呼风唤雨的世纪教案5篇.docx

呼风唤雨的世纪教案5篇 呼风唤雨的世纪教案篇1 教学目标： 1、熟悉5个生字，会写12个生字，正确认读并理解局部词语“呼风唤雨、依靠、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探究”。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点，依据语言现象，进展语言、说话训练，以到达积存的目的。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发喜爱科学的情感。 教学重、难点： 体会语言简洁与条理清晰的过程中，感悟语言、积存语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。 教学过程： 一、提醒课题。 1、板书课题：今日我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的呼风唤雨的世纪。 （1）解词：看到“呼风唤雨”，你想到什么？为什么？ （2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从19001999年。（你真了不起，学问面还真广！） 想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？抓紧让我们翻开课文读一读吧。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读精确，读不通顺的或是比拟拗口的地方标注一下，并且多读几遍。 2、反应难读的句子，在反应的过程中读词并理解。（你觉得哪些句子第一次读的时候比拟拗口？） （1）在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发觉和创造。 （2）正是这些发觉和创造，使人类的生活大大改观，其转变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 这句话究竟该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，到达了一百万年以上的才是上百万年！ 指名读，齐读第四自然段，带上笔画画哪些是创造，哪些是发觉？你知道了吗？什么叫创造？什么叫发觉？ 指导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特殊，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！ 出示：是谁来呼风唤雨呢？固然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 自由读学生问师答交换读学生自问自答读出来了吗？一种什么情感？板书：设问 在反应难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。 3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷究竟写了些什么内容？ 其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐指指指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。 三、精读课文，感受内容。 快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。 预设一： 出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的神秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系严密的“地球村”。 1、自由读。 2、再读（以师生接读的形式），20世纪人类登上，潜入，洞察，探究。 3、这么一读，你感受到了什么？再来读一读，把你们的感受带进去！ 4、你们还发觉了什么？（动词）我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发觉和创造。同桌争论一下。 5、连续接读，20世纪，等，这个等里还有什么？预设：举例 出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读。 预设二： 出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（出示） 1、导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用齐读。 2、简介：这句诗原是唐朝诗人岑参的白雪歌送武判官归京中的一句，用来形容边关下大雪后的景象的。齐读。 3、为什么这句诗被引用到课文中来了呢？学生说。 4、这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述？20世纪的成就，真可以用（）形容。 预设三： 那你们有没有发觉，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发觉了吗？这是为什么？（比照）读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会（耕） 1、农耕社会是一个怎样的社会？ 2、沟通拓展： 读好文中句：那时没有（电灯），没有（电视），没有（收音机），也没有（汽车）。就直接让学生接说没有没有没有 想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会消失怎样的画面，教师给你句式想象：?在农耕社会里，人们没有（），只能（）。（日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不便利）于是古人布满了梦想，他们梦想有 古代有哪些梦想变成了现实？千里眼顺风耳腾云驾雾千里马嫦娥奔月 作为生长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？ 四、写话训练。 20世纪的科学创造和发觉真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和便利，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和便利呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们来举个例子说说，活学活用！教师这儿有一个小小的提示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清楚的画面就会呈现在眼前；当我 沟通学生写话。 小结：回忆20世纪的百年历程，科学确实制造着一个又一个神话，它为我们制造着比以往任何时代都要美妙的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗？ 回文第一自然段，再读第一自然段。 （骄傲地读，傲慢地读） 20世纪已经过去了，那就让我们带着向往，畅想21世纪吧 呼风唤雨的世纪教案篇2 【学习目标】 、熟悉个生字，正确理解新词。 、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 、了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的兴趣。 【教学重点】 了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 【教学难点】 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 【教学过程】 一、课前谈话 神话故事西游记。 二、谈话引入、揭题质疑 、同学们，刚刚我们谈到古时侯的人们往往把自己美妙的愿望寄予于神话故事，那么漂亮的神话能否变成现实呢？今日，我们一起走进课去验证一下吧！ 、读题质疑，理解词语“呼风唤雨”、“世纪”。 二、自主学习，整体感知 、请同学们带着问题自由朗读课文： 读准生字新词，读通课文。 、思索： 这篇课文主要讲了什么？ 、检查自学状况： 认读新词。 说说课文主要讲了什么？ 解决简洁问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？怎样呼风唤雨？） 、过渡： 你是从哪里找到答案的？导入学习第自然段。 三、研读课文、理解内容 、指导学习第自然段 齐读第自然段： 说说读懂了什么？ 结合理解设问句，区分“发觉”和“创造”。 过渡： 科学技术使人类的生活大大改观，那么在世纪前后人们的生活有什么不一样呢？ 、指导学习、自然段： 默读、自然段： 重点词句圈圈划划，同桌沟通。 集体沟通： 说说世纪前人们是怎么生活的？ （理解“依靠自然”、“农耕社会”。） 请同学们结合自己课外的了讲解一说，你知道当时的社会还没有什么？ 