部编版四年级语文上册第六单元作业设计.pdf

部 编 版 四 年 级 语 文 上 册 第 六 单 元 作 业 设 计 一、教 材 解 析 本 单 元 以“童 年 成 长 故 事”为 主 题，编 排 了 牛 和 鹅 一 只 窝 囊 的 大 老 虎 陀 螺 三 篇 精 读 课 文。是 继 部 编 版 三 年 级 下 册 第 六 单 元 后，本 套 教 材 第 二 次 安 排 与 童 年 生 活 有 关 的 主 题。与 第 一 次 不 同 的 是，本 单 元 编 排 的 课 文，不 仅 有 童 年 的 欢 乐，更 有 经 历 挫 折 带 之 后 来 的 成 长。本 单 元 前 两 个 语 文 要 素 分 别 是“学 习 用 批 注 的 方 法 阅 读”和“通 过 人 物 的 动 作、语 言、神 态 体 会 人 物 的 心 情”。其 中 学 习 用 批 注 的 方 式 阅 读，旨 在 让 学 生 养 成 不 动 笔 墨 不 读 书 的 好 习 惯，学 习 用 批 注 的 方 法 加 深、丰 富 对 文 章 的 理 解。而“通 过 人 物 的 动 作、语 言、神 态 体 会 人 物 的 心 情”，教 材 围 绕 此 要 素 精 心 编 排 的 三 篇 课 文 大 量 的 用 到 了 人 物 的 动 作、神 态、寓 言、神 态、心 理 等 方 面 的 描 写，意 图 也 很 明 确，就 是 紧 紧 围 绕 语 文 要 素，来 引 导 学 生 从 文 中 提 取 关 键 语 句 和 关 键 信 息，体 会 作 者 在 不 同 阶 段 的 心 情 变 化 的 过 程 及 变 化 的 原 因；最 后，本 单 元 的 习 作 要 求 是“记 一 次 游 戏，把 游 戏 过 程 写 清 楚”。教 材 引 导 学 生 充 分 回 忆 自 己 的 游 戏 经 历，把 游 戏 的 过 程 写 清 楚，同 时 写 出 想 法 和 感 受。本 册 教 材 的 第 五 单 元 习 作 单 元 着 力 练 习 了 把 一 件 事 写 清 楚。本 单 元 的 习 作 要 求 在 此 基 础 上 有 所 提 升，要 求 在 写 清 楚 游 戏 过 程 的 同 时，写 写 游 戏 结 束 后 的 想 法 和 感 受，还 可 以 写 写 当 时 的 心 情。在 本 单 元 学 习 时，我 们 要 注 意 引 导 学 生 用 批 注 的 方 法 进 行 阅 读。处 理 好 两 个 语 文 要 素 之 间 的 关 系，还 要 多 鼓 励 学 生 在 课 内 外 阅 读 中 用 批 注 的 方 式 阅 读。第 六 单 元 童 年 啊！是 梦 中 的 真，是 其 中 的 梦，是 回 忆 时 含 泪 的 微 笑。-冰 心 18牛 和 鹏.7419一 只 常 火 的 大 老 虎.7920陀 螺.K4口 语 交 际：安 慰.R9习 作：记 一 次 游 戏.90语 文 园 地.二、单 元 学 习 目 标 内 容 教 学 要 点 1 8牛 和 一 1.认 识 3 5个 生 字，读 准 7 个 多 音 字，会 写 4 1 个 字，会 写 4 6个 词 语。2.能 用 批 注 的 方 法 阅 读。3.能 通 过 人 物 的 动 作、语 言、神 态 体 会 人 物 心 情。4.能 理 解 关 键 句 的 意 思。19 一 只 窝 囊 的 大 老 虎 2 0陀 螺 口 语 交 际 1.能 根 据 不 同 情 况 选 择 合 适 的 方 式 进 行 安 慰。2.能 借 助 语 调、手 势 等 恰 当 地 表 达 自 己 的 情 感。习 作：记 一 次 游 戏 1.能 按 顺 序 把 游 戏 的 过 程 写 清 楚，写 出 自 己 的 想 法 以 和 感 受。2.能 修 改 自 己 的 习 作，并 把 习 作 誉 写 清 楚。语 文 园 地 1.能 梳 理、总 结 批 注 的 方 法 和 意 义。2.能 借 助 生 活 中 常 见 的 蔬 菜 认 识“韭、芥”等 8 个 生 字。3.