圆中的计算教学设计.docx

圆中的计算教学设计 1、圆中的计算教学设计 一.教材分析 圆中的计算是六年级上册第一单元的内容，本单元是在学生把握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步熟悉的根底上进展学习的。从熟悉圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习挨次是全都的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是讨论问题的方法都有所变化。学生初步熟悉讨论曲线图形的根本方法“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。 在本单元中，本节内容安排在“熟悉圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的阅历来讨论圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。 二.目标分析 1.学问目标: 引导学生通过观看了解圆的面积公式的推导过程 帮忙学生把握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题 力量目标： 使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，渐渐培育学生的抽象思维力量。 情感目标： 通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又效劳于生活；向学生展现生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参加探究，在参加中体验胜利的乐趣。 三重点难点分析 重点：圆的面积公式的推导过程。 难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。 四教法分析 .教法分析： 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。采纳启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习气氛。 2.学法指导 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观看，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。 3.教学手段 采纳多媒体帮助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的仆人。 五.教学过程 1、.创设问题情景，引入课题 我创设了“喷水头转动一周浇灌农田”的情境，帮忙学生从详细的情境中了解圆面积的含义，同时也吸引学生的奇怪心，激发他们的学习兴趣。 2、师生互动，探究新知 a、感知圆面积的含义。这一环节我的设计是让学生通过自己亲自在2个大小不同的圆里涂出它们的面积，我给学生供应讨论材料，让他们看得见，触得着。引领学生在这过程中感知，体验圆面积的含义。 b、转化思想，推导公式。 通过回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析，比照各个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已学过的图形，接着帮忙和指导学生动手操作，通过分一分、剪一剪、想一想、议一议来熟悉圆面积的推导过程。然后通过多媒体展现把圆转化成长方形的过程，在此根底上，让学生自主发觉圆的面积与拼成长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式，既充分利用教材，又让学生学会自主探究，培育了学生的自学力量，充分表达学生的自主性。 3.解决问题，稳固应用。 这一组学问运用练习表达了肯定的密度和梯度，重在培育学生的学习习惯，稳固所学学问，提高学生解决圆的面积的问题必需先知道圆的半径，再求圆的面积。 4.归纳小结 为了使学生对所学的学问有一个完整而深刻的熟悉，利用提问形式，从以下方面小结，学生先答复，教师归纳总结。表达学生为主体，教师为主导的教学思想。 （1）本节所学的主要公式是什么？ （2）假如求圆的面积，必需知道什么量？ （3）已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如何求。 2、圆中的计算教学设计 “说课“是教学改革中涌现出来的新生事物，是进展教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，圆的熟悉教学六年级说课稿，我们来看看。 