《小马过河》名师教学设计一等奖3篇.docx

|卜、小马过河名师教学设计一教学要求1、学习本课12个生字。认识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把 事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得"光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的"这句 话的意思。难点：为什么说"河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深"？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题理解"为难"：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在 生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。请学生到黑板上指出"刚没小腿"在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说 多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给"立刻"换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话 该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深。6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松 鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过 去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要 的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什 么原因吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛 说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。）三、总结延伸你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。小马过河名师教学设计一羲|教学目标【知识技能】1、认识10个生字，会写8个字。2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。【过程与方法】1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋 亲自尝试的道理。2、续编故事，培养学生的想象及表达能力。【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。重点难点【教学重点】L识字、写字。2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。第一课时（-）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍 一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习 课文小马过河。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。（）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出ZF :预习要求）A、结合图画，自由读文，读通顺流利。B、读正确生字新词。C、读好长句子，读准节奏和停顿。1 .图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。2、检杳字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗?（课件出示）yuan yi mai gai ke tu diao ming愿意麦该刻突掉命同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导："愿、意”是整体认读立以"Q" 日Q百 白 / np AtJ口日 °（课件出示）tu6 mo fang dang bo qian li ai ti ji驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既自由练读，同位轮读，指名读。注意"浅"是前鼻音，"坊、挡"是后鼻音。3、检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）（2）自由读全文，争取读得正确流利。（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）4、指导识记和书写生字。(1 )(课件出示)：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命让学生仔细观察字形结构，指名说。(2 )识记生字。我们有什么好办法识记住以上汉字？A、加一加："原"加"心"，就是"愿"，"音"加"心"，就是"意"，"i "加 "亥"就是"该"，"亥"加"就是"刻"，是"加"卓"就是"掉"。B、猜谜语："签订合同在节后"就是"命"；"大桥上下雨纷纷"就是"突"；"冬 雪纷飞扬素絮"是"麦"。(3)指导书写重点指导书写"麦、该、突”，(课件出示)"麦"下面是攻"，不是"攵"。"该"左右结构，左窄右宽，注意右面是"亥"。注意第第六笔是撇。"突"是上下结构，上面是个"穴"，下面的"犬"，不要写成"大"。(4 )认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。(5 )展评学生的书写。(三)当堂检测，巩固学习。读一读，写一写（课件出示） 愿意小麦时刻应该突然 要命掉下来第二课时（）复习巩固，识字导入。1、导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？ （过河）咱们今天继续学习小马过河。2、检查生字词愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过挡住昨天前蹄既不像也不像（二）初读课文，整体感知1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什 么？2、思考后，小组同学交流学习感受。3、汇报交流：（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问 妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）（三）细读课文，合作探究1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅(刚没小腿)怎样读好对话？自己练习、同桌读、在全班读，教师、学生评一评，进行指导。2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马和松鼠的对话。3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河, 老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受 也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里 可要求学生按"因为老牛所以说一；因为松鼠所以说一"的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都 动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？4、学习课文第七自然段：(1)理解"难为情"(害羞、难过或惭愧的意思)。(2)在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里 很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。(3 )老马是怎样教育小马的？用"下划线”勾出老马的、话。(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋, 要去试一试才行。5、学习第八自然段(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？(他下了河，小心地蹿到了对岸。)(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？(是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿； 松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以"河水既不像老牛 说的那样浅，也不像松鼠说的那样深"。)(四)总结归纳，延伸中心出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活 中，你有没有过曾经"动脑筋试一试"而做过的事，大家一起聊一聊吧。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在 实践中获取更多的知识。我们上一课学了坐井观天，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学 们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议;检杳生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一 些生字的读音。匹：是三声，不要读成"P "或"P "如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不要读"I "0然：读"r n”,不要读成"v n"。3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事?（主要讲小马 过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用"麦、步、然、意、连"口头组词，完成课后练习第3题。3、小组同学之间互相订正。第二课时教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚"（养马的地方）、 "一匹"等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?（知道了小马长大了很愿意帮助妈妈做事。 从"您"看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如"连蹦带跳地说"，写出小马说 话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上"一蹦一跳"、"蹦蹦跳跳"、"跳呀蹦呀"等词语。四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找 出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了?它想到了什么?读有关的.句子。"一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。"小马过不了河，为难了。"去路"，指往 前走的路。"挡住了去路"，就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子，指导读 出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的?老牛说河水 浅，松鼠说河水深，它们说的对不对?为什么？Q）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说："水很浅，刚没小腿。"（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从"小马听了老牛的话，立刻跑到河边"（注意"立刻"）说 明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白， 小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条 件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会 淹死它。这里可要求学生按"因为老牛所以说；因为松鼠所以说"的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解"小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好"这 句话的意思。老牛说河水浅，小马"立刻"跑到河边准备过河;松鼠说河水深，小马"连忙"收住脚 步。"立刻"、"连忙"两词的意思相近，都含有"快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为 它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习 朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，"拦住他大叫"，后面的话用的是感叹号，表示语 气加重。"小马!" 一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个"别过河"，速度要快 一些，连着读，第二个“别过河"语气要加重些。3、"小马吃惊地问"，不是一般地问，"吃惊"，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。 教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马"叹了 口气"说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈 妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容：理解课文、学习生字一、朗读第七自然段思考：小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示："光听别人说，自己不动脑筋，不 去试试，是不行的。"2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它"立刻”准备过河;松鼠说河水深，小马"连忙"收 住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋 想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不 对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示："原来河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深。"2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮 小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中"过.过不去"，"没.没想 过"，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续 的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋， 要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是：事：共8画，笔顺是：然：共12画，笔顺是："愿、半、袋、挡、如、道"等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文"攵"，不要写成反文"攵"。突：上边是穴字头，下边是大字加一点"犬"，不要写丢最后一点。2、练习写字。(1)每个字写三遍。(2)自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。(3)组内相互评议，在写得好的字下面加点。(4)在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。|2、小马过河名师教学设计一蠲教材分析：小马过河是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深 刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路 上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意， 只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既 不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难, 找到答案。设计理念："语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展"。我们在 教学中要时刻记得"回归人文关怀"。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事， 通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他 以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过 有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试 试才行这个道理。教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己 一定要去试一试，找到解决的办法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图 片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）二、新课：（-）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了 吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困 难？自由读3、4段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？