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团西小学生学业评价方案 团西小学生学业评价方案 一、评价的目的 以根底教育课程改革纲要为指导，贯彻落实“以学生的进展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面进展、持续进展和终身进展。促进学生自我熟悉，建立自信，发觉和进展学生多方面的潜能，激发其内在的进展动力。 二、评价的原则 1、以学生的进展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。 2、评价内容的多维化，从学生学业的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展综合评价。 3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展现相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。 三、评价的内容与方法 1、 建立学生成长记录档案。主要内容有：学生素养进展报告书，自己最满足的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参与实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。 2、即时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生学习、活动中的表现进展即时评价。通过观看、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中准时了解学生的学习状况，做出积极反应，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容包括：学习兴趣、参加学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与力量，思维的品质、制造性、独特性、敏捷性，想象的丰富性，独立思索与合作沟通，良好的学习习惯等。 3、展现性评价 展现性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。评价时机可以以各种板报、作品（业）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式安排在学期末进展。 4、水平性评价 水平性评价是依据学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。语文、数学、英语学科既要进展书面检测，又要进展实践检测。每学期末承受市水平性评价检测，学校在每学期中途进展一次调研性水平检测。 技能学科的水平性评价学校只进展阶段性的（一般每学年一次）水平性调研检测。 5、对学生的综合性评价 （1）形成性评价结果以“综合性、鼓励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平常各学科的作业的评价采纳“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+鼓励性批语进展，提倡教师多进展面批与个别性指导。 （2）展现性评价结果一般采纳“等级制”（优、良、合格、待努力） （3）水平性评价结果采纳等级的方法进展，不管是何性质的水平检测，均不要当众宣布学生考分，更不能排名次。 （4） 学科学业水平综合等级采纳定量与定性考核相结合的方法进展。即在学期末素养进展报告书中，以任课教师寄语性的鼓励评价语言（主要从学生学习过程中的情感态 度、学问技能、实践创新等方面进展）+学科的等级评价的形式呈现（素养报告书中不公布分数）。 总之坚持德、智、体、美诸方面全面进展的要求，对学生进展全面的综合评价，充分发挥评价的鼓励功能。 团西镇中心小学 篇2：团西小学学生数学学业水平评价方案 团西小学学生数学学业水平评价方案 小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生数学素养的全面进展。因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生学问与技能的理解和把握，更要关注他们数学思索的进展、情感与态度的形成和进展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展。评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展现自己胜利的舞台，让评价成为学生开心的经受，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的进展。 评价详细建议如下： （一）定量评价 1、笔试（80分） （1）评价内容：主要考察学问技能、数学思索、解决问题等。 （2）评价标准参见教研室（或共同体编制）的试卷。 （3）评价方法：期末评价与平常评价相结合。 （4）评价人员：教师。 2、口算（占5分） （1）评价内容：考察口算力量。口算内容依据各册教材而定。 （2）评价方法：编制A、B两套口算题，先用A套口算题让学生在规定的时间里完成，并即时批改评价。假如学生对自己的口算成绩不满足可以选择B套口算题再进展口算。最终选择自己最满足的成绩作为自己的口算成绩。 （3）评价标准：根据课标和各册教材对口算的评价要求。 （4）评价人员：学生和教师（学生之间可以相互校对批改）。 3、实践操作（占5分） （1）评价内容：考察学生的实践操作力量。实践操作内容依据各册教材的实践操作内容而定。比方三年级下册，实践操作内容为：年、月、日，让学生制出某年的年历卡；平移和旋转，让学生制造漂亮的花边；轴对称图形，让学生画出漂亮的轴对称图形。 （2）评价方法：可以现场考察，也可以让学生在规定的时间内完成实践操作内；可以单独完成，有时也可以合作进展。如学生对一次考察成绩不满足的，允许二次考察，进展“推迟推断”。 （） 建议平常评价。教师要作好记录，保存资料。 （3）评价标准：操作正确、方法科学合理、程序标准。实践操作方法具有多样性或制造性的可赐予加分。 （4）评价人员：教师。 （二）定性评价 1、数学表达（占5分） （1）评价内容：能用数学语言有条理地、清楚地表达数学思维的过程，能与他人沟通自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。 （2）评价方法：主要通过课堂观看。也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。 教师要作好评价记录。 （3）评价标准：可敏捷把握，要看到学生的进步。 （4）评价人员：教师。 2、情感与态度（占5分） （1）评价内容：积极参加数学学习活动，对数学学习有奇怪心和求知欲；能克制在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思索、发觉问题、大胆提问，能仔细倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、沟通；有良好的作业习惯等。 （2）评价方法及标准：通过课堂观看、课后访谈、作业分析来进展。如能很好地做到以上几点的，得总分值；某方面有缺乏的，适当降低分数。 （3）评价人员：教师、学生及家长。 说明： 依据学生平常的表现和有关质量调研中，成绩特殊优秀的笔试可免考（免考人数掌握在10%左右）；学生在省级以上报刊发表数学小论文或小日记的面试可免考（免考人数掌握在15%左右）。详细操作程序：学生自己提出申请-小组评议-教师审核。获得免试权的学生在免试工程上得总分值。 篇3：团西小学学生语文学业水平评价方案 团西小学学生语文学业水平评价方案 一、评价目的 1全面、精确地考察学生到达学习目标的程度。 2全面、全程检验和改良学生的语文学习和教师的课程实施。 二、命题思路 1坚持课程标准，强调语文素养。 2立足教学常态，引领课程实施。 3表达汉语特点，遵循学习规律。 4关注共性差异，表达时代特征。 三、评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。 一、笔试（70分） 1内容 主要包括识字写字、语言积存、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点依据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体供应。 2标准 由教研室或共同体供应参考答案及评分标准。 3方法 闭卷、纸笔考试。 二、朗读（5分） 1内容 （1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。 （2）可以从教材以外选择内容，一般字数掌握在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。 2标准 （1）朗读正确、流利、有感情，得5分。 （2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。 （3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1-0.3分；三、四年级酌情扣0.1-0.5分；五、六年级酌情扣0.1-1分。 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5-1分。 （5）不用一般话朗读或声音过小，让人听不清晰，一次性扣2分以上。 3方法 （1）提前两天公布考核时间、方法和篇目。 （2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。假如用的是文章的局部内容，须注明起讫位置。 （3）考核时让学生任抽其一，预备3分钟后当场朗读。 三、背诵（5分） 1内容 （1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。 （2）从课程标准推举的古代诗词和由学校和任课教师推举的现代诗词中选择。（3）将课标推举的70首古诗进展了年段划分，请遵照执行。 2标准 （1）背诵正确、流利、有感情，得5分。 （2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。 （3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣0.1-0.3分；五-六年级酌情扣0.1-0.5分。 （4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5-1分。 （5）背诵中有遗忘，经教师提示能背完的，每处扣0.5分。 （6）不用一般话背诵或声音过小，让人听不清晰，一次性扣2分。 3方法 （1）提前两天公布考核时间、方法。 （2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。 （3）考核时让学生从两类中各抽一题，预备2分钟后当场背诵。 （4）两类题目合并评分。 四、口语交际（10分） 1内容 （1）平常学习中的提问、答复、沟通、争论等言语交际活动。 （2）期末的考核内容由各单位依据课标及教材要求，自主确定。 （3）由教研室供应参考题目，由学校选用。 2标准 （1）围绕话题，乐于交际，用一般话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音洪亮；听得懂别人的意思；说得清晰自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。 （2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用一般话交际，能够叙述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音洪亮”。三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清晰自己的意思。”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清晰自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。 （3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：一、二年级不少于0.5分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于1.5分钟。不能到达这一最低标准的，酌情扣0.5-2分。 （4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5-2分。 （5）有以下状况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮忙能参加交际的；用方言交际，经提示能用一般话交际的；有不文明现象，经提示能改正的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清晰自己的意思，经别人帮忙能说清晰的。 （6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提示、帮忙，仍不能改正的，扣4分以上。 3方法 （1）观看记录学生平常学习中的言语交际表现。 （2）期末考核提前两天公布考核时间、方法和内容，并引导学生作好充分的预备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。 （3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进展多人考核。 （4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。 五、课外阅读（10分） 1内容 （1）除课本以外的适合读物。 （2）修订版在西小读好书上的推举书目。 2标准 （1）每学期在在西小读好书的记录中，至少要有读4本书的表达。 （2）一-二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1-3次“3颗星”，扣1分。 （3）三-六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张共性化的记录单或读书小报，得10分；每少1-3次“优”扣1分；未编制一张共性化的记录单或读书小报，扣1分。 3方法 （1）原则上以在西小读好书的记录、共性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进展评价。 （2）一-二年级对某一次的在西小读好书记录、共性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的方法进展，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三-六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的方法进展。 其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述方法，详细操作不作统一规定，由学校自主进展考核。 六、学习习惯（等第） 1内容 由根本学习习惯和每学期的学习习惯组成。根本学习习惯是指正确的读写姿态、上课时的仔细倾听、思索、积极发言习惯和仔细、准时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。 2标准 （1）评价标准参照教材要求。 （2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。 （3）一学期累计到达80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。 3方法 （1）平常观看，每周记录1次。一般状况下，每学期记录不少于15次。 （2）记录方式可以依据年级特点而不同。 建议使用简洁易行的爬格法。 相关说明、要求 1本评价方案的实施以学期为单位。笔试时间由教研室统一规定，其他内容的考核时间由学校自行确定。 2评价主体依据评价内容确定，除笔试外，在学校和任课教师的细心组织下，应当引导学生本人、同学、家长、社区适度参加。 3一般状况下，笔试局部的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他局部的试卷由直属小学、乡镇中心小学依据上述方案编制。在不违反根本精神的前提下，各单位可依据实际状况对详细内容、评价标准、评价方法作适当的调整。 4评价的实施应严密结合教学进展，避开两者的分别。 5综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”局部成绩，若遇小数，则采纳四舍五入的方法记分。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平常的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发觉学生的共性特长，用鼓舞的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的缺乏提出建议。 6乡镇以中心小学为单位，直属小学以学校为单位成立评价组。组长由分管校长担当，组员由爱岗敬业、力量较强的教师担当。 7评价组在考核过程中应做好以下工作：（1）制定评价规划；（2）制定评价细则；（3）编制试题；（4）评定成绩；（5）总结反思；（6）累积过程资料。 8建议设立免试制。除笔试以外的评价内容，由任课教师依据学生平常的表现，在进展分项考核前提出15%左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。获得免试权的学生在免试工程上得总分值。