一、说教材 （一）教材分析 圆的熟悉一课，是人教版义务教育课程试验标准教科书小学六年级上册第五单元第一课时。该课内容是在学生们熟悉了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的根底上绽开，它是讨论曲线图形的开头，也是后继学习圆的周长、面积的根底。教材的编排思路是先借助实物提醒出“圆”，再引导学生们把握圆的特征并学会用圆规画圆。基于以上熟悉，本节课的教学设计旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生们实践、探究，逐步形成圆的表象，把握圆的特征。 （二）教学目标 新课程标准提出：数学教学要严密联系学生们的生活环境，从学生们的阅历和已有的学问根底动身，创设有利于学生们自主学习，合作沟通的学习方式，使学生们通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动获得根本的数学学问与技能，进一步进展学生们的思维力量，激发学习兴趣，培育学生们学好数学的自信念。依据课程标准、结合教材特点和学生们实际，我制定了本课的教学目标： 1、使学生们熟悉圆，把握圆的特征，理解一个圆内半径、直径及其关系。 2、培育学生们的动手力量和观看、分析、综合、概括力量，促进空间观念的构成。 3、通过课堂的一系列实践活动，培育学生们的创新精神、合作意识，激发学生们学习数学的兴趣，体会圆的美学及人文价值。 (三)教学重、难点 依据以上分析不难看出本节课的.教学重点是使学生们把握圆的特征，理解在同一个圆里半径和直径的关系；教学难点是如何启发学生们通过操作和观看，发觉圆的特征。 二、说教法学法 为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中我将在“我要学三段一思”模式下，以学生们亲自动手进展操作为主要教学手段，多媒体帮助教学，实行小组合作学习为主，自主探究，让学生们主动参加学问的学习过程。让学生们学会与人合作，学会与人沟通，学会与人共享，实现不同的人都有不同的进展。 三、说教学过程 本节课的教学过程，从培育学生们主题参加的力量和培育创新意识的角度动身，设计了以下四个环节： （一）情境感知，诱发动机学什么 （二）自主探究，体验胜利我来学 （三）解决问题，实践应用我来用 （四）概括升华，感受圆文化我来思 （一）情境感知，诱发动机学什么 1、猜测：首先课件出示一组平面图形：正方形、正五边形、正六边形等等，让学生们想象，当正多边形越来越多时，它就会越来越接近什么图形？从而引出圆形。 2、举例：对于圆大家肯定都不会生疏，想一想，生活中哪些物体的面是圆形的？举出一些例子来。此处我设计了一个德育渗透点-“井盖”。联系生活中雨水过大，井盖会被冲走的现象对学生们进展生命安全教育。 3、展现：古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：在一切平面图形中，最美的是圆形。圆在我们的生活中随处可见，由于有了圆，我们的世界才变得如此漂亮和奇妙。 这3个环节的设计，唤起了学生们对生活中圆的熟悉，剧烈诱发学生们的探究动机，使学生们带着剧烈的奇怪心进入新知的探究阶段。引出课题：人们不仅用圆装扮着我们的生活，还奇妙地将圆的特征应用于我们的生活，使我们的生活变得如此绚丽多彩，圆的更多微妙正等着我们去观看、去探究、去发觉，下面就让我们一起走进圆的世界吧。 板书课题圆的熟悉，同时出示本节课的学习目标： （1）熟悉圆，知道圆的各局部名称。 （2）把握圆的特征，理解在同一个圆内直径与半径的关系。 （3）感受“圆文化”。 美国心理学家、教育学家布卢姆说：有效的教学始于知道盼望到达的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生们也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性。此环节的设计，就是使学生们学有目标，听有方向，真正成为学习的仆人，充分发挥他们的主体作用。 （二）自主探究，体验胜利我来学 1、尝试画圆，把握方法。 首先让学生们说说有什么方法画圆，然后引出用工具圆规画圆。在学生们熟悉了圆规后，设计了一个德育渗透点“没有法规、不成方圆”，随机让学生们联系生活说说含义,对学生们进展遵守秩序的教育。接着让学生们第一次尝试用圆规画圆。 说说画圆的状况。 这样的设计是为了敬重学生们已有学问根底和鼓励其他同学积极主动学习的学习，培育了学生们敢于尝试、勇于创新的精神，并且学生们在画圆的过程中还会产生对圆的特征的思索。知道圆是一种曲线图形，它的外表特别光滑。初步感受了曲线图形与平面图形的关系。 