四年级语文教案《李时珍夜宿古寺》（12篇）.docx

四年级语文教案李时珍夜宿古寺（12篇） 教学目标 通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨仔细的工作作风。通过资料拓展，对本草纲目有肯定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族骄傲感。 教学重点难点 了解李时珍编写本草纲目的过程为重点，培育学生分段和概括段意犯难点。 教学预备 课件、了解李时珍 教学时间 2课时 第一课时 教学内容： 学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书本草纲目，它是医药科学宝库中一颗灿烂的明珠，它的就是，板书：李时珍。 2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解?学生自由畅谈。教师简介李时珍 3、今日我们就来了解一下他在创作本草纲目过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿” 4、读题质疑 二、初读课文 学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚刚的问题。 出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。 选择几个词语说说课文的主要内容。理清文章脉络：外出察访夜宿山寺寺中谈苦连夜记录 三、再读课文 1、 学生再次读文，从文中找到一句能表达全文的句子。(出示：但我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。) 他们究竟吃的是什么苦?请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受 就更好了。(生读文) 2、学生自由沟通，师相机点拨 “饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月” 从中你体会到了什么?引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。 “近前一看，原来是一座破败的古寺厚厚的蜘蛛网。” 比照感悟：近前一看，原来是一座破败的古寺。 近前一看，原来是一座破旧的古寺。从而体会用词的精确。 课文哪些地方能让我们详细地感受到古寺的破败呢? 学生沟通，师点拨：(处处是灰尘很脏;长满了青苔阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网很久没有人住了;断垣残壁年月长远，墙壁破损了) 抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里出现了怎样一幅画面? 理解这么到位肯定也能读好是吗?指读第4小节 引导理解环境的苦：理假设让你在这儿住下，你情愿吗?为什么?(室内很脏;四处都没有人，让人可怕;房子很破了，很危急) 3、 可李时珍为什么情愿住进这个荒芜甚至危急的古寺呢?请快速读前面课文，找缘由。引出： “由于一心赶路，错过了客店。” 这里的“一心”可以换成哪些词?(用心、仔细)哪个好，为什么?联系生活用“一心”说句话。“一心赶路”是为了什么?(察访药材) 4、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，眼看太阳慢慢下山，鸟儿都飞回到树林中，他们怎样?引导读句子，读出他们的着急心情。 小结：原来，为了察访药材，李时珍一心赶路;又由于一门心思都扑在了修好本草上，所以面对这样的古寺，他对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。” 5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情?引导从“就”字，你读出“任凭、毫不迟疑”) 看来，李时珍真像他所说的我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。他吃的是一点点苦吗?从中你看到什么? 四、拓展延长 自学课文，思索：他们还吃了那些苦呢?下节课沟通。 作业设计： 有感情的朗读课文 板书设计： 17、李时珍夜宿古寺 饥餐渴饮 晓行夜宿 夜宿古寺 四年级语文教案李时珍夜宿古寺 篇2 一、教学目标： 1、学习本课生字词 2、正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络 3、学习理解词语的方法 二、教具预备：课件 三、教学过程： （一）由生字“宿”导入，揭题 板书“宿”，师：熟悉这个字吗？你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？ 晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是李时珍（板书课题） 学生介绍李时珍。 师：本草纲目在课文中简称本草，李时珍写本草纲目三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。 （二）听课文范读，要求听准字音 学生自读课文,读准字音 （三）检查 1、认读生字词： 饥餐渴饮 晓行夜宿 药材 师徒俩 灰尘 断垣残壁 青苔 破庙 呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎 前不见村，后不着店 2、将词语挨次打乱，重新排列 师徒俩 饥餐渴饮 晓行夜宿 破庙 灰尘 断垣残壁 青苔 药材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎 学生认读，找找排列有什么规律 找一找这些词语中有哪些词语不理解 再读课文，在文中划出不理解的词语所在的句子。(四句话) （四）李时珍过着怎样的生活呢？出示第一句（课文第一段） 1、“饥餐渴饮”什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。 出示句子“庞宪用陶碗.啃干粮” 读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？“饥餐渴饮”（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更精确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮） 2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。 默读课文，划出文中相关语句。 出示“这天晚上到哪里住宿呢？” 这句话写出了“晓行夜宿”中哪一局部的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想其次天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。 