能 正 确 理 解 并 使 用“打 头 阵、挑 大 梁”等 惯 用 语。4.能 仿 照 例 子，用 动 作 描 写 来 表 现 人 的 心 情。5.能 积 累 8 个 八 字 成 语 三、单 元 作 业 目 标 字 号 单 元 目 标 描 述 单 课 对 应 目 标 认 知 水 平 1 2 3 41 认 识 35个 生 字，读 准 7 个 多 音 字。J J J 识 记 2 会 写 4 1个 字，会 写 4 6个 词 语。J 识 记 3能 借 助 生 活 中 常 见 的 蔬 菜 认 识“韭、芥”等 8个 生 字./识 记 4 能 积 累 6 个 八 字 词 语。J 识 记 5 能 用 批 注 的 方 法 阅 读。J J J J 理 解 6能 通 过 人 物 的 动 作、语 言、神 态 体 会 人 物 心 情 6J J J J 理 解 7 能 理 解 关 键 句 的 意 思。J J J J 理 解 8 能 梳 理、总 结 批 注 的 方 法 和 意 义。理 解 应 用 9能 正 确 理 解 并 知 道 在 什 么 情 况 下 使 用“打 头 阵、挑 大 梁”等 惯 用 语。能 仿 照 例 子，用 动 作 描 写 表 现 人 的 心 情。J J解 用 理 应 10能 按 顺 序 把 游 戏 写 清 楚，写 出 想 法 和 感 受。/J J 应 用 11 能 自 己 修 改 习 作，并 把 习 作 誓 写 清 楚。J J 应 用 12能 设 身 处 地 地 想 被 安 慰 者 的 心 情，选 搽 合 适 的 方 式 进 行 安 慰。J 争 妗 口 公 13能 借 助 语 手 势 等 恰 当 地 表 达 自 己 的 情 感。J J妗 414 综 合 性 语 文 活 动 四、单 元 作 业 设 计导 语：同 学 们，本 单 元 的 课 文 学 习，要 求 我 们 用 到 做 批 注 的 方 式 去 阅 读，相 信 你 一 定 注 意 到 了，这 样 不 仅 能 提 升 阅 读 效 率 和 效 果，而 且 阅 读 时 多 关 注 人 物 的 动 作、语 言、神 态 描 写，还 能 神 奇 地 发 现 人 物 心 态 的 悄 悄 变 化，这 真 的 非 常 有 意 思！接 下 去 让 我 们 带 着 这 两 种 方 法 坐 上 和 谐 号，开 启 阅 读 之 旅 吧！第 一 站 趣“话”童 年 1.我 心 中 的 童 年：回 忆 自 己 经 历 过 的“童 年”成 长 趣 事，用 简 单 的 一 句 话 表 达 自 己 对 这 件 事 的 感 受。我 的 感 受 我 的 感 受 2.他 人 口 中 的 童 年：倾 听 他 人 的 童 年 故 事，可 以 是 同 学 的，也 可 以 是 父 母 亲 戚 的，把 听 到 最 有 感 触 的 地 方 记 录 下 来。第 二 站:趣“评”童 年 _ _ _1.“品 菜”试 炼：每 个 人 都 有 自 己 的 难 忘 童 年，童 年 的 成 长 各 有 各 的 酸 甜 苦 辣，下 面 就 请 你 来 当 当“品 菜 师”，在 你 觉 得 需 要 加 入 评 价 的 地 方 写 写 感 受 吧！淘 气 的 年 龄 那 是 我 上 小 学 四 年 级 时，我 前 排 坐 着 一 个 女 同 学，十 分 瘦 弱。她 年 龄 与 我 一 般 大，个 子 却 比 我 矮 一 头。两 条 短 短 的 黄 搭 儿，简 直 是 两 根 麻 绳 头。一 天 上 语 文 课，我 没 听 讲，却 悄 悄 把 眼 前 的 两 条 黄 香 子 拴 在 这 女 同 学 的 椅 子 背 儿 上。正 巧 老 师 叫 她 回 答 问 题，她 一 起 身，拴 住 的 辫 子 扯 得 她 头 痛 得 大 叫。我 的 语 文 老 师 姓 李，瘦 削 的 脸 满 是 黑 胡 茬，连 脸 颊 上 都 是。一 副 黑 边 的 近 视 植 混 淆 了 他 的 眼 神，使 找 头 次 见 到 他 时 以 为 他 挺 凶，其 实 他 温 和 极 了。