四年级数学教学反思（21篇）.docx

四年级数学教学反思（21篇）四年级数学教学反思 篇1 本课平移与平行的教学内容是在学生学习了平移又熟悉了直线、线段、射线的根底上进展学习的。教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让学生发觉平行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的亲密联系；在此根底上让学生“画一画”，学会画平行线，到达学问与技能的结合；最终在实践活动中，进一步让学生运用前面所学学问学会在立体图形中如何找平行线，到达对学问的稳固熟悉的提升。 本节课的教学中，我注意渗透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再制造”。主要是结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，熟悉平行线。通过学生的自主探究和合作沟通，学会用适宜的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。培育学生思维的敏捷性，进展学生的空间观念。本课的教学重点是熟悉平行线、画平行线。而画平行线，更是本课的教学难点。 初步讨论教材后，我设计了课堂教学的根本流程： 1、创设情境，熟悉平行。 2、观看思索，查找平行。 3、动手操作，制造平行。 4、观看感悟，画出平行。让学生自学课本上画平行线的方法，再通过任意画一组平行线，画一条已知直线的平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次，让学生把握画平行线的方法。 5、归纳收获，总结平行。 课堂教学中，总体感觉时间特别紧急，在学习画平行线时显得太仓促了。教学怎样画平行线比拟费时，学生不能很快承受并把握。看似简洁的问题，学生为何不能较快地把握呢？照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢？看着一些同学在画平行线时，不知道尺究竟该怎么放，真为他们焦急。问题究竟出在哪里呢？课后我仔细地反思了这节课的成败。不是学生的问题，是我教学方法的问题。学生虽然会仿照书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。有了以上的铺垫，此时，再让学生独立思索怎样让三角板平移，学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到方法的同学，也可以让他们在书上查找答案，自学课本上的内容。 学生有了平移的体验，在画平行线时，感觉轻松了很多，也节约了不少时间，更让人惊喜的是，有同学用了不同的方法画出平行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺，起到沿这一条直线平移的作用，只要是直的都可以利用。还有的同学发觉用直尺靠在三角板的第三条边，同样也能让它平移。更有同学把直尺与三角板交换位置，让直尺沿着三角板的任意一条边平移。 在这一局部教学中，学生不仅学会了画平行线的方法，还能敏捷地运用它。同时，在活动过程中，他们发觉了更多有关平行线的学问。比方：能画出很多条相互平行的直线，但是过直线外一点却只能画出一条已知直线的平行线，以及如何检验所画直线是否平行的方法。 详细表达在以下三个方面的课堂教学过程中： 一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。 标准指出：“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”依据这一理念，我在新课导入时，让学生回忆生活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探究欲望。 二、强化动手实践，拓宽探究空间。 标准指出：“学生的学习过程应是一个主动建构学问的过程，必需在学生认知进展水平和已有学问阅历的根底上，为学生供应从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握数学学问。”依据这一理念，我在教学中注意为学生自主探究供应充分的时间和空间。例如上课一开头，我让学生依据原有平移学问来平移铅笔，从中发觉平移与平行关系。再让学生通过“移一移”“折一折” “画一画”“找一找”的实践活动，经受从详细形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和制造性，而且体验到自已是数学学习的仆人。 三、让学生经受数学学习的“再制造”过程。 学生的数学学习应当是一种“再制造”的过程。在教学中，我让学生通过自已的观看和探究，自主发觉、合理建构数学学问，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学 四年级数学教学反思 篇2 教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强潜力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，常常和我争论教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期马上过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。 一、要严格要求学生，务必先严格要求自己 教师要以身作则，要求学生做到的，自己必需要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注教师怎样做，我常常听到有学生说“教师说话不算话，同意我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必需要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，透过自己不断地努力，尽早构成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设简洁、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。 4、面对全体学生，面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，还能够让他们自己找互帮小组，进展竞赛学习，鼓励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。 5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中准时了解学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生充分的时间和空间。由于我们担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习专心性。