四年级数学上册教案6篇.docx

四年级数学上册教案6篇 四年级数学上册教案篇1 教学目标： 1、引导学生探究发觉乘法安排率。 2、初步学习用乘法安排率解决简洁的实际问题。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，培育学生的数学兴趣。 教学重点：探究，发觉乘法安排率。 教具预备：课件，卡片。 教学过程： 1，创设情景，引入新课教师出示乱砍伐破坏环境的片段，让学生说一说给人们带来了什么严峻的后果，提问学生到前边说说，教师归纳，然后问学生们应当怎样爱护环境呢？学生答复植树造林从我作起，从现在作起。 教师出示主题图和例3，让学生分小组编一道完整的题。此题是，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参与了这次植树活动？ 2、探究新知 师：参与植树活动的有哪些人呢？ 生：挖坑，种树的，抬水，浇树的。 师：你用什么方法算出一共有多少名同学参与了这次植树活动？（分小组争论，用多种方法去解，比一比，谁聪慧，每位同学把自己的想法做法说给你的同学听，教师巡察，参加小组争论） 生1、我先算出每一组植树的人数，就是一共植树的人数。 即：（4+2）×25=6×25=150（人） 师：你为什么要将（4+2）打上括号呢？ 生1：只有打括号才能先算。（教师确定，大家鼓掌鼓舞） 生2：我分别算出25个小组挖坑，种树的人数和25个小组挖坑种树的人数加在一起，就是一共植树的人数，即； 4×25+2×25=100+50=150（人） 师：孩子们，你们同意他的做法吗？ 生：同意 师：将生1、生2的两种做法板书在黑板上 （4+2）×254×25+2×25=6×25=100+50=15（人）=150（人） 师：真惊奇，两个不同的算式，得数怎么一样啊！大家再检查一下他们做得对吗？ 生：对。 师：你们发觉什么规律了吗？分小组争论。 生1：我发觉（4+2）×25=4×25+2×25这两个算式相等。 师：为什么？ 生1：由于他们的结果一样，所以算式就相等。 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：你们还发觉了什么？ 生2：我发觉依据左边的算式就能推出右边的算式，既： （4+2）×25=4×25+2×25 （教师让学生到黑板上给大家演示。） 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：假设25×（4+2）你又能推出等号右边的算式吗？ （注视片刻，有同学举手，还有私下说出做法的。） 生3：25×（4+2）=25×4+25×2 生：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：举例（3+4）×2643×（10+5） 你们能推出右边的算式吗？（提问两个同学上黑板推理，其他同学在练习本上做。） 师：你能给你的同桌出两道这样的题吗？（学生出题，同桌互算。） 师：你能用符号或字母写出他们的规律吗？ 板书： （a+b）×c=×+× a×（b+c）=×+× （提问学生到黑板前做，其他同学在本子上做） 师：你能用语言表达这样的公式规律吗？分小组或同桌相互表达，教师问，学生说，教师再归纳： 两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法安排率。 （将乘法安排率读三遍，理解其意。） 3、稳固提高 （1）做一做，下面那个算式是对的，正确的画，错的画×。 56（19+28）=56×19+28 32×（7×3）=32×7+32×3 64×64+36×64=（64+63）×64 117×3+117×7=117×（3+7） 24×（5+12）=24×17 4×9+9×5=（4+5）×9 36×（4×6）=36×6×4 （教师以开火车的形式提问，学生答复以上问题，假如是错的请说出缘由。） 1、师：学了这么多的运算定律，你能将它们区分开吗？给你的同桌说一说什么是加法交换率和乘法交换率，什么是加法结合率和乘法结合率？什么是乘法安排率？可用语言描述，也可以列公式。 2、说一说你学了这一单元或这节课有什么收获？评一评本节课哪些同学哪些组表现的，掌声鼓舞他（她）们 课题：简便运算 四年级数学上册教案篇2 教学目标： 1.借助实际情景和操作活动，理解垂直。 2.能用三角尺画垂直。 3.能依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理，解决生活中的一些简洁问题。 4.培育学生的空间观念和初步的画图力量。 教学重点： 建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。 画垂线，依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。 教学难点： 建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。 教学过程： 一、创设情境，学习新知。 1.摆小棒活动。 请大家拿出两根小棒，摆出相互平行的两条直线。 2.思索。 两条直线除了平行，还可以怎样?相交。 3.板书。 平行和相交。 二、学习新知。 1.摆一摆，看一看。 用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。 观看，这么多相交的图形中，你有什么发觉? 小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。 2.比拟垂直与相交。 同桌争论：垂直与相交有哪些一样点和不同点。 让学生摆出垂直的图形。 并说一说你是怎么推断它们是不是相互垂直的。 3.折一折。 拿出长方形的纸，让学生思索，通过折一折，折出相互垂直的线吗? 让学生尝试折一折，假如有困难，可以同桌相互完成。 提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕相互垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。 展现学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。 4.找一找。 生活中我们还有许多相互垂直的线，你能说说我们生活中相互垂直的线吗? 5.我说你摆。 完成书本第22页第1题。 生活中的应用：看一看，你发觉了什么? 6.学习画垂线。 提问：你能画出两条相互垂直的线吗? 学习自己尝试画垂直线。 展现汇报沟通：为什么这样画?说说这样画的缘由? 小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。 详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 教师边说边演示。 同桌操作：直线外一点画相互垂直的线。反应沟通。 三、稳固练习。 书本上第23页小试验。 提问：去河边，怎么走最近呢? 小组合作争论。 全班汇报沟通。 师提问：从o点到直线ab有多少种可能。 比拟：在这么多线段中，你发觉了什么?你认为哪一条是最近的?为什么? 四、小结 直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短。 板书设计： 相交与垂直 详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿? 这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 四年级数学上册教案篇3 教学内容： 教科书24页、25页，例5、6及第27页练习七的第13题。 教学目标： 1、让学生在观看、猜测、验证、比拟等活动中。