出示句式： 那时没有没有没有也没有 假如让你生活在这样的一个社会里，你情愿吗？ 过渡： 我们的生活是多么幸福啊！而古时侯的人们只能把这些美妙的愿望寄予于神话。 结合课文说一说： 古时侯的人们有哪些美妙的愿望？ （理解“千里眼”、“顺风耳”。） 猜一猜： 古时侯的人们还会有哪些美妙的愿望和梦想？ 想一想： 当时这些愿望为什么不能实现？ 过渡： 在最近的一百年当中，他们的那么多梦想纷纷变成了现实。 看课件展现（登上月球、潜入深海）。 同学们沟通自己所收集的有关资料，你知道世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？ 出示一组教师收集的资料，沟通： 此刻你最想说什么？ 齐读第自然段。 现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。用了这样一句诗来形容“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你是怎么理解这句诗的？ 、总结朗读： 同学们，此刻，我们回过头来朗读第1自然段，你认为应当怎样读？ 四、小结收获、畅谈将来 、学了这节课，你有什么收获？ 过渡： 世纪，人类制造出了一个个奇迹，世纪，我们人类还将制造出更辉煌的业绩。 、畅谈：请你大胆推想，世纪，科学技术还会制造出哪些奇迹呢？ 、赠言，提出盼望。 ?板书设计】 呼风唤雨的世纪 人类 科技发觉和创造 呼风唤雨的世纪教案篇3 一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，亲密与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。 二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学学问。在课堂上，对这些科学学问不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清晰的表达特点，进展语言方面的训练和语文力量的培育，避开上成自然常识课。 三、引导自主学习。阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮忙释疑、大胆想象、辩论沟通等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向学问、语言、精神的同构共生。 ?教学目标 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。 2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点。 3、了解20世纪科学技术制造的奇迹和威力，激发喜爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的将来。 ?课前预备 1、教师预备：和科学教师联系，了解科学课上学生相关学问的把握状况。收集20世纪科学技术进展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。 2、学生预备：查阅有关转变人类生活的重大科技创造和发觉的图片文字资料；调查访谈今日人们的愿望和幻想。 ?课时安排 2课时 ?教学流程与设计意图 第一课时 一、目标前置，激发学课文之趣。 1、教师板书课题。 2、师：课前，我请科学教师阅读了呼风唤雨的世纪，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们pk一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。教师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清晰。你们有信念吗？要想取得成功，我们首先要读通课文，读懂课文。 ?设计意图 一个小小竞赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开头。从竞赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中猎取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业查阅资料作了很好的铺垫。 二、字词训练，落实语文之根底。 1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依靠、寄予、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。 2、你觉得哪些词语你把握得比拟好，向大家介绍介绍阅历，或者给大家提个醒。 3、你觉得哪些词语你还没有把握，读一读，写一写，依据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释局部词语的意思。 4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报沟通。 ?设计意图 扎扎实实地进展语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃根本的”语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。 三、读好课文，整体把握语文之本。 1、通读课文，依据课文注音，读准字音，读通句子，采纳大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。 2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。 3、展现读书。学生相互评价，订正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。 4、用自己的话说说本文主要写了什么？ ?设计意图 通过范读、速读、齐读、订正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能精确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一局部的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，依据文意进展补充，或者运用句子直接概括。 四、自读感悟，培育探究之意。 1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清晰。请大家选择自己喜爱的方式再读课文，在自己特殊有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。 2、全班沟通。感情朗读有感受的内容，并简洁谈谈自己的感受。 3、鼓舞质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。 预设 ：其次小节中的设问句，让学生通过朗读比拟，感悟其作用。 结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发觉”与“创造”“改观”与“转变”的异同。 ?设计意图 重视自读自悟，培育学生自主学习、思索质疑的意识和习惯。这一环节，培育学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查沟通，相互帮忙，指导集体反应，探究稍有难度的问题。从而人人参加，充分发挥每一位学生的主体作用。 五、指导写字，提升作业之质。 1、学生提诞生字书写的留意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。 2、学生练习写字，自己打算写几遍。 3、展现评价。 4、布置作业： 查阅资料，尽可能多的收集20世纪的创造与发觉，并与家人、教师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进展整理，制作成资料册。 尽可能访谈调查更多人，了解今日生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和幻想。同时也为和科学教师pk做好预备。 ?设计意图 课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能鼓励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践时机，激发学生完成作业的兴趣，又为其次课时的深入学习打下根底。 其次课时 一、复习导入，稳固字词。 1、听写局部词语。 2、同学之间相互批改订正。 3、我们刚刚送走的20世纪是个科技兴旺、呼风唤雨、神通广阔的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。 二、品析词句，感悟科技之奇。 1、回忆上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？ 