由于我明白孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 三、加强学生的计算潜力训练 1、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生透过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的专心性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。 2、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算潜力不好，共性是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算潜力更是差，共性是乘法安排律。 四、单元检测方面 依据平常检测成绩状况，本学期在熟悉更大的数、乘法两单元检测考的比拟好一些。在图形变换、除法这单元学生学习的比拟困难，考得较差，相当局部学生对空间图形熟悉较次，空间想象潜力不强。除法运算方法以及除法的相关运算规律把握的不够好。 五、解决问题方面 应用题一向以来都是学生学习的一大难点，但对于四年级的状况，更是共性，绝大局部学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生透过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 六、在培优辅差方面做了这些工作： 对个别优生进展培育，发挥优生的所长，使优生更优，并对差生进展教育，提高差生的学习专心性，使差生变优，依据学校的要求，有目的，有组织有资料地开展工作，稳固他们的学习根底，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。 1、进展分层教学，优生以提高为主，如：曾雨倩、官昭泰、温宝华等学生，布置必需数量的有难度的题让他们完成，差生以稳固根底学问为主，如：官绕、华琳、张珑等学生，布置略微简洁一点的题让他们分层练习。 2、向学生传授学习方法，开掘他们的潜力，激发他们的学习兴趣。 3、常常出一些思维性较强的练习和潜力型的训练让学生思索，培育学生的创新精神。 4、利用课堂、课间时间进展辅导，确保学习时间和质量。在课堂上设计一些有深度的问题让学生思索。 5、常常向优生进展思想教育，找差生谈话，提高他们学习的兴趣。 6、开展一帮一活动，让优生帮助差生，以照看个别差生的进展。一学期的教学工作已完毕了，学生在成绩上取得了必需的进度，也存在必需的问题。但在以后的教学工作中，我们会和学生一齐，不断努力，争取获得更大的成绩。 四年级数学教学反思 篇3 本节课的教学目标是通过详细的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简洁的实际问题。本课教学中，我细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的冲突问题带到肯定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后争论怎样安排乘车，在学生充分争论的根底上，引出第（1）题；接着估量商的得数。教材中呈现了两种估量的方法：一是把除数看作整十数，估量约需要 9 辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比 10 辆少。在争论时，学生可能会有其他的估量方法，只要他们说得合理，就应确定。在试商的 过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进展试商，但在详细的计算时，会发觉“9 × 34的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是争论的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。 四年级数学教学反思 篇4 在备课时，我思索并确定了本节课的根本目标：不仅仅要表达分数解决问题的特点，更要表达新课程标准的教学理念。基于上面的根本目标，在设计教学时，确定了：“淡化分类，强化对分数解决问题数量关系的分析和理解，着重培育学生画线段图分析分数解决问题数量关系的力量”的教学思路。整个教学表达了以下几点： 1、重视教给学生猎取学问的方法，使学生积极主动的参加学问形成的全过程 教学中，教师在简洁的复习铺垫后，立刻进入新课。例题教学时充分的信任学生，大胆的放手让学生去尝试。教学中的每个环节都尽量让学生去独立思索、主动探究和积极表达，力争让学生在独立思索、相互沟通、小组沟通和全班沟通等形式的开放活动中成为学习的仆人。使课堂真正成为学生的课堂。 2、注意解题思路的训练，进展学生的思维。 解决问题教学理当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。本设计在分析例题时，先让学生依据资料得到显性和隐性的信息，然后借助线段图表示这些信息，接着让学生分析每一步算的是什么，最终再比拟两种解法的不同点。不仅使学生把握了解题方法，而且训练了学生的思维。在这个环节中，教师只是一个引导者和组织者，学生的共性得到了充分的敬重和张扬，分析分数应用题数量关系的力量得到了培育和提高。 3、突出在生活中解决问题，展现数学的应用价值。 生活中到处有数学，在实际应用中学数学，不仅是一种理念，而应是我们实践中的不懈追求。本设计中，通过解决“降低噪音问题” 、“心跳问题”等，能使学生切实体会到数学的应用价值，从而增加学习数学的动力和信念。在“奖牌数问题”这组练习题中，不仅有刚学的较简单的分数解决问题，还有简洁的分数解决问题题和整数解决问题穿插其中。让学生在新旧学问的穿插练习中，既稳固了新知，又加深了对新旧学问的联系。 有待改良的问题：在引导学生对两种解法的比拟上，学生说的不是很清晰的时，不能准时地依据课堂的教学实际，转变教学策略，实行更加有效的引导手段，帮忙学生弄清这个问题。 四年级数学教学反思 篇5 “角的度量”是义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册其次单元的内容。在这个单元中，主要有四局部内容： （1）直线、射线和角 （2）角的度量 （3）角的分类 （4）画角。 它是在学生熟悉角的根底之上，接着学习用量角器度量角的大小，这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个学问常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们教师经常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进展大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有肯定的难度，特殊是中下的学生，把握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不管角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比拟模糊。