他 对 我 调 皮 的 忍 耐 限 度 比 别 的 老 师 都 大。但 不 知 为 什 么,那 天 他 好 厉 害，把 我 一 把 拉 到 课 堂 前，叫 我 伸 出 双 手，狠 狠 打 了 十 多 板 子。他 真 生 气 呢！气 呼 呼 地 直 喘，什 么 话 也 说 不 出 来 了，只 指 着 门 瞪 圆 眼 对 我 吼 道：“走！快 走！“我 离 开 了 课 堂，一 路 跑 回 家。我 手 疼 倒 没 什 么，但 当 众 挨 打 受 罚，我 的 自 尊 心 受 不 了。后 来，我 眼 泪 汪 汪 地 在 桌 子 上 写 了“李 老 师 是 狗”几 个 字。我 写 得 那 么 羸“L好 像 这 几 个 字 给 我 报 了 什 么“仇”似 的。这 几 个 字 就 相 当 威 风 地 在 我 桌 上 保 留 了 好 长 时 间。_ _在 表 的 滴 答 声 中，在 上 下 课 的 铃 声 中，在 雨 和 雪 轮 番 交 替 地 敲 打 窗 子 声 中，我 开 始 长 大，事 也 懂 得 多 了。桌 子 上 那 几 个 字 却 不 那 么 神 气 了，反 而 怕 被 人 瞧 见，似 乎 成 了 一 种 不 光 彩，甚 至 是 耻 辱 的 污 迹。我 带 着 一 种 说 不 清 是 对 李 老 师,还 是 对 长 大 以 后 再 也 遇 不 到 的 那 个 瘦 弱 女 同 学 的 愧 疚 心 情，用 手 巾 尖 儿 蘸 些 水 使 劲 把 这 几 个 字 抹 去。真 奇 怪！字 儿 抹 掉 了，心 里 好 像 也 干 净 了 一 些。2.经 脸 小 结：其 实 你 在 评 价 别 人 的 文 章 时，已 经 无 意 间 使 用 到 了 批 注，那 么 批 注 可 以 从 哪 些 角 度 去 写，还 着 重 关 注 了 文 中 哪 些 信 息。我 会 从 写 得 好、等 角 度 去 批 注 别 人 的 文 章。I 第 三 站:趣“书”童 年 1.书 写“往 事”：课 文 中 作 家 们 的 童 年 丰 富 多 彩，相 信 给 认 真 阅 读 的 你 一 定 带 去 了 诸 多 启 发？接 下 来 请 你 动 手，学，记 录 自 己 曾 经 经 历 过 的 比 较 难 忘 的 事 情 或 者 做 过 的 比 较 难 忘 的 游 戏 等 等，书 写 时 记 得 把 过 程 写 清 楚，注 意 对 主 要 人 物（自 己 或 者 他 人）的 动 作、语 言、神 态、心 理 等 描 写，最 后 还 要 把 感 悟 写 出 来。别 忘 了 写 完 以 后 还 要 对 文 童 进 行 修 改 哦！2.他 评 成 长：美 好 的 事 物 要 大 家 分 享 才 更 有 趣,你 是 不 是 已 经 迫 不 及 待 跟 同 学 分 享 你 的 成 长 故 事 啦！老 师 建 议，在 阅 读 他 人 文 章 时 遇 到 感 触 较深 或 者 写 得 好 的 地 方 记 得 用 上 我 们 学 过 的 批 注 去 评 价，要 多 关 注 文 中 人 物 的 动 作、语 言、神 态、心 理 描 写，去 体 会 人 物 心 情 的 变 化。读 文 章 时，可 以 在 别 人 写 得 好、有 后 发、有 疑 问 的 地 方 作 各 种 各 样 的 批 注。关 注 文 京 对 人 物 的 语 言、动 作、神 态、心 理 等 描 写，这 不 仅 可 以 让 你 更 好 地 解 作 者 心 情 的 变 化，还 能 k盲 自 己 对 文 章 的 理 解。批 注 联 系 生 活 点 评 写 法 道 理 培 示 感 受 体 会 像 科 眉 批：批 在 书 头 上.旁 批：字 词 句 的 中 间，书 的 左 右 侧.是 批：段 用 者 一 看 文 章 的 结 尾.第 四 站“多 彩”创 编 同 学 们，经 过 了 三 站 的 旅 行 我 们 的 和 谐 号 列 车 即 将 驶 入 终 点 站，本 次 旅 途，我 们 不 仅 愉 快 地 回 忆 并 书 写 了 自 己 的 童 年 成 长 趣 事，也 分 享、品 读 了 他 人 童 年 的 点 滴。