四年级《小数加法和减法》说课稿范文1.docx

四年级小数加法和减法说课稿范文四年级小数加法和减法说课稿1 一、说教材 简洁的小数加法、减法选自人教版小学数学3年级下册第7单元的内容，本节课属于数的运算局部。本节课的主要内容是包括简洁的小数加、减法的计算方法。在此之前学生已经学习整数的加减运算，通过列竖式数位对齐进展运算，这些都为这节课做好了很好的学问铺垫。这节课是小数运算的开端，为后续学习简单的小数加减法运算奠定了根底。 依据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标： 学问与技能目标：把握简洁的小数加、减法的计算方法，理解算理。 过程与方法目标：学生经受从现实生活情境中抽离出数学问题，进展简洁的小数加、减法的计算过程，提升学生的运算力量和学问运用力量。 情感态度与价值观目标：体会数学来源于生活并效劳于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。 依据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下： 教学重点：把握简洁的小数加、减法的计算方法，知道小数点对齐就是数位对齐。 教学难点：理解简洁的小数加、减法的算理,能够正确列竖式计算. 二、说学情 学生是学习的主体，对于把握和处理教材有着重要的作用。下面说一下学情：三年级的学生己经初步熟悉了小数，也会计算列竖式进展整数加、减法运算，但是对于小数的加、减法的运算则比拟生疏。本年级的学生思维活泼，求知欲和奇怪心较强，擅长表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此,教学过程中需要结合详细的数学情境有效的建立起学生的直接阅历和间接阅历之间的关系。 三、说教法学法 合理的教学方法对于教学过程的实施有着至关重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为创设情境法和自主探究法，教师通过创设购物的生活场景拉近与学生之间的距离，鼓舞学生自主提出小数加减法问题，并自主尝试进展求解，在此过程帮忙学生建立数感，提升解决问题的力量。 四、说教学过程 下面我来重点说一下教学过程。为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的教学过程将从激趣导入，探究新知，稳固练习，课程小结和布置作业等5个环节来绽开。 环节一：激趣导入 本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现文具店各种文具的价格情景图，并且引导学生自己提出小数加减法问题“买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱?卷笔刀比铅笔贵多少钱?”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生发觉问题提出数学问题的力量。 环节二：探究新知 在新授局部我会分两个环节来绽开： 活动1：算法多样化 依据导入中的问题，引导学生通过不同的方法尝试进展计算，其中包括转换单位后口算进展,列竖式计算等方法。教师示范书写过程，参照整数加减法计算过程。经过计算不难得出1只卷笔刀和1支铅笔一共1.4元,卷笔刀比铅笔贵0.2元，另外经过整数竖式计算过程的回忆学生会对于小数加减运算过程要数位对齐有更深入的理解。学生经受了真实情景的探究，运用多种策略解决问题可以帮忙学生积存数学活动阅历，建立与整数加减运算之间的关系。 活动2：感受算法，理解算理 依据活动1学生的计算方法，提出问题：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少?引导学生通过列竖式笔算。这一活动环节我会更多地让学生参加课堂教学，将全班学生每4人分一组争论计算方法，争论时间为5分钟，争论过程中教师指导小数各数位表达意义，争论完毕后由学生代表发言列竖式计算时，应当留意什么?争对小组代表的发言赐予鼓舞性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。通过以上小组争论的教学过程，师生共同总结出来：列竖式计算时，应当留意小数点对齐。进一步提问为什么小数点要对齐，同桌之间争论，争论完毕后由学生总结：在进展小数加、减法列竖式计算时，小数点对齐就是一样数位对齐。从活动1道活动2学生经受了从简洁到简单去感受小数加减法运算方法和算理，在此过程中教师关注学生自主思索，培育学生学会思索提出有效问题，提升学生的创新思维力量。 环节三:稳固练习 我会围绕本篇课题设置小数加减法运算的趣味竞赛，看哪位同学计算又快又准。通过嬉戏可以极大的调动学生参加课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。 环节四:课堂小结 在进展课堂小结的时候,我将引导学生充分表达这节课的小数加减法的算法和算理,学生纷纷表达这节课的收获和积存到的活动阅历，经受小结过程学生对整节课的学问得到稳固和梳理,培育学生的学问迁移力量，和学问应用力量。 环节五:分层作业 考虑到学生的共性差异,促进每一个学生都能得到不同的进展,我将采纳分层布置作业的形式。根底作业:完成课件PPT展现的争对简洁的小数加、减法的题目;拓展作业:学有余力的学生将本节课所学学问运用于生活实践。 四年级小数加法和减法说课稿2 一、说教材 简洁的小数加减法这个内容是人教版三年级下册第七单元其次节的内容，本单元共有两个内容，包括小数的熟悉和简洁的小数加减法，这个内容是在以前学习的整数加减法的根底上安排的。为以后学习较简单的计算做预备。 教学目标： 1、使学生在详细情境中体会小数加减法的.算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简洁的实际问题。 2、通过探究活动培育学生的数学素养。 重点难点：总结并理解算理 教学用具：课件 二、说学情 三年级下学期的学生已经熟悉了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清晰整数加减法的计算方法，所以对于这个学问的学习并不会感到困难。 三、说教法、学法 1、教学方法：由于小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采纳迁移类比法引入，并依据这个教学内容的特点，采纳问题引导法引导学生自主学习。 2、学习方式：自主、合作、探究 由于这个内容简洁清楚，所以通过学生的自学，同桌互查，小组内沟通展现完全可以学的会。 四、说教学程序 一段：学什么 1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59，83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能精确又快速的计算出得数吗？ （1）学生用竖式计算 （2）你是怎样计算的？（说算理） 师导入：今日我们来学习小数加减法师板书 2、出示学习目标： （1）通过计算探究出小数加、减法的计算方法； （2）能正确地列竖式计算。 二段：我来学：（共有四个环节） 1、用情境导入法出示课件购物情境图（书上96页），引导学生观看，说说知道了那些数学信息。 2、课件出示：文具超市里的三种文具学生说知名称和价格： 卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。 3、出示自学提示： （1）依据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题） （2）用你喜爱的方法计算，先独立计算，再同座互查。 （3）小组争论：列竖式时要留意什么？试着总结出计算方法。 （4）时间为10分钟左右。 设计理由是：首先培育学生自己提出问题的力量，然后在通过独立学习，同伴互助、小组沟通等方式培育学生解决问题的力量。同时也充分表达了学生的主体性和主动性。 4、学习后一个或两个小组板前展现，教师针对共性问题进展点拨和强调。 三段：我来用 由于本课内容需在计算的根底上总结计算方法（算理），所以安排以下有根本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。 1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（ ）对齐，也就是（ ），再从（）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（ ）。（先自读再自己填完整，然后齐读。） 2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（给出竖式，推断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应当怎么做。 3、列竖式计算 98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改正来） 4、解决问题：动脑筋6.8元童话故事选3.4元。 （1）动脑筋和童话故事选一共多少元？ （2）动脑筋比童话故事选廉价多少元？ 先独立完成再小组内互查。投影展现讲评，各组长检查一下有错的吗？假如有改正过来。 5、依据自己的实际提出数学问题并解答 一件上衣：27.9元一条裙子：54.6元一条裤子：38.7元 四段：我来思 学生依据学习目标和自己的学习状况谈谈本节课的收获，教师对学生进展评价和鼓舞。 板书： 简洁的小数加、减法 小数点对齐，从末位算起。 学生板演