这种状况可以说在这对师徒身上常常发生。读句子，再读问句。 3、再读第一段话 （五）其次句（第4节第一句） 李时珍夜宿古寺，这是怎么样的一座寺庙呢？指名读句子 “断垣残壁”这个词语的理解难点在哪? 理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过，理解关键字，帮忙理解词语） 可以用什么词语形容这座古寺呢? 朗读。 （六）在这样一座破庙里李时珍简洁地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中查找答案，用文中的语言答复。（板书：登记寻访所得） 出示第三、四句(11小节和12小节最终一句话) “刀豆子.呃逆” “他接着往下写.无涎.” 1、你可以通过什么方法理解词义呢？ 2、汇报结果 （、结合生活实践.) 3、出示句子： 1)忍冬花. 2)胭脂草. 3)刀豆子. 4)鸡肠草. 学生正确读句子。 介绍：本草纲目一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边准时登记所得，最终完成了这一巨著。 （七）这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？ （八）再读生字词 （九）生字描红 （十）作业 收集常见中药名称及药效 板书： 16、李时珍夜宿古寺 四年级语文教案李时珍夜宿古寺 篇3 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订本草而不怕吃苦、为民造福、严谨仔细、不怕冒险的宏大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的鄙视之情。 二、教学重点，难点： 1.抓住关键语句理解李时珍的吃住行的苦，从而体会李时珍不怕苦的精神。 2.抓住记载寻访收获的典型事例，感悟李时珍的严谨踏实的工作作风。 三、教学过程： A激情导课： 导入课题：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情进展挨次写了哪三件事？ 生：夜宿古寺 师徒谈苦 记载收获 明确目标：学习夜宿古寺中我们明白了李时珍住的苦，今日我们就连续学习这一课，看看李时珍和他的徒弟还吃了哪些苦？ 效果预期：信任每位同学都是最棒的，都能学有所获。 民主导学： 出示任务：抓住关键词句，体会人物品质。 1.默读5-11自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。 2.小组争论学习所得 3.展现沟通：（预设） 生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。 生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。 师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？ 生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。 师：挺字是什么意思？支撑 想想，是怎样的苦需要李时珍 “挺”？ 住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是很多的苦，假如给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、常年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（顽强的意志、坚持不懈的恒心） 吃如此巨大的苦，李时珍是如何对待的呢？ 齐读： “嗯，常年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。” 生：抓住“家里”和“破庙”，“吃苦”和“造福”两处比照，突出李时珍的乐于奉献，不怕吃苦的品质。 生：对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到好处。我们来看一段资料： 本草纲目十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越奉献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不管从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份宝贵遗产。 师：读完这段资料，你会发觉，本草纲目自它问世至今乃至以后，全世界人都受到它的好处，可以说造福了全人类。这又是怎样的品质？ “辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。 师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的语言描写，如何品尝人物语言，同学们通过勾画，精确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的宏大的李时珍形象。 过渡：其次件事大家勾画精确，体会也很深刻，第三件事大家根据刚刚的学习方法学习，信任大家会做得更好。 展现沟通：（预设） 生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。” “胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。” “刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。” 从李时珍记录的内容来看，他记得特别具体，不同的草药，形态不同，用法不同，主治也不一样，这都需要费很大精力来认真记录，对于一个近50岁的人来说，是一件很辛苦的事。 生：“鸡肠草庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子非常相像，但是药性不同。怎样区分它们呢？李时珍打量了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎” 我勾画住一系列动词：打量、扯下一点、嚼 打量是认真地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是特别当心的，他不清晰这两种草药的药性，但他知道这样做是很危急的。他明知危急，却依旧嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨仔细的科学态度。 生：寺外，山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，渐渐移到了中天。 