2、在“做”中探究 顺着学生们在画圆中产生的模糊熟悉结合教材自主学习三个概念：圆心、半径、直径。并探讨同一个圆内直径与半径的关系。 自学提示： （1）什么是圆心、半径、直径？用字母怎样表示？ （2）组内合作用圆规画几个大小不同的圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思索有什么发觉。 学生们自主学习、探究后以小组为单位进展汇报。教师随着学生们的汇报强调什么是圆心、半径、直径，同一个圆里直径与半径之间的关系，同时整理板书。 3、内化学问，再度画圆。 整个环节都让学生们在动手操作与合作沟通中感悟、体验、熟悉圆的各方面学问。都是学生们感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的讨论，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思索”。学生们在获得根本学问和技能的过程中，数学思维不断进展，同时也突破了重、难点，学生们获得了积极丰富的情感体验。 （三）解决问题，实践应用我来用 为了全面检验学生们学习效果，了解学生们把握本课重点、难点及运用学问解决实际问题的力量，我把练习分为根底练习、深化练习。 （一）根底练习 1、我能找 出示一些圆的半径与直径，请学生们辨别。 此练习强调半径与直径的特征。 2、我能说 在同一个圆内可以画100条直径。 全部的圆的直径都相等。 等圆的半径都相等。 两端都在圆上的线段叫做直径。 圆心到圆上任意一点的距离都相等。 半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。 此练习强调对圆各局部特征。 3、我能填 同一个圆内 R（米） 0.24 1.42 2.6 D（米） 0.86 1.04 此练习强调半径与直径的关系。 （二）深化练习 1、教师带着同学们在操场做嬉戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么大的圆规，怎么画呢？请学生们们帮教师想个好方法。 2、安静的水面丢进石子，荡起的波浪为什么是一个个圆形？现在你能从数学的角度简洁解释这一现象吗？ 要求：小组合作完成，可任意选择一题解答，也可全选。 这一环节的安排，有机地协作新知的学习，精选了一些联系生活的习题，最大限度地发挥习题进展学生们思维力量的作用，重视学生们学以致用力量的培育，并把所学学问联系到了课外，从而培育学生们的创新意识。 （四）概括升华，感受圆文化我来思 1、共享收获 2、感受圆文化 教学完毕，请学生们共享收获，在学生们总结的根底上我将直观地为学生们展现圆在人类历史、生活、文化、审美等各个层面的广泛应用，引导学生们感受圆与人类生活的亲密关联，体会圆的美学与人文价值。最终设计一个德育渗透点，出示圆形的古钱币，教育学生们“外圆内方”做人，方就是方正，具有优秀品质。圆就是圆通，擅长与人交往。 四、说板书设计 这样的板书设计力求简明扼要、条理清楚、布局合理、表达形式美和简洁美。把学问的重点呈现在学生们眼前，起到画龙点睛的作用。同时板书也是一处德育渗透，通过看教师的板书让学生们感悟到写作业要像板书一样有建筑美，不仅字要美、格局也要美。 总之，说课只是一种教学设想，课堂上还需遵循学生们的认知曲线，思维的张驰，情感的波澜，以学定教，顺学而导。由于高级的课堂是预设的，更是生成的。惟有生成，课堂才布满真正的生命活力。 3、圆中的计算教学设计 今日说课的题目是数据计算,这是小学信息技术其次册第一章第五节表格制作的其次课时，内容包括横向、纵向求和、求平均值。教学对象是小学四年级学生，他们在上一节课已经学习过制作表格以及表格的调整。本课教学的目标就是在此根底上进展数据计算，培育学生使用计算机进展快速统计、计算数据的技能与学生应用信息技术解决实际问题的意识。依据本课学问特点，我将教学重难点放在正确设置数据区域和小数处理。 教学大纲明确提出：学问技能的传授应以典型“任务”为主。因此，我在本课教学中采纳建构主义理论指导下的主体教学模式，以计算竞赛的形式引入课题，激起学生的学习兴趣，并围绕数据计算设置一个个不同的计算任务，让学生绽开讨论式、探究式学习，再通过学生的合作沟通，教师引领的方式，针对学生制作状况的反应，简洁任务直接演示，简单问题分步解决，逐步提醒学习内容，从而让学生获得真正的学问和力量。 我依据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，按以下几个步骤进展课堂教学： 一、师生竞赛，激趣导入。首先展现一份没有算出总分的成绩表，教师使用电脑跟学生使用其它工具进展计算竞赛。在竞赛中，教师获胜。此环节设计目的是让学生实实在在的感受到计算机计算的”奇妙，激发剧烈的学习欲望。 