体验探究规律的欢乐，培育探究精神，并能自主概括出乘法交换律和乘法结合律，会用字母表示规律。 2、在计算中，体验应用乘法交换律和结合律，从而学会应用乘法交换律和结合律进展简便计算。 3、体验运算定律的应用价值，培育探究意识和解决问题的力量，增加数学的应用意识。 教学重点： 引导学生理解乘法交换律、乘法结合律及简便运算的方法。 教学难点： 乘法结合律的推导过程是学习的难点。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、旧知复习 （1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应当怎样表示？加法结合律呢？ （2）学习加法运算定律时采纳的教学思路是怎样的？ 引导学生思索、答复，教师板书：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c） 2、引入新课：答复的真不错！今日我们来学习新的运算定律 3、教师谈话引出情景：为爱护环境，红旗小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发觉了哪些数学信息？依据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，依据学生的答复教师板书3个问题 4、 （1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参与了这次植树活动？ 教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应当怎样列式？ 指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25× 二、探究沟通，解决问题 1、教学乘法交换律 （1）探究、发觉问题 教师提问：4×25和25×得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生答复，明确：4×25=25×） （2）举例验证 教师问：你还能举出类似的例子吗？ （指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60） （3）概括规律 a、总结定律 教师提问：从以上几组算式中你能发觉什么，能用自己的话说出你发觉的规律吗？ 提示学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。 汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。 b、定律命名 教师提问：这个规律叫什么名字呢？ 学生可能立刻说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。 c、用字母表示定律 教师谈话：请用你喜爱的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简洁又清晰。 学生很简单想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现赐予确定， 板书公式：a×b=b×a 让学生推断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数） （4）乘法交换律的应用 教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？ 引导学生回忆：做乘法验算时。 完成“做一做”前两道，指名板演，订正。 教师谈话：用这个定律时该留意什么？（数不能变化，运算符号不能错） 2、教学乘法结合律 （1）发觉问题：教师谈话引出：我们再来看其次个问题：一共要浇多少桶水？ 让学生观看主题图，提问：要解决这个问题必需先求什么？要几步？怎样列算式？ 让学生独立列式解答。 小组争论：小组同学之间相互比拟选择的算法是否一样，组长作好不同算法记录。 汇报沟通，依据学生答复教师板书两种算法 （25×5）×2 25×（5×2） 比拟两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2） （2）举例验证 让学生自己再举几个例子填到课本25页，汇报板书学生举的例子。 教师出示：观看下面每组的两个算式，它们有什么关系？ （15×4）×10 15×（4×10） （125×8）×5 125×（8×5） 学生计算后，指名答复，明确是相等关系。 （3）小组合作学习，概括规律 让学生观看以上全部算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间争论：你发觉了什么规律？ 争论这个规律的命名和字母表示方法。 最终汇报沟通，教师板书：乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c） 让学生说说运用乘法结合律时留意的问题。 3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比拟 教师提问：比拟所学的四个定律，你发觉了什么？学生小组争论后汇报。 教师出示：交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。 三、稳固应用：完成做一做后两道 四、回忆整理 这一课通过同学们的观看与思索，自己发觉并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要认真观看题目特点，更精确更简便地把题目计算出来。 五、作业 练习七第2、3题。 板书设计： 乘法交换律和结合律 4×25=25× 两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 用字母表示：a×b=b×a （25×5）×2=25×（5×2） 三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。 用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c） 四年级数学上册教案篇4 一、教学目标： 这一册教材的教学目标是，让学生自主探究、合作，从而使学生： 1熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，熟悉自然数，把握十进制计数法，会依据数级读、写亿以内和亿以上的数，会依据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。 2会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。 3会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。 4熟悉直线、射线和线段，知道它们的区分；熟悉常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。 5熟悉垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；把握平行四边形和梯形的特征。 6结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。 