我认为主要在于： 首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清晰，往哪个方向读数简单受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清究竟看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的缘由 另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有熟悉到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以熟悉，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么状况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍旧太抽象。 如何让学生能够正确地学会量角，把握量角器的用法呢？我转变了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组相互学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面熟悉量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参加到对量角器的产生过程（学问的源头）中去，不能只让学生对量角器的熟悉停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标识性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。 四年级数学教学反思 篇6 回忆这一学期来的工作，我感受颇深，尤其是第一次教四年级数学的一些感想。 开学之初我很庆幸自己教了四年级一个班级的数学，对于这个突如其来的班级我感到有些措不及防。不过听说这个班级的整体水平还不错，不过对于我这个数学方面的新手，也可以说是实习生来说还是有些难度。不过我深深地坚信着对于小学生来说“亲其师，信其道！”只要学生喜爱我这个教师，那么自然就喜爱我所教的学科，课堂教学的效率自然就高。 所以我的第一节课并不是给大家上课，只是让大家熟悉我，我也熟悉大家，从而为下一步的教学打下一个良好的根底。效果是显而易见地，慢慢地孩子们开头喜爱我，有时甚至离不开我。当我有事请假的时候总是会受到来自孩子们的问候，而当我回来的时候也总是被孩子们围着水泄不通。而对于我来说，每一次的和孩子们一块儿上课都会让我淡忘生活中的不开心和苦恼，那一刻我感觉自己是幸福的。 期中考试孩子们出人意料的从开头的从其次名进入到了第一名，我也和孩子们体验着胜利的喜悦。我和孩子们都对后面的学习热忱很高，盼望在期末考试中能够更上一层楼。慢慢地我对于学生的要求多了起来，加上自己生活中消失了许多的意外大事，使的状态和心情都受到了不同程度的影响，不知不觉指责和批判多了起来。课堂上问题学生的问题也不断地消失反弹，在无心应对之下，我只得以斥责去回应。不知从何时孩子们好像和我的距离有些疏远了，课堂上也好像有些宁静了，孩子们也不那么积极地回答下列问题了。每次下课或者调课的时候孩子们的埋怨心情也多了，看得出来他们不再以前那么喜爱上我的课了。而我对于数学也没有什么特殊好的教学方法，在后来的期末考中我们班的数学成绩再次回到了原点。 固然对于学生成绩倒退缘由许多，可能是学生考试状态或者出题不对路，但是这些都是客观的缘由，而真正地问题还是我们的课堂教学消失了问题。而相对于我来说我想是我和孩子们的师生关系消失了问题，或者说我没有很好地处理好和他们的关系，让他们更加地宠爱我，从而喜爱上我的课。 教无定法，贵在得法。相对于我们班的学生来说，他们缺乏的是学习的热忱和学习的兴趣，让孩子们喜爱上自己，进而喜爱自己的课，这是需要教师的才智和魅力的。 四年级数学教学反思 篇7 令人难忘的一年已在大家的努力中成了过去。本教学年度里，本人回忆历程，心尚能慰，详细回忆如下。 一、提高教学质量，关键是上好课。 为了上好课，做了下面的工作： 1、课前预备：备好课 仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 二、高教学质量，还要做好课后辅导工作。 本班的学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。 三、积极参加听课、评课。 为了提高教学水平，主动虚心向同行学习教学方法，博采众长，是本人在成长过程式中不行缺少的一个亮点。为了在评课中评出自己独特的见解，能让同行有认可，本人合理利用网上资源，学习教育理论，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。 四、工作成绩。 由于本班是我从三年级带上来的，教学中早已摸清学生的脾气，了解学生的程度，在教学中轻车熟路，轻松驾驭课堂。从三年级以来，本班成绩始终名列全镇榜首。真刚要想保持着好成绩也不是件简单的事，只要你少有些松懈，或许同年段就轻易超越你。 五、存在问题。 “金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，新的课程改革对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 四年级数学教学反思 篇8 四月份，我校为高三学生参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度状况及我校学生参政的成绩状况，本人对20xx年的高考动向及其次轮的复习作如下的思索与反思。 一、命题题型的相对稳定性。可以确定的是20xx年的高考的题型构造不会有太大的变化，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是全都的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型标准化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在根底题上要确保根底题占70%，命题的难度不行太大，在复习过程中始终注意从根底学问，根本的思想方法，根本力量动身，稳固学生的“三基”。 二、注意对考试“考点”学问的复习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考察重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考察目标，侧重于利用导数、单调性学问来求解，突出敏捷转化和分类争论的力量，在数列局部，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数局部、关键是在复习中让学生娴熟把握根本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生娴熟把握空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，特殊应培育学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何注意对定义和简洁几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。 三、植根于课本、着眼提高和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课此题及其改编题是高考考题的来源。