二、步步为营，导学达标。本环节分三步进展：第一步，探究学习横向求和。发挥学生学习自主性，学生自主选择学习方式，例如借助课本，网络求助，自己尝试求和，遇到问题，可以与同伴争论解决。然后让胜利的学生自我展现，自我鼓励、体验胜利。接着，教师将错误的选择数据区域方法演示出来，引导学生总结出数据计算的关键是什么，有效地突破学习难点。其次步：探究学习计算平均值。我先给出一个横向求平均值的成绩表，让学生通过学问迁移的方法，计算出平均数。在此过程，我以有意做错引出小数处理，然后再引导学生通过看书、网络求助等途径找出解决问题的方法。第三步：探究学习纵向求和、求平均值。让学生通过学问迁移，自己尝试纵向求出和与平均值。这一环节是课堂重点局部，首先，我采纳任务驱动法进展教学，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作，到达把握操作和使用的目的。在此过程中，我还特别重视学生学习方法的引导，让学生通过学问迁移、看课本、网络求助、小组求助等方法进展学习；同时，我还注意分层教学的运用，发挥小教师的作用，使全体学生得到进展，提高自身操作水平。 三、综合练习，稳固学问。营造嬉戏气氛，让学生统计自己小组的身高，培育学生在生活中应用信息技术的力量。 四、课堂小结，学问拓展。学生梳理学问，归纳总结。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。 我在这节课的教学中始终表达新的教学理念和新课标的精神，始终提倡有效的教学，关注教学目标的达成度，到达教学高效果、高效率、高效益。 4、交通中的圆教学设计一等奖 作为一名优秀的教育工，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是小编细心整理的交通中的圆教学设计范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 教材版本： 义务教育课程标准试验教科书青岛版教材 教学内容： 五年级下册第一单元完善的圆第一个信息窗交通中的圆P26 教学设计 教材分析： 学生在第一学段已经熟悉了圆，并学习了长方形正方形平行四边形等平面图形以及它们的周长面积计算，在此根底上本单元连续学习圆的学问，为以后学习圆柱圆锥和绘制简洁扇形统计图打好根底。本单元最大特点是供应丰富的生活情景，引导学生在活动中感悟圆的本质特征。圆是到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆的本质特征，考虑到小学生的认知水平，教材并没有直接给出圆的外形，而是供应交通工具中的、建筑物中的、降落伞等圆形物体，为学生学习圆供应丰富的感性熟悉和直观阅历，同时让学生感受到圆的无处不在，通过画圆，组合完善图形，也让学生体会到了圆的完善之处，从而证明了希腊科学家说得“圆是完善图形”这句话。 学情分析及我的思索： 虽然孩子对圆有肯定熟悉，但是前面几年的教学中，我发觉小学生对空间几何的学习还是感到比拟抽象，只有预备充分的学具，让孩子多动手，多操作，自己探究图形的特征，自己得出结论，才是最重要的。 1、细心设计数学活动，让学生在合作探究中理解数学学问。 数学教学是数学活动的教学，为了表达课程标准这一新理念，注意依据孩子不同特点以及已有认知水平，细心设置数学活动，向学生供应充分从事数学活动时机，帮着学生在自主沟通和探究中把握根本的数学学问技能，数学思想方法，获得广泛的数学体验。为此我设置了让学生制造圆的活动；让学生动手剪圆；用圆规画圆；折一折；量一量；比一比；设计漂亮图案等活动。 2、数学来源与生活，应用与生活。 让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。让学生感觉数学和生活是连在一起的。嬉戏：“趣味套圈”；查找生活中的圆、设计漂亮的图案等都是生活中的数学。 3、本课流程： 为此我设计如下流程图：设置情景谈话引入 提出问题合作探究 稳固练习拓展提高 应用学问解决问题 教学目标： 学问技能目标： 1、熟悉圆各局部的名称，会用字母表示圆心、直径、半径。理解并把握圆的简洁的特征， 2、知道圆的位置是由圆心打算，圆的大小由圆的半径打算。 3、会用圆规画圆。能用圆的特征解释为什么车轮都做成圆的， 情感、态度、价值观目标： 1、通过学生自己动手操作探究圆的简洁特征，激发学生学习的兴趣，通过折、量、比、算等方式让学生体会合作学习的乐趣。 2、通过生活中圆的物体的多样和圆的学问用途真多让学生数学与生活的亲密联系，从而体验圆的完善。 教学要点分析： 教学重点：圆的各局部名称及其各局部之间的关系。 教学难点：用圆规画圆 教具预备：课本情景图，圆规 学具预备： 长方形纸、圆规、直尺、三角板、剪刀等 教学过程设计： 一、设置情景导入新课： 师：同学们，你都知道哪些交通工具？ 