四年级语文后进生转化工作总结.docx

四年级语文后进生转化工作总结 四年级语文后进生转化工作总结 四年级语文后进生转化工作总结 教师：学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关怀的群体。虽然为数不多，但对他们的关怀与否，关系到一个班集的班风、学风等。一、辅导方式和方法 虽然多数学生都承受了学前教育，但从平常的作业来看，以及从测试成绩来看，有吴立斌、黄跃项、陈云，等同学应当把握的根底学问没有把握，特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在缘由分析：一是由于有动力，不愿承受新学问。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最根本的学问开头，如生字，每课肯定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发觉他们的特长，马上赐予表扬和鼓舞。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们答复，让他们也有表现的时机，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要准时表扬，使他们增加自信念，对学习不再恐惊。布置家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不仔细完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照看，后进生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进展后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先进展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进展急躁辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简洁地打“”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出缘由，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此根底上，还要充分发挥群体的力气，开展“一帮一”的活动，帮忙后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力气，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以常常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的状况和思想动态，了解学生的家庭状况和家长的思想观念。二、充分利用教材中平常应把握的学问点 在每次的练习中，先引导他们做最简洁的组词，练习说话，仔细做作业，把字写工整，渐渐地培育他们的学习习惯。三、收到效果 一学期以来，总体分析得出明显有肯定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不管是书写，都有肯定的进步。总之，转化学困生的工作是比拟艰难的事，但是要有急躁，有信念，目的是肯定能到达的。 扩展阅读：四年级语文后进生转化工作总结 四年级语文后进生转化工作总结 夏家巷完小四(2)班 学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关怀的群体。虽然为数不多，但对他们的关怀与否，关系到一个班级的班风、学风等。本班学生人数38人，要转化的学生有刘严硕、徐涛。主要从以下方法着手转化。一、辅导方式和方法 虽然多数学生都承受了学前教育，但从平常的作业以及从测试成绩来看，有少数同学应当把握的根底学问没有把握,特殊是拼音还不能娴熟拼读，生字听写不出来。存在缘由分析：一是由于家长缺乏辅导、管教；二是自己不仔细完成作业；三是本人对学习不感兴趣，不愿承受新学问。 所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最根本的学问开头。如每课肯定要会读，会写，还要听写得出来。课堂提问教师要把较易较浅的问题让他们答复，让他们也有表现的时机，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要准时表扬，使他们增加自信念，对学习不再恐惊。二是实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。教师辅导把学困生放在“优先进展的地位”，对后进生进展急躁辅导。批改作业时，要当面精批细改，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出缘由，加以改正。评讲作业时，对于 学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此根底上，还要充分发挥群体的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮忙后进生进步。充分利用家庭教育的力气，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长亲密协作，才能收效显著。 二、充分利用教材中平常应把握的学问点 在每次的练习中，先引导他们做最简洁的组词，练习说话，仔细做作业，把字写工整，渐渐地培育他们的学习习惯。三、收到效果 一学期以来，总体分析得出明显有肯定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不管是书写，都有肯定的进步，这充分证明他们有好的开头。 总之，转化学困生的工作是比拟艰难的事，但是要有急躁，有信念，目的是肯定能到达的。 友情提示：本文中关于四年级语文后进生转化工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，四年级语文后进生转化工作总结：该篇文章建议您自主创作。