四年级语文课文《父亲的菜园》一等奖说课稿.docx

四年级语文课文父亲的菜园一等奖说课稿 1、四年级语文课文父亲的菜园一等奖说课稿 一、浅析教材 父亲的菜园这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚强的品质，表达出对父亲、对土地深厚的感情。 课文通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚强的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培育喜爱土地和喜爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按学问、力量、情感三方面的目标，我确定本课 教学目标： 1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。 2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进展理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲身上表现出来的那种坚强、自信、勤劳的品行，知道要想猎取胜利必需勇于克制困难，坚持努力奋斗的道理。 3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，进展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。 二、教法、学法 为了达成上述的教学目标，本课选择的根本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采纳“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培育学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培育学生朗读力量，培育语感。 三、设计理念 本设计把着力点放在培育学生自主阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“质疑课题、梳理问题自主探究、感悟沟通深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。 四、教学流程与设计意图 一、亲情导入，质疑课题 1. 同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其一般的农夫，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的.菜园）读题。 2、学生课件观看父亲在山坡上开拓的菜园，再读课题，质疑。 3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？ 设计意图 用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。 二、读通课文 ，整体感知 自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或教师）（疑难字词课件屏幕呈示） 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 想一想课文主要写了一件什么事。 反应朗读划出的句子，留意读得正确、流利、有感情。 沟通：课文主要写了一件什么事？ 三、品读课文，探究缘由（探究为什么叫“父亲的菜园”）1、细读课文，思索为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。 2、争论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的喜爱，带着感受朗读课文。 重点研读： (1) “父亲坚强地说：我们去开荒!”(勤劳) (2)“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3) “父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：固然能！”(对土地的信任) (5) “父亲说：我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”(对土地的爱护、喜爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的喜爱) 为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说： 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 设计意图此环节引导学生抓住问题来阅读思索和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，精确地把握文章内容，体会情感。 五、深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想） 1、思索、沟通：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚强、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、喜爱土地、喜爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永久保持自信，什么事情都能做成。） 2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，表达不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示） 3、带着对父亲的鄙视之情再读课题。 2、四年级语文课文父亲的菜园一等奖说课稿 【说教材】 父亲的菜园这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚强的品质，表达出对父亲、对土地深厚的感情。 课文通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚强的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培育喜爱土地和喜爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按学问、力量、情感三方面的目标，我确定本课 教学目标： 1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。 2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进展理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲身上表现出来的那种坚强、自信、勤劳的品行，知道要想猎取胜利必需勇于克制困难，坚持努力奋斗的道理。 3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，进展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。 【说教法学法】 为了达成上述的教学目标，本课选择的根本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采纳“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培育学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培育学生朗读力量，培育语感。 【说理念】 本设计把着力点放在培育学生自主阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“质疑课题、梳理问题自主探究、感悟沟通深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。 【说流程】 一、亲情导入，质疑课题 1. 同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的.。可是有一位极其一般的农夫，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。 2、学生课件观看父亲在山坡上开拓的菜园，再读课题，质疑。 3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？ 设计意图 用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。 二、读通课文 ，整体感知 自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或教师）（疑难字词课件屏幕呈示） 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 想一想课文主要写了一件什么事。 反应朗读划出的句子，留意读得正确、流利、有感情。 沟通：课文主要写了一件什么事？ 三、品读课文，探究缘由（探究为什么叫“父亲的菜园”）1、细读课文，思索为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。 2、争论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的喜爱，带着感受朗读课文。 重点研读： (1) “父亲坚强地说：我们去开荒!”(勤劳) (2)“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3) “父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：固然能！”(对土地的信任) (5) “父亲说：我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”(对土地的爱护、喜爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的喜爱) 为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说： 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 设计意图此环节引导学生抓住问题来阅读思索和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，精确地把握文章内容，体会情感。 