7了解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 8经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 9初步了解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 10体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 11养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 二、状况分析 1、班级概况： 四年级现有人数为40人，大多数学生偏远的农村，这些学生中有父母离异的，有父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的多人。 2、学问把握状况。 从上学期的期末质量检测来看，学生对双基学问把握得还不够，对长方形和正方形的熟悉、吨千米的熟悉把握得不太好。 在计算方面，学生的差异比拟大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于局部学生对于乘除学问把握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，局部学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题把握得还不够，只有局部学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的构造把握的还不够。同时解决实际问题力量有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。少数优等生的学问和阅历、猎取学问的力量、抽象思维水平有了肯定的进展。 根底学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。而学困生连乘除法的计算都有困难。 3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征 从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能准时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；承受新学问的主动性较好，奇怪心，好强心都很强，详细形象思维活泼。由于年纪较小，学生的共性显得不稳定，对事物的熟悉和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。 从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比拟被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜爱鼓励。 4、优秀生学习特点和后进生成因： （1）优秀生少，依据平常的质量检测，真正成绩稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习兴趣很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮忙，共同探讨，相互协作，他们思维活泼，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业准时仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大局部的家长能而且有力量协作教师的教学对学生进展个别的辅导。 （2） 中等生对应用题的分析和理解力量一般，成绩有回落的可能。他们学习仔细，作业态度好。 （3） 班中的后进生，大多数是由于根底学问把握不好，存有学问断层，学习的自律性比拟差，学习力量弱，承受力量差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关怀，指导，催促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，承受力量差。 （4）纵观全班，学生的根底学问的把握和力量的差异很大，如计算速度、参加争论的力量，解同意用题的思维力量等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。 5、其他因素： 学生多数来自农村，他们喜爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有熟悉偏差。 三、教材简析： 这一册教材包括下面一些内容：大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的熟悉，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的熟悉是本册教材的重点教学内容。 在数与计算方面，这一册教材安排了大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期完毕后，有关正整数的熟悉和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进展表达和沟通，把握较大数范围内的计算技能，进一步进展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进展系统的整理和融会贯穿，为学生形成科学、合理的数学认知构造奠定根底；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这局部学问仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。 在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的数学活动，让学生进一步熟悉直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经受，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。 在统计学问方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进展数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生观看、分析及推理的力量，培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个综合应用数学的综合应用“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。 在教材的安排上，表达出新课程的理念： 、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进展简便运算，让学生学会敏捷运用各种计算方法。 、加强新旧学问的内在联系，运用迁移规律让学生主动猎取学问。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的学问根底，把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的熟悉。 、突出整理、概括、提高力量培育。在多位数的加减法中，引导学生在积存大量加减计算和解同意用题的根底上，对学过的学问进展整理概括，对加减法进展定义，说明加法的运算定律及加减法的关系，培育学生综合运用学问的力量，进展学生的思维。 、重视学问的形成过程，留意多让学生观看、猜想、分析、综合、比拟、抽象、概括，渗透教学思想方法。本册教学内容是学习整数的最终阶段，在学生积存了大量感性熟悉的根底上，引导学生通过观看、猜想、分析、综合、比拟、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了熟悉，从而培育学生的学习力量。 