四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计3篇.docx
-
资源ID:93768364
资源大小:19.56KB
全文页数:14页
- 资源格式: DOCX
下载积分:15金币
快捷下载
会员登录下载
微信登录下载
三方登录下载:
微信扫一扫登录
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计3篇.docx
四年级上册语文小木偶的故事教学设计3篇小木偶的故事教学设计 篇一 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想,续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理,续编。 教学难点 提高阅读力量 教学时间: 1课时 教学过程 一、揭题 读课题,看了课题,你想知道什么?这是一篇略读课文,我们该怎么学呢? 让我们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的一般方法是什么? 1、借助拼音、读通课文 2、读课文,了解课文内容 3、围绕阅读提示读课文,理解课文。 4、感情朗读,谈体会 三、反应 1、自由读课文 2、学习生字词(打诞生字组成的词和读读记记的词) 课件出示词语盘点中的词语,分类学习 木匠木偶表情魔杖 一副拽住撒谎温顺 笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸 蹦蹦跳跳可怜巴巴 3、沟通:小木偶身上发生了什么事? 一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭受: 与红狐发生的冲突 小兔的讥笑 老婆婆的不理解 小女巫的帮忙 4、谈体会: (1)从小木偶一系列的遭受中,你感受到什么?体会到什么? (2)出示:“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。” 从小木偶的哪些遭受中你感受到“只有笑是不够的”,请认真默读,做上记号,并写上批注。 全班沟通 预设: 与小红狐的冲突中,让他丧失了红背包,尝尽了委屈。指导朗读:小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑! 脑袋疼,却遭到小兔和老婆婆的误会。假如当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶,你的心里会想些什么? 四、熟识故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练,布置作业 1绽开想象续编故事 2把编的故事写下来。(附一则续编童话见下面)可以和学生的编的比照一下,借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。 3读词语盘点中的词语,并积存好词好句。 板书: 小木偶的故事 启发:要是只会笑,那可是远远不够的。 仅有一种本事是不行的,人应当多方面进展。 小木偶的故事教学设计 篇二 教学目标 1、指导学生熟悉“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个生字。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文中,了解故事所蕴涵的道理。 3、理解课文内容,指导学生体会小木偶的内心活动,连续培育其独立阅读力量。 4、指导学生依据故事情节绽开联想,续编故事。 重点难点 1、教学重点:理解课文内容,精确把握小木偶被曲解后的语言内心活动,了解故事中所蕴涵的道理。 2、教学难点:充分沟通阅读体会后续编故事。 课前预备 1、按课文前连接语中的要求预习课文。 2、学生搜集一些木偶的资料,了解什么是木偶。 3、预备与上课相关的音乐和幻灯片。 课时安排1 课时 教学过程 一、创设情境,引入新课。 1、播放笑比哭好的歌曲。(上课前播放)课前板书好课题。 2、过渡:同学们,我们在笑比哭好的歌声中开头了今日的学习。人的表情多种多样,人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情,那会是什么样啊?今日,我们就从“笑”说起。同学们喜爱笑吗?(生答:喜爱)(版画笑脸)笑脸谁都喜爱。 3、师小结:是啊,生活中需要笑。笑使我们抛开一切苦恼;笑使我们信念百倍;笑使我们增进友情。笑多么重要啊!今日,我们再来学习一篇童话小木偶的故事,或许你会对笑有新的理解。 4、齐读课题,(出示课件1)小木偶的故事。请大家来说说这是一篇什么体的童话?(生答:拟人体童话,教师板书:(拟人体童话) 二、初读,沟通预习状况。 1、大家已经预习了这篇课文,现在请自由快速小声读课文,要求做到:字音读正确,句子读通顺,初步尝试用适当的语气读,读完后想想这个童话故事主要内容是什么?(生读书,师巡察)。 2、读完后,我们先来检查一下生字的预习状况。(出示课件2词语)谁来认读一下这些词语,(抽一人读),再请生领读,其余跟读。 3、课文中还有很多好玩的词语,我们也来读读吧。(出示课件3词语)齐读后,让同学们说说发觉了什么?(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情,看谁做的最像。(其余同学读一个词,他们就表演一个表情。两个人可以合作。) 师:同学们在搜集词语时要学会归类识记。比方,还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗? 4、好,现在同桌争论一下故事的主要内容是什么?请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。(出示课件4)集体填写主要内容的关键字,沟通后再齐读一遍。 三、深读,学习课文。 1、课文中有好几处写到,小木偶“笑嘻嘻”的句子,请同学们依次找出来画上横线。(出示课件5、6、7、8沟通后读一遍)整篇课文就是以“笑”为线索来写的。 2、沟通问题,并体会不同角色在不怜悯境下的语气变化。 (1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的?(由于老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情),老木匠很对自己的作法感到怎么样?(满足)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢?(快乐、自我沉醉)请找出老木匠很满足自己做法的语句,抽学生反复读。 (2)可是,小木偶也由于笑嘻嘻的表情遇到了许多麻烦?简洁说说有哪些?(生答:1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢,可熊警官却不信任把他扔出去好远。(板书:被抢-不信)2、小木偶被小白兔疑心。3、小木偶被老婆婆误会。(板书:头疼-不信)大家想想,受冤枉,遭误会的小木偶内心会是怎么样的?(生:想申辩、委屈、难过、无奈)留意读出这些语气,另外还要读出小白兔称赞的语气和老婆婆责怪、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话,前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦,他自己能有方法解决吗?不能!(出示课件9)用委屈的语气齐读,那老木匠又为什么要那样做呢?(出示课件10) (3)小木偶的困难是怎样被解决的?(生答:小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下,“哇”小木偶哭出来了,小女巫又将另外几种表情送给了他。从今,小木偶会哭,会笑,会生气,会焦急,也会向别人表示怜悯和关怀了。) (4)你从小木偶的遭受中体会到了什么?(出示课件11填空)谁能用课文中的语句来在说一说?(生答后出示课件12)全班齐读!在现实生活中,你们或许有类似经受和体验,请大家联系生活实际想想这句话意思。(生答) (5)师总结:在生活中,笑是很重要的,是特别美妙的。谁要不会笑,就无法体验生活的欢乐,但是生活又是简单的,除了一些快乐的事之外,还有一些难过事,不同的事引起我们不同的情感态度,要用我们的真情,用不同方式去体验生活,面对生活。 (6)请大家再齐读最终一个段落。(板书:笑是很重要的-要是只会笑,那可是远远不够的) 四、分角色朗读。 1、我们已经了解了故事的内容。好故事固然要多读读,这个故事读起来很好玩,请大家分角色读读这篇课文,先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)教师也可担当其中得一个角色。其余同学读旁白。留意角色语气的变化哦! 2、分角色朗读。 五、续编故事。 1、学完这个故事后,大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢?(出示课件13)现在我们就先来续编一下:木偶有了全部表情,他又有怎样的经受呢?留意续编时,应当和前面的故事联系起来,保持主线不变。 2、学生口头编故事,师巡察。 3、学生讲故事,课后把所编的故事写下来。 六、单元回忆,总结升华。 童话大多包含着深刻的道理,特别好玩,语言生动美丽。童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由的飞翔,想我们所想,思我们所思,盼望你们课后也要多读童话,写心中的童话故事。教师推举你们读读木偶奇遇记这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。 七|、板书设计。 12、小木偶的故事 启发:笑很重要,但生活是那么的丰富多彩,我们应当用真诚的心去体验和感受。 八、教学提示。 这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以笑为线索绽开故事情节:由于笑,老木匠自我沉醉;由于笑,小木偶屡次被冤枉、遭误会、被疑心;直到他拥有了全部的表情才真正得到“笑”来自内心的欢乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文,在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化,同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子,进一步培育独立阅读的力量。续编故事要在充分启发学生想象力之后,以欲望为先导,以方法为依据,以参加为尺度,以鼓舞为主。本课对人物表情的描写是一大特色,积存和学习这样的词语对于写童话故事很有帮忙,不仅要在课内扣住,更要引导到课外,主动搜集、记忆。 小木偶的故事教学设计 篇三 一、教学目标 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。3、能依据故事情节绽开联想,学习续编故事。 二、教学重难点 教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。 三、教学方法 教法:以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延长学法:以自学为主,带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作沟通法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 (一)激趣导入。 1、今日看到这么多教师来听课,同学们这么仔细,我非常快乐。看我的表情,谁能用一个词来形容 (教师做表情)指学生答复。 2、出示词语,读一读(描写表情的词语) 板着脸、笑嘻嘻、亲热、生气、委屈、温顺、龇牙咧嘴、苦痛、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、难过、放声大哭、焦急、生气 3、你最喜爱哪种表情?为什么? 小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平常我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜爱“笑”,由于,笑使我们抛开一切苦恼,笑使我们信念百倍,笑使我们增进友情笑对我们来说很重要。可是,假如大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种状况呢?这节课,让我们读一读小木偶的故事,或许你会有新的发觉、新的熟悉。 (二)明确要求,自学课文 1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。 2、想一想:在小木偶身上发生了什么事? 3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,盼望它欢乐,“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来欢乐了吗?找到有关的句段画出来,与同桌沟通。 (三)直奔重点,沟通体会沟通: 1、在小木偶身上发生了什么事?师:教师这里有个提示,你能依据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示以下句式帮忙学生。 课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从今小木偶就会永久();接着写了小木偶由于只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误会,非常();最终在()的帮忙下,小木偶拥有了()。 师:说得多好啊。一篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本事。 2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是欢乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。 穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。 小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑! 此时小木偶心里是什么味道?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗? 师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。 “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地答复。 “嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情,蹦蹦跳跳地走开了。 小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像” “嘻嘻”(称赞) 师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是称赞。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在? 师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是责怪。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真盼望自己还是一段没有脑袋的木头! 师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是苦痛。 3、经受了这件事,小木偶有了深深地感受,在文中找到表达他此时心情的句子。 老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。 读了这个好玩的童话故事,说说你对这句话的理解? 师总结:在生活中,笑是很重要的,是特别美妙的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的,是丰富多彩的,除了一些快乐的事以外,还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。 4、分角色有感情的朗读课文。 指名分角色读。 (四)回忆,感受童话特点 刚刚我们一起观赏了这篇好玩的童话故事,这单元我们一共学习了4篇童话,课外你也肯定读过很多童话。那么,你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢? 学生发言 教师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面对儿童,具有深厚梦想颜色的虚构故事作品,通过丰富的想象、梦想、夸大、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可给予生命,注入思想感情,使它们人格化。 (五)拓展延长,续编故事 1、阅读小木偶的故事 (二)我不是一段一般的木头2、续编故事: 读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了 ,想象着小木偶还会经受哪些曲折、好玩的事情。那么,你就绽开合抱负象续编一篇故事吧。 现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会焦急,也会向别人表示怜悯和关怀了。在小木偶身上,后来又会发生什么事呢?请你续编一篇故事续编提示:把握住故事的主线,人物的性格特点 相关范文小木偶的故事教学设计【最新7篇】小木偶的故事教学设计7篇四年级上册语文小木偶的故事教学设计精选3篇小木偶的故事优秀教案设计(优秀6篇)