“e”，熟悉字形，会读、会写。 教学难点： 把握e的发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。 教学预备： e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。 教学时间： 1课时 教学过程 设计意图 一、识字 1、谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。 2、出示书上图画：让我们一边观赏漂亮的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。 3、出示儿歌，读熟 （1）让学生利用已有的识字根底试读。 （2）把自己熟悉的字画出来，给同学们读一读。 （3）找会读的同学再指名读，领读。 （4）说说“快欢乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。 （5）自己练习。 （6）开火车读。 4、在读儿歌的根底上，熟悉五个字。 （1）在儿歌中认字。 （2）用同桌合作学习的方法认字（同桌相互检查，如有不会的就教教他）。 （3）读生字卡。 （4）认词语。 二、学习韵母e 1、读准音 （1）教师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。 （2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。 （3）学生认读（假如学生读不准，师示范读音）。 （4）学生练读。 2、记忆字形 借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。 3、连续学习四声 （1）读带声调的韵母e（按序，变序） （2）读儿歌中自己熟悉的字，体会声调，并说出它是几声。 4、写韵母e (1)e的家在哪？（中格） （2）师指导书写。 （3）生书空，练习。 从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。 在反复诵读的过程中，体会儿歌中漂亮的画面。 在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培育学生合作的意识。 在记忆字形的同时，让学生逐步学会“听别人的记忆方法，说自己的做法”。 教师巡察，应多作示范，留意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。 四年级白鹅语文教学课件 篇三 一、教学方针 （一）了解写作配景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的心爱之情。 （二）学习细致观看、精确描摹的方法。 （三）咀嚼观赏本文生动而幽默的语言，感受的生活情趣。 二、课时安排：2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 争论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展现相关图片、音像资料，由此引入课文。） 二、及写作配景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而很多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。 三、范读课文 四、争论课文1一4段内容 1、笔下的鹅有什么鲜亮特点？ 高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。 留意对这些个词语的意义加以比拟： 高傲：轻视别人，对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。 傲人：傲物，瞧不起人。 架子十足：很是自高自大的样子。 【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸张了白鹅的鲜亮共性，又制止了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：好1个傲岸的动物中的傲岸就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美。） 2、从哪几个方面来写白鹅的高傲？结合文中的描写作具体来分析。头、啼声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。 啼声，音调严厉严肃，有似厉声呵斥。 步态，步调拘束，大模大样，显患上气宇轩昂。 吃饭，食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3、为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅？（鹅老爷） 老爷一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别地位。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现患上架子十足。 4、高傲一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为何用这个词来形容白鹅？对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和轧轧的啼声是鹅的生理特点，而拘束不迫的步态和三眼一板的吃相反响了鹅的生活癖性，是动物的本能，这些个都与性格无关。但却将其说成是高傲性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的1个伴侣，读来很是富有亲切感。 其次，高傲本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反响了内心对于这只鹅的心爱之情。 （五）学生自由朗读课文14段。 （六）布置作业 1、熟读课文。 2、誊录并解释词语。 3、完成思索与操练三。 其次课时 一、讨论课文14段的写法 1、学生自由朗读14段。 2、为突出鹅的特点，将鹅和其它动物比拟着写，结合文中内容作具体分析。 第四段中抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格超群的表示。 第2段中将鹅与鸭、与狗比拟着写。鹅与鸭的啼声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗，显患上庄重而大气；接着，又将啼声同样严峻的鹅与狗比拟，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比拟，1个步调急促，有局促担心之相；1个步调拘束，大模大样，颇像京剧里的花脸出场。最能反响鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。 通过与其它动物的比拟，可以看出白鹅鲜亮的共性。 3、之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写，是由于他对白鹅观看患上很是认真。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4、第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲？ 三眼一板丝毫不苟（一点都不草率）拘束不迫踏着方步仰头大叫架子十足。 二、争论课文第5段的内容 1、用浅显质朴的文字，轻松幽默的风格，勾画了白鹅既可笑更得意的形象，表达了对白鹅的心爱与思念。自由朗读第5节，然后说说及其家人心爱白鹅还有什么缘由。 白鹅对一家人士质上和精神上都有奉献。在看来，精神上的奉献尤为重要，由于我们这房子实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，粉饰庭院，增长生气，慰我寂寥。 