从20xx年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中表达了对课本上重点内容的考察，如数列学问、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些学问虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简洁、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。 基于考纲要求和20xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是： （一）循序渐进，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。 （二）专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括学问专题、方法专题，目标是：回归课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升力量，回忆根本的数学方法与数学思想，回忆重点、疑点、难点、回忆根本题型、回忆常常出错的，简单搞混的学问，强调不同学问间的迁移和相互作用，优化思维提升力量。 四年级数学教学反思 篇9 计算教学应当是整个数学教学中最枯燥无味的，也是学生最不喜爱的。在这节课中，我所设计的各项活动，充分调动了学生的积极性，让学生在动手做的过程中自然地理解算理，并把握计算方法。在教学中我重点引导学生理解“154÷22你是怎样算的？”引导学生说出自己的算法；“你是怎样想的？”引导学生说出自己对算理的理解。“154÷22为什么你要把22看作20来试商？” “120÷18为什么你要把18看作20来试商？”“为什么要把除数看作整十数来试商？”加深对算法和算理的理解。 四年级数学教学反思 篇10 运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容，其中包含了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律，以及简便计算等。在教学乘法交换律和乘法结合律时，首先应考虑到，这是在加法的交换律和结合律教学的根底上进展教学的，加法的运算定律与乘法的交换律和结合律比拟相像，由两条加法定律猜测到两条乘法定律，难度不大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比拟区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在应用计算中，这两条定律通常是结合在一起应用的。在本节课的教学时，教师本人注意了培育学生学问迁移的力量，也注意了学生自主学习力量的培育，由学生小组合作自己探讨出了乘法交换律和乘法结合律，给学生较大的自主探究空间，表达了数学规律思维的严谨美，训练了学生的思维。 在这节课中还有许多地方做的还不够抱负，留给学生小组合作的时间过少，缘由可能是这节课安排的内容过多，同时练习留出的时间也不多。教学就是这样，有胜利也有失误，让我们常常加以反思，保持优势的教学方式，放弃失败的教学方式，努力使自己的教学尽善尽美。 四年级数学教学反思 篇11 7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容温度。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。 一、感知温度。 让学生感受到温度与我们的日常生活中有着亲密的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热感知温度，从而导入此题。 二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。 这个环节，我也是从生活中的温度动身，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从学生的生活中动身，去查找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学到处存在。 三、比拟温度，感受学习负数的必要性 这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特殊的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，争论，怎样比拟零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供应了珍贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比拟温度。能够把握了比拟温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发觉温度之间存在的规律。但是我发觉三年级的孩子的力量还没有到达这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有时机真想尝试一下。 四、观看地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。 在这一环节上，让学生依据地理位置的不同，了解我国的天气状况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。 四年级数学教学反思 篇12 学问把握情景。 从上学期的期末质量检测来看，学生对双基学问把握得还不够，对长方形和正方形的熟悉、吨千米的熟悉把握得不太好。 在计算方面，学生的差异比拟大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于局部学生对于乘除学问把握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，局部学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题把握得还不够，仅有局部学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的构造把握的还不够。同时解决实际问题本领有待于提高。这对本学期的教学带来了必需的困难。少数优等生的学问和阅历、猎取学问的本领、抽象思维水平有了必需的进展。根底学问把握坚固，具备了必需的学习数学的本领。而学困生连乘除法的计算都有困难。 1、学习习惯、兴趣、方法及心理特征 从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能准时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；理解新学问的主动性较好，奇怪心，好强心都很强，详细形象思维活泼。由于年纪较小，学生的共性显得不稳定，对事物的熟悉和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有必需难度。 从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自我，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比拟被动，不闻不问，进取性不高，作业完成较难，但也喜爱鼓励。 