5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要留意联系学生的实际，重视引导学生通过实践操作活动，让学生的应用意识和应用力量，提高探究力量。 6、突出开放性，注意学生的共性差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自己认为适宜的方法，敏捷运用，不做硬性规定，应用题鼓舞学生用多种方法进展解答。带*号的练习题和思索题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的兴趣和力量，拓宽学生思索的空间，增加学生思索的主动性，促进学生共性的进展。 四、改良教学工作的措施： 1、转变教学思想。 具有新观念、新思想、新体验。转变原有的教师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主 探究，教师给营造一个宽松、合谐，布满爱、民主、喜悦的学习气氛。由学生自主合作去探究、研讨，教师作好参谋，当好后勤，作学生的效劳员。 2、注意生活与数学的亲密联系 重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣的习题，使他们有更多的时机从生活中学习数学和理解数学。重视数学学问的课外延长，加强数学学问的有用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时，结合生活实例，使所要学习的数学问题详细化、形象化，激发学生求知的内驱力。 3、留意教学的开放性，重视培育学生的创新意识和创新力量。 学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要依据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生供应自主探究的时机。 4、面对全体、全面提高学生的整体素养 （1）、加强根底训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题构造的训练，如依据条件补充问题、依据问题补充条件等，这种题目要常常训练，它对于提高学生分析数量关系的力量是大有裨益的。 （2）、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的承受力量，实行不同的方法，布臵不同的作业，留意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣深厚，学有余力的学生进一步进展。把共同要求和进展共性结合起来。 （3）、重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，准时反应，增加教学的针对性。 5、 结合多媒体教学 在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进展处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进展视、听、触、想等多种方式的形象教学； 改革课堂问答方式，实施参加性教学。 四年级数学上册教案篇5 这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数局部可以用小数点与整数局部隔开，排在整数局部的右边，向整数一样计数。 10个非常之一是整数1，整数个位的右边应当是什么位? 多少个百分之一是非常之一?非常位右边应当是哪一位?百分位右边应当是哪一位呢?再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用 非常位的计数单位是多少?百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少? 指出345.679整数局部中的每一位分别是什么位? 再指出小数局部的非常位、百分位、千分位上分别是多少? 2、教学小数的读法 出示古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克 问：你会读出古钱币的有关数据吗? 谁能总结一下小数的读法? 强调：读小数局部，小数局部要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。 完成做一做：读出下面小数 3、教学小数的写法 (1)例3：据国内外专家试验讨论猜测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。 你会写出上面这段话中的小数吗? (2)做一做：写出下面的小数。 零点零七五点零六十点零零二 三百点七一零点零一四十五点五零三 三、稳固练习 1、填空 0.9里面有()个0.1 0.07里面有()个0.01 4个()是0.04 2、小数点右边其次位是()位，第四位是()位，第一位是()，第三位是()。 3、说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一? 4、读出下面各数 (1)南江长江大桥全长6.772千米。 (2)土星绕太阳转一周需要29.46年。 (3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。 四年级数学上册教案篇6 教学内容：国土面积 教学目标： 1.通过教学活动，熟悉有些数据改写单位的必要性。 2.把握数据改写的方法。 3.引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 教学难点： 教学过程： 一、创设情境，解决问题。 1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比拟、争论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的便利。 2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。 (1)将上面的数按从小到大的挨次排列。 (2)假如要记录便利，这些数据可以怎样进展改写? (3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地确定。 (4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观看这些数据改写中的根本特点，从中发觉改写的根本方法。 3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发觉改写的方法。 二、实践练习。 第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录便利的需要，可以多项选择择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。 练习此题时，先请学生说一说我国西部各省市的状况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间相互进展改写。 第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后争论这些数据如何进展改写?在此根底上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比拟便利。 板书设计： 大数的改写 为了读数、写数便利，有时需要把整万、整亿数 写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000=960万 10000000000=100亿