2、学生小组争论，说明理由。 3、学生给教师释疑： 诗句的本意。 用短暂的“一夜”形容一个世纪的缘由。 你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出详细描述吗？ “千树万树梨花开”在文中指什么？ 结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能仿照课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探究神秘”这样的形式，说得更好一些吗？ 你能用朗读表现出你的感受，让教师有所感悟吗？ 4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望 ?设计意图 给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在教师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进展辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进展了深层次的探究。 三、畅想将来，激起爱科学之愿 1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。 2、课前的访谈调查确定给你许多启发，那么假如你是将来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。 3、依据你们的描绘，和着教师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？ 四、充分预备，应对科学教师挑战。 1、如科学教师到阵，则先组织学生小组争论，提示可以引经据典，举例子作比照，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学教师pk。 2、假如科学教师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学教师交锋。 ?设计意图 打破学科之间的界限，邀请不同学科的教师一同上课、争论，既激发学生学习热忱，又能让学生多渠道地猎取大量信息，储藏越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的熟悉和感受就越多，学生喜爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真实更鲜活。 板书：科技万象 20世纪 呼风唤雨 实现愿望 21世纪 改天换地 再创奇迹 附：信息 执教者： 朱雅芳 浙江省衢州市试验学校 呼风唤雨的世纪教案篇4 第一课时 学习目标： 1.熟悉5个生字，能正确朗读16个词语。 2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习，激发学生产生喜爱科学、探究科学神秘的兴趣。 教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学预备： 课件、搜集20世纪科学技术进展成就的相关资料 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你翻开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？板书课题，理解课题。 简洁介绍路甬祥及本文的写作意图。 二、初读课文，整体感知。 1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。 2.默读全文。思索：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用划出来。 三、抓住重点，深悟课文。 1.直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明白课文的中心。 学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。 2.细读其次自然段。引导学生理解设问句。理解创造和发觉、一百年和上百万年的区分。 3.指导学生自学第三、四自然段。 自学提示（出示课件）： 动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术进展成就的语句。 专心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？ 小组沟通：把你的学习收获在小组内与同伴沟通共享。 学生自学，教师参加小组学习，巡察指导。 教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。 教师相机引导学生理解以下问题： 理解农耕社会。 理解重点句子：20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。 结合第四段内容，进一步理解创造和发觉。（课件出示相关图片） 体会比照的说明方法。 教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。 学生举出其它的科技成就。（课件出示展现科技成就的图片。） 指导朗读。 总结写法和说明方法运用的好处。 4.学习课文最终一段。 （1）齐读。思索：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？ （课件出示）20世纪是一个的世纪。 同桌沟通，补充空白。 （2）学生畅想21世纪的科技进展，畅谈心中的奇思妙想。 四、总结全文。 五、作业超市。 1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今日学到的说明方法写一篇小练笔我的奇思妙想。 2.做一份名为科技天地的剪贴报或手抄报，全班展评。 板书设计： 呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 科技发觉和创造 其次课时 教学目标： 1.指导有感情的朗读课文。 2.指导书写12个生字。 3.沟通、品评小练笔我的奇思妙想和手抄报科技天地。 教学预备： 生字卡 教学过程： 一、指导有感情的朗读课文。 二、指导书写生字。 重点指导：赖、幻、潜的写法。 三、全班沟通小练笔畅想将来，相互品评，再次体会文章的说明方法和表达特点。 四、手抄报科技天地沟通展评。 呼风唤雨的世纪教案篇5 教学目标： 1、熟悉“唤”“技”1等2个生字，会写“唤”“纪”等13个生字。 2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、通过本课的学习，激发学生产生喜爱科学、探究科学神秘的兴趣。 教学重难点： 1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 2、通过本课的学习，激发学生产生喜爱科学、探究科学神秘的兴趣。 教学时间 1课时 教学过程： 一、导入新课。 同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你翻开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，你能感觉到什么？ 二、初读课文 1、开火车读生字词，教师准时正音 2、请同学们自由朗读课文，读通课文。 3、教师范读 4、默读全文。思索：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用（）划出来。 （20世纪是一个呼风唤雨的世纪） 三、深入读课文 读其次自然段 1、理解设问句。理解“创造”和“发觉”、“一百年”和“上百万年”的区分。读第三、四自然段。 1、出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术进展成就的语句。 2、课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？ （比照的说明方法。 学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。 学生举出其它的科技成就。（课件出示展现科技成就的图片。） 齐读或开火车读 学习第5自然段 1、你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？ 2、学生畅想21世纪的科技进展，畅谈心中的奇思妙想。 四、理清脉络 说说哪些自然段讲得是同一件事情，讲的是什么？ 第一段（1）：指出20世纪是一个呼风唤雨的世纪。其次段（2）：科学技术对转变人类生活的现实意义。第三段（3-4）：科学技术对人类生活的意义。 第四段（5）：引用名言，点明文章的中心。 五、总结全文 这篇课文仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。激发我们爱科学、学 科学和探究科学的精神。