四、深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想） 1、思索、沟通：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚强、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、喜爱土地、喜爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永久保持自信，什么事情都能做成。） 2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，表达不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示) 3、带着对父亲的鄙视之情再读课题。 3、四年级语文课文父亲的菜园一等奖说课稿 一、说教材 白鹅是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用比照、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 二、说教学目标 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。 a类目标：在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文; b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 c类目标：在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 三、说教法、学法 语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓舞学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 四、说教学流程; 为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 第一板块：创设情境，导入新课。 1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比拟熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 2板书课题：鹅，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 其次板块检查预习状况，整体感知课文。 1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 2.沟通：白鹅给你留下了什么印象? 在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。 第三板块：围绕主问题，品尝语言。 自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!”。固然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。) 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀! 初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 第四板块：升华情感，进展实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积存，引导学生在充分朗读的根底上，大量去积存，理解运用，使学生明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进展模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积存语言，而且进展学生的思维力量，更是提升其语言的品质。 第五板块：回应目标，总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。 板书设计 白鹅 傲岸叫声：严厉严肃 步态：高傲 吃相：沉着不迫 宠爱 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 4、四年级下册语文父亲的菜园教学设计一等奖年级 作为一名无私奉献的教师，可能需要进展教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的四年级下册语文父亲的菜园教学设计四年级，仅供参考，欢送大家阅读。 教材分析： 这篇略读课文记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚强的品质，表达出对父亲、对土地深厚的感情。 课文是按事情进展挨次写的，依次写了“失去菜园、打算开垦、开开荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。 教学目标： 1、熟悉8个生字及局部新词。 2、有感情地朗读课文。 3、积存并学习描写人物言行的语句。 4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。 教学重难点： 引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚强的品质，感受父亲对劳动、对土地的”爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发阅读兴趣 一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。 二、依据自读提示读课文 1、自由轻声读课文，练习读正确，读流利。 2、说说课文写了一件什么事。 3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。 三、全班沟通，体会人物的精神品质 师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？ 预设： 沟通一：望着我们怀疑的神情，父亲坚强地说：“我们去开一块新的菜地！” （开拓新菜园是特别困难的，因此我们当时的神情是“惊诧”，是“怀疑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应担当起这一份责任啊！） 沟通二：每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏，才挑起一担柴草回家来。 (父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！) 沟通三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中 (一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地喜爱。) 沟通四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 (多么坚韧的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲垮了菜园，却冲不垮父亲的决心！) 沟通五：父亲摸摸我的后脑勺，信念十足地说：“固然能！” (父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，肯定会胜利的。) 沟通六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些怀疑不解。父亲说：“我们不能光临眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 同学们，这里有一个字用的特别好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了想吃炒豌豆的美梦） 那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和盼望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成） 四、探讨课题的含义 师：现在你们知道为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号） 预设： 这块土地倾注了父亲的爱。 这块菜园全是父亲的付出。 父亲靠自己的双手“制造”了这片菜园 正是由于父亲的细心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，或许这个菜园根本就不会消失。 五、总结课文，情感升华 用自己的话说说从父亲的身上得到了什么(如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了抱负竭尽全力地付出等) 六、布置作业 积存语言选择你最受感动的语句抄下来。 板书设计： 28*父亲的菜园 每天早出晚归 不怕苦， 暴雨过后重建 不气馁， 丰收之后肥地不只顾眼前。 5、四年级语文父亲的菜园教学设计一等奖 学习目标： 1 熟悉8个生字。 2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。 3 积存并学习描写人物言行的语句。 教学重、难点：体会文章表达的思想感情，学习的写作方法。 课前预备：1 生字、生词卡片。 课时安排：一课时 第一课时 （一） 导入新课，激发阅读兴趣 （板书课题：父亲的菜园）一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。 （二）读阅读提示后自读课文 1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。 2 说说课文写了一件什么事？ 3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。 三 小组内沟通自读提纲中的2、3题 四 全班沟通，体会人物的精神品质 1 沟通最受感动的.语句，练习有感情地朗读。 （1）第三自然段，通过“每天-就-直到-才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 （2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去” （3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，说明了父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。 