四年级语文下册《七月的天山》教学设计（3篇）.docx

四年级语文下册七月的天山教学设计（3篇） 学习目标 熟悉本课生字新词。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积存。 感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。 课前预备 挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。 a案 直接揭题 指名读课文前面的过渡语。 学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出的巡游路线） 教师指导：随着导游线路观看图像或网页扫瞄，初步感知新疆天山的漂亮风光。 引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。 合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教教师。 如：写雪峰、雪水时确实切比方；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。 班级沟通 各小组派代表在班上汇报争论状况，教师赐予确定和鼓舞，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。 激发兴趣，课外延长 在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以扫瞄互联网上的资料，鼓舞学生多和教师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。 摘抄美丽词句 有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。 作业：复习词语卡 b案 朗读感悟天山之夏的美景 谈话提醒课题后，要求学生自由朗读； 指名分节朗读； 师生同读、引读； 配乐齐读、享受美感。 沟通体验的赞美之情 让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。 想想是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？ 写法上的特点是什么？ （对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验的赞美之情） 积存内化汲取美丽词句，增加文化积淀 背背自己最喜爱的语段； 抄录一些美丽词句。 运用在语文实践中增加语文力量 学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。 作业：复习词语卡 七月的天山教学设计 篇二 教学目标： 1、学习略读的方法，能够通过比拟快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主 要景物，沟通景物有何特点。 2、摘抄、默诵文章的美丽句段，积存课文语言。 教学重难点： 1、把握组织材料的挨次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 2、培育喜爱祖国边疆的情感。 教学过程： 七月的.1mi.NET天山教案 篇三 课型： 略读课文 教学目标 1、熟悉生字新词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积存。 德育目标： 感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。 教学重难点： 能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 教学方法： 自主阅读，自读自悟。 教学预备: 1,导游线路的小黑板； 2、天山景物课件。 教学时数 :1课时 教学过程: 一。指名读课文前面的过渡语 学生自学 带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？ 教师指导：随着导游线路观看图象或网页扫瞄，初步感知新疆天山的漂亮风光。 引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说分别写了哪些景物。 同时正音、解词、通读句子。 二，引导第2自然段的学习 如:在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？ （:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了安静的天山，又是布满生气的天山。我仿佛走进了一个安静的凉爽世界。） 师：我跟你们一样，笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚刚同学们说的，这是一个安静的，又是布满生气的地方。是 如何详细、形象地描绘这一景物的呢？ （再次默读课文）我觉得不仅认真观看眼前的景物，而且能绽开丰富的想象，运用准确的比方，把天山的景物形象地描绘出来。 你们觉得哪些想象和比方给你留下的印象最深？ 把雪峰比方为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰 就变成像一块绣着花的白缎子，多美丽呀！ 还有，把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊！ 还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠 那么的美，多讨人宠爱，这里也流露了当时那种宠爱之情。 师：我很赞同同学们的看法，确实，生动形象的比方能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比方外，还有哪些地方值得我们去 揣摩，观赏？ 我还觉得用词很奇妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气概。 我觉得在写这些景物时，层次特别清晰，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最终写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。 师：说得好。描写景物，要留意按肯定挨次写。 这篇课文其余各段中都有许多写得生动的地方值得我们探究发觉。现在 请大家相互合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家沟通，好吗？ 合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教教师。 班级沟通 各小组派代表在班上汇报争论状况，教师赐予确定和鼓舞，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。 激发兴趣，课外延长 在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以扫瞄互联网上的资料，鼓舞学生多和教师、同学沟通。 摘抄美丽词句 用特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。 作业 复习词语卡。 三板书设计 雪峰、雪水和雪水汇成的溪流 *七月的天山 密林幽静的美景 移步换景的方法 深处的景象 四教学反思: 以上就是一秘为大家整理的3篇四年级语文下册七月的天山教学设计，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。