生：汽车、轮船、飞机、自行车等等 师：出示情景图，这些交通工具你都观察过吗？ 生：电视上观察过，有古代的马车，黄包车，自行车，摩托车，汽车和飞机。 师：不管古代近代还是现代的的它们有什么共同特点？你能提出什么问题？ 生：“为什么轮子都设计成圆形的呢？” 师：我们先来回忆一下自行车架为什么设计成三角形的吧？ 生：增加稳定性。 师：那你你来猜测一下为什么轮子都设计成圆的吧？ 生：削减和地面的摩擦吧；我想与圆形的特点有关系吧：跑的快. 师：看来我们要讨论讨论圆的有关学问了 二、提出问题合作探究： 1、利用已有学问自己制造圆，初步感受圆。 师：先请同学们利用手中的工具自己制造一个圆，能行吗？ 师：展现制造好的圆，并说明你是怎么制造的？ 生：我是把矿泉水瓶放本上，用笔围着它的下面画一圈造的； 我是用绳的两端系两根笔，一枝固定，一枝旋转一周就造成了一个圆； 我是自己用纸对折，再对折，剪了一刀就成了一个近似的圆； 我是用圆规画的圆） (由于学生在熟悉圆之前，已经对圆有大量的生活阅历，所以让学生想出多种方法得到圆，就能使学生感受到圆其实离我们生活很近，它就在我们的身边。) 2、尝试画一画-用圆规画圆。 师：用圆规怎样画圆？谁能把自己的方法告知大家？ 生：画圆的时候要先确定位置，点上一点，一端固定在一点上，用手捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，另一端旋转一周，一个圆就画好了。 师：说的太好了，那请用学们用圆规自已尝试画几个圆。 师：大家画的圆的位置都一样吗？ 生：不一样。 师：为什么会不一样？生：由于固定一点的位置不一样 师：看来这个点能打算圆的位置，（板能打算圆的位置） 师：请同桌再相互比拟一下你们刚刚画的圆大小完全一样吗？ 生：不一样。 师：为什么会不一样？ 生：由于我们圆规的叉开的大小不一样。 生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能打算圆的大小。（师板书：能打算圆的大小） （建构主义认为，数学的学问、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在肯定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的.，极大地调动了学生的积极性、主动性和制造性，使学生最大限度地参加到探究新学问的活动中。） 3、自学圆的各局部名称： 师：其实，圆和其它图形一样也有它各局部的名称，像这些能打算圆的位置和大小的局部我们称它们什么呢？请同学们自己仔细的去看书，等一会儿教师检查一下你们的自学力量怎样。 生：看书自学。 师：通过自学，你知道了什么学问？ 学生反应圆心、半径、直径定义（让学生上台画、板书字母表示半径直径和圆心。 师：出示课件，那让我们来找出圆的直径或半径。 (自学力量从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种共性特征。将来的新型人才是会自学的人，所以我特殊留意去培育他们) 4：再次合作探究 师：预备好圆规，按教师要求画圆，r=2cmd=3DM 师：下面请把刚刚你画好地圆剪下来，在其中一个圆里找到圆心O，半径R和直径D. 师：明白了圆各局部的名称，下面请小组合作动手玩玩你们手中的圆，看看你能发觉什么？ （闻名教育家苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一种根深蒂固的需要-总想感到自己是发觉者、讨论者、探寻者。”在小学生的精神世界中，这种需求特殊剧烈。作为教师，应充分了解学生的这一心理特征，让学生动手操作去发觉去总结让学生感受到胜利的喜悦） 师：把你们的收获告知大家吧？ 生：通过对折我们组发觉圆有很多条直径。 通过画一画，我们组发觉圆有很多条半径。 通过测量，我们组得出在同一个圆里，全部直径都相等，全部半径都相等。 通过比拟我们组得出直径长度等于半径的两倍。 我们组通过对折发觉圆有很多条对称轴。 师：你们真是太宏大了！发觉了这么多真理。 (学生的数学学习过程不能只是承受现成的数学学问，而是一个以学生已有的学问和阅历为根底的主动建构的过程。很多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领悟。只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的学习。我为自己能多给孩子们一点玩的时间而庆幸。） 三、稳固练习，拓展提高 1、根底练习，稳固半径直径关系 师：下面来做一道关于圆的半径和直径关系的题目： 直径（D） 半径（R） 圆形桌面 90CM 压路机前轮 0.62M 自行车轮 7.1DM 钟面 120MM 2、综合练习，稳固对圆、数对、平移学问的综合应用。 