2、优秀生学习特点和后进生成因： （1）优秀生少，依据平常的质量检测，真正成绩稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学仅有5、6个。他们对数学学习兴趣很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮助，共同探讨，相互协作，他们思维活泼，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业准时仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大局部的家长能并且有本领协作教师的教学对学生进展个别的辅导。 （2）中等生对应用题的分析和理解本领一般，成绩有回落的可能。他们学习仔细，作业态度好。 （3）班中的后进生，大多数是由于根底学问把握不好，存有学问断层，学习的自律性比拟差，学习本领弱，理解本领差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关怀，指导，催促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述缘由构成恶性循环，使他们失去信念，致使构成后进生。也有几位学生是智力低下，理解本领差。 （4）纵观全班，学生的根底学问的把握和本领的差异很大，如计算速度、参加争论的本领，解同意用题的思维本领等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。 3、其他因素： 学生多数来自农村，他们喜爱劳动，活泼好动，团体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校协作不够，并对减负，推素存有熟悉偏差。 4、教材简析：（教材学问构造体系、重点、难点、德育渗透点等） 这一册教材包括下头一些资料：大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的熟悉，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的熟悉是本册教材的重点教学资料。 在数与计算方面，这一册教材安排了大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期完毕后，有关正整数的熟悉和计算的资料将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进展表达和沟通，把握较大数范围内的计算技能，进一步进展数感；另一方面经过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进展系统的整理和融会贯穿，为学生构成科学、合理的数学认知构造奠定根底；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。所以，这局部学问仍旧是小学生应当把握和构成的根底学问和根本技能。 在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学资料。在已有学问和阅历的根底上，经过丰富的数学活动，让学生进一步熟悉直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经受，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。 在统计学问方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不一样形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进展数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，构成统计的观念。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了数学广角的教学资料，引导学生经过观看、猜想、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生观看、分析及推理的本领，培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个综合应用数学的综合应用1亿有多大和你寄过贺卡吗？，让学生经过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践本领。 四年级数学教学反思 篇13 三位数乘两位数笔算的根本方法，是在学生把握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的根底上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算本领，为以后提高学习乘法计算打好根底。 教学时先复习已有学问，帮助学生学问复苏，引导学生进展学问迁移，利用已有学问和阅历尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，然后经过沟通，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的根本方法。 可是，在学生的作业中，反映出很多的问题。主要是计算本领可是关，缘由是多方面的。教材分得过散也是一方面缘由，一学期四五节课，学生还没把握内化为自我的技能，一单元完毕了。所以在新授之前，必需要对已有学问复习，把握要领，其次加强训练强度，使之构成技能，到达娴熟把握的程度。 四年级数学教学反思 篇14 我讲授的统计一节是人教版四年级下册第七单元例1的资料，本节教学我细心设计，并仔细备课，虽数我讲授的统计一节是人教版四年级下册第七单元例1的资料，本节教学我细心设计，并仔细备课，虽然如此，但在取得成绩的同时，也存在许多缺乏，现总结一下，为以后积存阅历。 一、关注统计的现实意义。 本节我细心选取了许多的生活素材，使统计学问与生活建立了严密的联系。如：24届28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情景等，供应这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学学问，体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生进取的情感。这样不仅仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱。 二、重视学生己有的学问与生活阅历。 学生己把握了初步的统计学问，会对数据进展简洁的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的阅历，以学问迁移的方式建立了新旧学问之间的联系，放手让学生独立思索，相互合作，培育学生的创新意识与思维本领。 三、练习设计遵循学生的认知规律。 依据本节学问构造的特征和学生的熟悉规律及新课程标准的要求，我细心设计了三道练习题，分别为：一是根本题，经过看我校近 几年来学生人