2 用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了抱负竭尽全力地付出等） 五 积存语言 选择你最受感动的语句抄下来。 6、语文四年级下册父亲的菜园教学设计一等奖 教学内容：人教社小学语文四年级下 教学目标： 1、熟悉课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 教学过程： 一、学问铺垫与导入 1、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，提醒荒坡种菜需要土壤和肥料，很困难） 二、初读课文 1、今日我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者怀疑问题； 要求：读准字音，语句流利，边读边想； 2、教师板书学生问题和感受； 三、细读课文 1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很鄙视。下面我们认真阅读课文思索： 阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写解释。 通过一件什么事情让你对父亲很鄙视？ （解决开荒的缘由，菜园对父亲的重要性） 为什么要开垦菜园？找出详细的语句体会 父亲哪些方面值得你鄙视？ （解决开荒的过程和艰辛） 从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想 勤劳、自信、坚韧，喜爱 你觉得父亲是怎样的”人？ （系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象） 四、拓展 出示荒芜的山坡和父亲的菜园图片 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园； 对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？ 7、小学语文四年级上册父亲的菜园教案一等奖 作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学语文四年级上册父亲的菜园教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 【说教材】 父亲的菜园这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚强的品质，表达出对父亲、对土地深厚的感情。 课文通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚强的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培育喜爱土地和喜爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按学问、力量、情感三方面的目标。 教学目标： 1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。 2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进展理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲身上表现出来的那种坚强、自信、勤劳的品行，知道要想猎取胜利必需勇于克制困难，坚持努力奋斗的道理。 3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，进展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。 【说教法学法】 为了达成上述的教学目标，本课选择的根本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采纳“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培育学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培育学生朗读力量，培育语感。 【说理念】 本设计把着力点放在培育学生自主阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“质疑课题、梳理问题自主探究、感悟沟通深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。 【说流程】 一、亲情导入，质疑课题 1.同学们见过菜地吗?菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的.。可是有一位极其一般的农夫，为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题：父亲的菜园)读题。 2、学生课件观看父亲在山坡上开拓的菜园，再读课题，质疑。 3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”? 【设计意图】 用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。 二、读通课文，整体感知 自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。(请教学习工具或教师)(疑难字词课件屏幕呈示) 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 想一想课文主要写了一件什么事。 反应朗读划出的句子，留意读得正确、流利、有感情。 沟通：课文主要写了一件什么事? 三、品读课文，探究缘由(探究为什么叫“父亲的菜园”) 1、细读课文，思索为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。 2、争论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的喜爱，带着感受朗读课文。 重点研读： (1)“父亲坚强地说：我们去开荒!”(勤劳) (2)“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：固然能!”(对土地的信任) (5)“父亲说：我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”(对土地的爱护、喜爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的喜爱) 为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说： 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 【设计意图】 此环节引导学生抓住问题来阅阅读思索和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，精确地把握文章内容，体会情感。 四、深读课文，体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想) 1、思索、沟通：父亲的菜园收获的是什么?收获的仅仅是四季的蔬菜吗?“我”收获了什么?你呢?(收获的是一种人生精神：坚强、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、喜爱土地、喜爱劳动)你此时心里最大的感受是什么?(一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永久保持自信，什么事情都能做成。) 2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，表达不畏艰辛、坚忍不拔的句子。(课件呈示) 3、带着对父亲的鄙视之情再读课题。 我的说课内容完毕，感谢大家。 8、语文四年级下册父亲的菜园教学设计一等奖 作为一名悄悄奉献的教育工，有必要进展细致的教学设计预备工作，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应当怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的语文四年级下册父亲的菜园教学设计范文，欢送阅读与保藏。 一、开门见山，板书课题 1同学们，今日我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地父亲的菜园(齐读课题) 二、一读，走近菜园 1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 2.划一划读完后，想一想：笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。 （学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句） 3、词句检查： （1）教师：会读课文了吗？教师觉得这篇课文中，这些词语比拟难读，谁能读准？ （出示第一组）坚强红肿榨干服侍薄薄的一层 指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。 师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！ （出示其次组）锄头箢箕铁锨 用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨” 指名读；师：这些都是劳开工具。这几种劳开工具你熟识吗？一起来熟悉一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。） 4、反应：这究竟是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。 指名汇报。（集体沟通圈画的描写菜园的短语，沟通时，先提示大家在哪一个自然段。） 教师：这是你们找到的描写菜园的短语，教师也找了一些，一起来看看： （1）教师出示：荒芜的山坡凶恶的岩石绿绿的豌豆 碧绿的翡翠可怖的岩石迷人的翠绿贫瘠的土地 （2）你能把这些词语分成两类吗？ 第一组（恶劣的环境)：荒芜的山坡贫瘠的土地凶恶的岩石可怖的岩石 其次组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠迷人的翠绿 （3）为