格子纸上给出一个圆，A、用数对表示圆心的位置B、将圆向右平移3格，再向下平移2格C、以另一点为圆心画一个圆，使其半径使上图中圆的2倍。 3、拓展练习： 师：学校要进行趣味套圈竞赛，场地设计如下 你认为合理吗？不合理该怎样设计场地？把你的设计方案在操场上演示。 四、应用学问解决问题： 师：生活中许多地方都用到了圆，你能找找生活中的圆吗？小组合作争论后沟通 （孩子眼睛是敏锐的，有的看书已经看到了航天飞机用到了圆，建筑物用到了圆，自动喷灌机用到了圆，一棵大树的树干是圆，甚至也想到了石块投入水中激起的涟漪是圆形的，成人不得不佩服孩子惊人的观看力。） 师：是啊，我们在生活和生产中，随处都可见到圆的踪影，感受着圆的魅力，无怪乎希腊数学家称圆为：“完善的图形”。 师：现在谁能答复车轮为什么要设计成圆的？ 生：这是由圆的特点打算的，车轴相当与圆心，辐条相当与半径，每条半径到圆心的距离都一样，便于车子平稳前行。 圆是完善的曲线图形，没有拐弯处，便于滚动。 五、小结： 师：这节课你学习的开心吗？有哪些收获？ 回家后用今日学的圆的学问自己设计一副漂亮的图案，展现给爸爸妈妈看。 板书设计： 交通工具中的圆 圆心（O）：打算圆的位置。 同一个圆里半径(R)：很多条，都相等打算圆的大小 直径（D）很多条，都相等D=2R 5、五年级数学下交通中的圆教学设计一等奖 教材版本： 义务教育课程标准试验教科书青岛版教材 教学内容： 五年级下册第一单元完善的圆第一个信息窗交通中的圆P26 教学设计 教材分析： 学生在第一学段已经熟悉了圆，并学习了长方形正方形平行四边形等平面图形以及它们的周长面积计算，在此根底上本单元连续学习圆的学问，为以后学习圆柱圆锥和绘制简洁扇形统计图打好根底。本单元最大特点是供应丰富的生活情景，引导学生在活动中感悟圆的本质特征。圆是到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆的本质特征，考虑到小学生的认知水平，教材并没有直接给出圆的外形，而是供应交通工具中的、建筑物中的、降落伞等圆形物体，为学生学习圆供应丰富的感性熟悉和直观阅历，同时让学生感受到圆的无处不在，通过画圆，组合完善图形，也让学生体会到了圆的完善之处，从而证明了希腊科学家说得”圆是完善图形”这句话。 学情分析及我的思索： 虽然孩子对圆有肯定熟悉，但是前面几年的教学中，我发觉小学生对空间几何的学习还是感到比拟抽象，只有预备充分的学具，让孩子多动手，多操作，自己探究图形的特征，自己得出结论，才是最重要的。 1、 细心设计数学活动，让学生在合作探究中理解数学学问。 数学教学是数学活动的教学，为了表达课程标准这一新理念，注意依据孩子不同特点以及已有认知水平，细心设置数学活动，向学生供应充分从事数学活动时机，帮着学生在自主沟通和探究中把握根本的数学学问技能，数学思想方法，获得广泛的数学体验。为此我设置了让学生制造圆的活动；让学生动手剪圆；用圆规画圆；折一折；量一量；比一比；设计漂亮图案等活动。 2、 数学来源与生活，应用与生活。 让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。让学生感觉数学和生活是连在一起的。嬉戏：“趣味套圈 ”；查找生活中的圆、设计漂亮的图案等都是生活中的数学。 3、本课流程： 为此我设计如下流程图：设置情景谈话引入 提出问题合作探究 稳固练习拓展提高 应用学问解决问题 6、五年级下册信息技术如何画大圆小圆教学设计一等奖 教学目的与要求 学问目标： 1、知道LOGO语言中的圆接近正三十六边形，了解圆和其它正多边形有所不同，必需求出每次走的步长。 2、把握画圆时求出每次走的步长的方法，理解画圆时每次转10度. 3.知道使圆比拟均匀，最好把repeat 36fd 100*3.14/36 rt 10写成 repeat 36rt 5 fd 100*3.14/36 rt 5. 4.找到小海龟在正方形中的起点，指挥小海龟在正方形中画出规定的直径的圆。 力量目标： 培育学生多角度的观看、分析问题。 情感目标： 培育学生对LOGO语言的深厚兴趣，通过小组合作自学，培育学生合作学习的意识和探究讨论的精神。 课时安排课时 教学重点与难点 重点： 1.把握画圆时求每次走的步长的方法,理解画圆时每次转10度. 2.找到小海龟在正方形中的起点，指挥小海龟中在正方形中画出规定的直径的圆。 难点： 1.把握画圆时求每次走的”步长的方法,理解画圆时每次转10度. 教材分析与教法建议 教材分析：本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第三课，是在上学期第九课学生初步了解了用重复命令画圆的方法根底上进展的。