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 在当时的战役环境下，很多人的生活条件艰难，而更难于忍受的是精神上的苦痛。由于战役，只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种岑寂的苦闷。在文章中说：这些个日子的岑寂的味道，直到现在回想还觉患上可怕。是这只颇有共性的白鹅打破了孤独，使荒芜的少气无力的环境有了生气，使苦闷的心灵患上到一丝劝慰，所以对这样一位能够慰我寂寥的伴侣怀着一份感谢和留恋之情。 3、这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。 它分娩毕，就起身，大抬步走进屋里去，大声叫开饭。 望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，好像更加神情了。 三、依据思索与操练四的要求进行口头作文 四、布置作业 将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。 四年级白鹅语文教学课件 篇四 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。 【课时目标】 1、熟悉生字8个，会写12个生字，正确读写傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 2、能流利地朗读，初步了解白鹅的傲岸。 3、能初步了解抓住特点按肯定挨次写的课文思路。 【教学预备】 1、学生预习课文。 2、幻灯片一组。 【教学过程】 一、赏画导入：醇厚的文化享受 1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生观赏画，自由谈论画。 2、这些漫画很有意思，能观赏到这些幽默好玩的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我们预备一起读读他写的文章白鹅。 （设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍宝，给人的影响颇大。幽默好玩的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的气氛，也为孩子熟悉丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随便的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简洁的对话里，在自然中的沟通中，赐予了孩子醇厚的文化享受。） 二、整体感受，纯朴的文本熟悉过程 1、学生自主读文，教师巡回指导。 2、告知大家你读懂了什么，发觉了什么？有什么想说的吗？ （学生沟通第一次读后感悟。） 3、这篇文章生字、生疏的词语特殊多，我们来读一读： 出示词语： 伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严厉严肃 饮水如果脾气供给不周邻居一日三餐 蹲着浪费譬如窥伺堂倌颇像侍候 挑你认犯难读的读给大家听？ （生读） 谁能一口气读下来？ （生读） 4、我们再来看这些四字词语： 出示词语： 厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂仰头大叫 谁能读？ （生读） 发觉什么规律了吗？ 5、虽然说的都是鹅的叫声，但究竟还是有微小和差异的，我们来看以下几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？ 出示句子： 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。() 用严峻的声音，大声责怪。() 用严峻的声音大声叫喊，吵闹。() 鹅抬起头大声地叫喊。() 用严峻的声音大声地骂。() 厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂仰头大叫 （设计意图：认仔细真地读文本，简简洁单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本熟悉过程中表达最优的语文学习效果。） 三、看画读文，醇和的阅读提升 1、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜爱给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为白鹅配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？教师想请大家仔细读读课文，从课文中找出适宜的句子来说一说。 2、随机落实以下句子的朗读： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：好一个傲岸的动物！ 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 （预设：这句话最具有19世纪的语言风格和习惯，要读好它不简单，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？） 鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 （预设：你是说鹅正在漫步或行走呢！真像。要读好这个句子可不简单，由于有许多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，留意净角走路的姿态，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。） 譬如吃一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 （预设：或许它此时正去饮水，正去吃泥，正去吃草，正去吃饭，不过吃的挨次永久是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。） 3、观赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？ （傲岸、高傲、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、好玩的、得意的。） （设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的熟悉，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情好玩地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。） 四、再读文本，醇美的文本梳理 1、这是一只一般的白鹅，又不是一只一般的白鹅，由于丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅固然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？ 动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。 2、沟通。 （设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中好玩起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的得意的生命；二为兴趣，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。） 五、结课 同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只傲岸的白鹅。今日我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂的感情，读懂的思想。书是越读越有味道的，何况是那么好玩那么入味的课文呢？