在 研 学 过 程 中 我 们 不 仅 学 会 了 用 批 注 去 阅 读 文 章，还 发 现 多 关 注 人 物 的 动 作、语 言、神 态、心 理 描 写，更 有 助 于 我 们 加 深 对 文 章 的 理 解。你 们 是 否 还 意 犹 未 尽，不 愿 意 就 此 下 车 呢？没 事，老 师 这 里 还 为 大 家 准 备 了 课 外 任 务，请 大 家 利 用 课 余 时 间，用 自 己 喜 欢 的 形 式，收 集 同 学 们 的 童 年 成 长 故 事，将 故 事 汇 编 成 册。这 里 建 议 可 以 几 个 同 学 合 作，遇 到 困 难 可 以 相 互 帮 忙！1.故 事 上 名 称：起 一 个 别 出 心 栽 的 书 名.2.封 面 的 谀 计：大 家 各 显 神 逋.设 计 恃 人 眼 球 的 封 面.2.日:*的 编 制：矣 有 清 晞 理 JL美 税 的 目 录 3.文 聿 的 编 排：虞 汉 宴 四 文 并 茂.4,给 批 注 留 白：最 好 在 边 上 给 人 留 有 填 写 批 注 的 空 间.五、单 元 作 业 评 价 站 别 评 定 标 准 学 生 自 评 同 学 互 评 家 长 评 教 师 评 笫 一 站 1.能 用 直 单 的 语 言 橙 述 出 自 E 的 空 丝 教 事：2.能 在 读 的 表 达 出 对 故 事 的 总 受，3.能 畤 对 同 伴 故 事 情 节 的 感 受 表 述 清 楚.第 二 站 1.能 用 一 定 的 方 式 对 天 拿 之 行 有 效 的 批 注，2.麓 从 不 同 的 角 度 之 行 批 注：3.能 够 从 任 务 的 语 言、动 作、神 态 等 描 写 体 会 人 物 的 心 情：第 三 站 L 鸵 完 整 博 书 写 出 自 己 的 成 长 兹 事，井 供 些 改，._2.能 分 享 自 己 的 作 品，并 用 所 学 方 法 对 他 人 的 作 品 进 行 评 价.，鸵 挤 住 关 丞 信 息 进 行 评 价.第 四 站 1.鸵 初 步 完 成 成 长 数 事 关 包 海，2.鸵 通 过 合 作 的 方 式，技 要 求 完 或 成 长 故 事 笑 就 嫌 的.3.鸵 通 过 合 作 的 方 式，形 式 丰 寓 后 完 成 故 事 笑 漏 辑 的，五、设 计 意 图本 单 元 的 三 大 语 文 要 素 分 别 是“学 习 用 批 注 的 方 法 阅 读。”“通 过 人 物 的 动 作、语 言、神 态 体 会 人 物 的 心 情。”“记 一 次 游 戏，把 游 戏 过 程 写 清 楚。”，所 以 在 设 计 单 元 作 业 的 时 候，就 要 尽 量 考 虑 将 语 文 要 素 融 合 到 作 业 当 中 去。第 一 站，我 设 计 了 回 忆 自 己 的 童 年 故 事，并 用 简 要 的 语 言 概 括，并 谈 谈 自 己 的 感 受，这 点 跟 单 元 主 题 相 契 合。其 次，让 学 生 交 流 童 年 成 长 故 事，并 对 感 触 较 深 的 内 容 进 行 评 价，其 实 在 对 印 象 最 深 的 部 分 进 行 评 价，就 是 对 做 批 注 进 行 初 步 的 引 导。第 二 站，我 选 取 主 题 学 习 丛 书 中 的 一 篇 短 文 淘 气 的 年 龄，要 求 学 生 做 批 注 和 通 过 观 察 人 物 的 动 作、语 言、神 态 描 写 感 受 人 物 的 心 情 变 化，就 是“直 来 直 去”，直 接 要 求 学 生 对 语 文 要 素 进 行 训 练。第 三 站，书 写 自 己 的 童 年 成 长 故 事 并 修 改，就 是 对 单 元 习 作 的 练 习，而 同 学 分 享 和 评 价，就 是 对 前 两 个 语 文 要 素 的 巩 固。第 四 站，编 写 童 年 成 长 故 事 集 则 是 对 学 生 的 拓 展 作 业，考 验 学 生 的 综 合 实 践 等 素 质。