本课主要是用LOGO语言中的重复命令，指挥小海龟画出规定直径的圆 。 教法建议：上学期初步了解了画圆的方法，时间长了，学生简单遗忘了画圆的方法，首先，教师可以让学生用重复命令画直径为100步的圆，让全部学生回忆起画圆的命令，然后引导学生分析这个命令：repeat 36fd 100*3.14/36 rt 360/36，进一步让学生领悟LOGO语言中圆接近正三十六边形，了解圆和其它正多边形有所不同，必需求出每次走的步长，把握画圆时如何求出每次走的步长的方法，理解画圆为什么每次走10度,同时强调要想使圆比拟均匀，最好把每次转的10度，改成前后各5度，即把repeat 36fd 100*3.14/36 rt 360/36改 成repeat 36rt 5 fd 100*3.14/36 rt 5。为了检验学生是否真正把握和理解画圆的命令，让学生分别画出直径为80步、120步的圆，并写出命令。 在完全把握和理解了画圆的方法后，学问再提高一个层次，学生同桌合作尝试画出12面的第一个图形。12面的图要求每个学生完成， 学生在画的时候很可能会消失圆不能像书上那样恰到好处的放在正方形中，要么大了，要么小了。书上的提示在正方形中画圆之前需要调整小海龟的角度。我个人认为这样的方法不好，由于究竟在画圆之前调多少度，才能恰到好处呢？书上没有详细的方法算出来，用不同的度数地去试又需要时间。只提示学生把repeat 36fd 100*3.14/36 rt 10写成repeat 36rt 5 fd 100*3.14/36 rt 5, 不用在画圆之前调整小海龟的角度，也能恰到好处地把圆放在正方形中。16面的最终一个图，要求在完成了12面的图之后有剩余时间的同学完成. 教学流程 大圆小圆说画就画 授课教师：阳海燕 五、板书设计 大圆小圆说画就画 repeat 36rt 5 fd 周长/36 rt 10 周长=直径*3.14 repeat 36rt 5 fd 直径*3.14/36 rt 5 repeat 4fd 100 rt 90 fd 50 repeat 36rt 5 fd 100*3.14/36 rt 5 参考资料及软硬件设施 参考资料：信息学奥林匹克竞赛辅导书中介绍的用repeat 36rt 5 fd 直径*3.14/36 rt 5画圆比拟均匀。 7、利用圆设计图案的教学设计一等奖 作为一位不辞辛苦的人民教师，有必要进展细致的教学设计预备工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和规划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的利用圆设计图案的教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第59页内容及相关练习。 教学目标： 1、通过图案设计加深对圆的特征的熟悉。 2、在画图的过程中提高画圆的技能，进展学生的观看力量与操作力量。 3、学会观赏数学的美，喜爱数学学习的情感。 教学重点：利用圆设计图案。 教学难点：确定圆心与半径。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：我们已经熟悉了圆，利用圆形可以设计出漂亮的图案来，让我们一起去看一看吧。（课件出示图片） 师：构成这些图案的根本图形都是圆，你想用圆来设计一个漂亮的.图案吗？ 【设计意图】呈现以圆为根本图形的各种设计图案，通过图形的美激发学生的兴趣，使学生快速进入学习状态。 二、教学例题，探究画法 1、出例如题。 用圆可以设计出很多美丽的图案。下面的图形就是用圆规和直尺一步一步画出来的。 2.具体介绍花瓣图案的画法。 a、怎样找到半圆的直径呢？ 师：可以以圆心为交点，画两条相互垂直的直径。这两条直径分别与圆相交，所形成的4个交点，就是正方形的四个顶点。正方形的四条边就是四个半圆的直径。 B、怎样找到圆心呢？ 师：利用直尺找到半圆的圆心。 【设计意图】作圆内最大的正方形以及利用尺规确定一条线段的中点，对于小学生来说还是相当困难的，尝试是为了激发他们的奇怪心和探究的欲望。但仅有奇怪是不够的，教师要发挥主导作用，进展组织、引导，适当的时候赐予直接的帮忙。 三、全课总结，拓展延长 利用圆规和直尺可以设计出很多美丽的图案，作图的关键是确定圆心和半径。有时为了设计便利，还可先添加一些帮助线。将它们分解成根本图案，这样简单图形就变得简洁了，找到这些根本图形的圆心、半径或直径，就能画出根本图形构成的图案了，再涂上不同的颜色，一幅美丽而有创意的作品就诞生了。 【设计意图】本节课的主要目的是通过图案设计加深对圆的特征的熟悉。力量的培育是渗透在学问的教学之中进展的。在设计图案的过程中培育学生的观看力量、分析力量，促进学生空间