山风咆哮，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，渐渐移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，反衬出李时珍不怕吃苦，潜心讨论的精神。 生：（小结）通过第三个画面的学习，我们又体会到李时珍严谨、仔细、为科学不惜冒险的品质。 总结全文：课文按事情进展挨次，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，运用不同的描写方法，给我们呈现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨仔细的可亲可敬的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。 检测导结： 依据你的理解来补充句子。 1.这天忙着赶路，又一次错过了客店，师徒两人只能在路旁的雨棚里过夜了。李时珍想 为了能造福万民，住的差一点没关系 。 2.满眼寒霜，冷月还在天上。李时珍这时候又起早赶路了。李时珍想 我还是早些赶路吧！那样就能多寻访一些草药 。 3.已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。 李时珍想 我还是忍耐一下吧！等我修订好本草纲目，好好陪陪我的亲人 。 四、板书设计 李时珍夜宿古寺 夜宿古寺行的苦 住的苦 师徒谈苦吃的苦 记载收获严谨踏实 四年级语文教案李时珍夜宿古寺 篇4 教学目标： 1、学习本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写，理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文，了解李时珍及本草纲目，初步了解课文大意。 教学重点：学习字词，通过字词句的学习初步了解课文大意。 教学难点：学习用拆字法来理解词语。 教学过程： 一、导入课题 师：在我国古代啊，就有这样一个人，他历时二十七年，倾注毕生的心血编成了药物学巨著本草纲目，英国闻名的生物学家曾赞扬这本书为“中国古代的百科全书”。同学们知道他是谁吗?对，他就是李时珍。 3、师：这节课我们就一起学习，他为编写本草纲目，在察访药材时的一段经受。请大家拿起手跟我一起写课题，板书：李时夜宿古寺（宿，是生字，它是宝盖头，代表一个家，这个家里可以住上一百个人，这个字就成了上下构造。在这里它读SU，它还有另外两个读音（出示三种读音）。意思是住宿，过夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。） 二、初读课文，学习生字，理解新词 1、李时珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。 2、学习生字词。 刚刚教师发觉许多同学读书都很仔细，文中有些词，大家能读正确吗？ 指名读正音，齐读。 四（1）班的同学真了不起，字音读的特别精确。那这一组，谁能来读？指名1人读， 出示第一组词：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访药材 修订本草纲目 这些词语的意思你读懂了吗？ 刚刚我们知道，宿就是住宿，那行呢？晓和夜呢？这个词是告知我们，李时珍师徒俩天刚亮就（出行），到了夜里才（住宿）。 对，同学们真聪慧，（那这个词有谁读懂了？） “饮”就是喝水，渴就是口渴了，“渴饮”就是口渴了才喝水，那么“饥餐”呢？ 生：饿了才吃饭。 我们一起读读这两个词。（齐读）从这两个词你感觉出什么？（行得苦） 再读读这两个词，体会体会李时珍师徒俩的辛苦。 他们这样辛苦是为了（察访药材，修订本草纲目）出示读。 刚刚我们用拆字法，逐个字组词再串联起来，理解了“晓行夜宿”，你也能用这个方法来说说“察访”的意思吗？察是观察、考察，访；寻访、访问。连起来就是考察寻访的意思。课文中指李时珍通过观看访问对药材进展调查。 这些词语都在课文第一自然段中，我们一起来读读。 过渡：一天晚上，由于一心赶路，他们错过了客店，只能夜宿古寺，这是一个什么样的古寺呢？谁来读读这几个词？（指名读） 2、出示其次组词语：灰尘 破庙 断垣残壁 读完，你仿佛看到了一座什么样的古寺？ 从这几个词，我们可以看出他们住的很差。（住得苦） 出图，看，这就是断垣残壁的破庙，屋顶上、窗户上都是洞，不时有冷风灌进来，有些墙壁已经倒塌，一半立在那里，一半全是碎砖，这就叫 （断垣残壁）， 请同学们快速地扫瞄课文，看哪一自然段描写了寺庙的破败，（第四自然段） 我们一起来读一读。 过渡：请同学们看书上的这幅图，皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里，此时，他们在干什么呢？（亲自尝草药） 请同学们快速地扫瞄课文9-12自然段，看看文中写了哪几种草药？（指名说） 出示词语，我们一起来读读这些草药的名字。 那这些草药有什么作用呢？怎么去区分他们呢？ 同桌两个人相互说一说。 指名说。（A这些词刚刚几位同学在读的时候这几个词都读的很精确，B这几个词刚刚有同学没有读好： 胭脂草 捣烂 呃逆 涎滑 打量 扯下）（理解“呃逆”） 这些草药大多都是苦涩难咽的，甚至是有毒会导致中毒身亡的，但李时珍却亲自品尝，可见品尝之苦啊！板书：品尝苦。 想熟悉一下这些草药吗？（出示图，看一下） 中药是我国珍贵的遗产，课后我们可以再深入地区了解，李时珍为了弄清这些草药的成效，完成本草纲目的修订，花了27年的时间，日日夜夜地奔波着。 三、再读课文 1、下面我们连续走进李时珍夜宿古寺的那个夜晚，请同学们快速扫瞄课文，看看课文是根据什么挨次来写这件事的。 2、指名沟通。 3、下面请同学们依据教师的提示来给课文分分段。 指名说。 4、学到这，你们知道课文主要讲了一件什么事？ 指名说。 5谁能把这几句话读短，用一两句话来概括一下。 6、指名1个人来说。是不是觉得难度？想知道我是怎么概括课文主要内容的吗？ 指着板书：李时珍夜宿古寺。 7、一起来读一读课题，其实许多时候题目就是文章的眼睛你们看这篇文章的题目就告知了我们事情发生的时间，地点，人物和大事。以后，同学们也可以借助题目把握文章的主要内容。 四、写字教学 最终我们一起来学写3个字。 写“煮”砖”“尘。 1 请同学们认真观看这几个字，怎么样把他们写好？ 2 指名说。 3 说到那个字，教师写哪个字？学生描红，描一个，写两个。 五、小结 1、同学们，这节课我们初步走进李时珍夜宿古寺，学习了生字词，学会用拆字法来理解词语，并了解了课文的主要内容，感受到了李时珍师徒俩承受了那么多的苦，他究竟是一个怎样的人呢？下节课我们再来学习。 板书：李时珍夜宿古寺 行得苦 住得苦 尝得苦 记的苦 吃的苦 四年级语文教案李时珍夜宿古寺 篇5 课时目标： 1、初读课文，做到正确流利。学习生字新词，重点把握并列式词语的构造特点。 2、初步感知课文内容，了解李时珍的不畏艰险、克制困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。 3、精读课文的第一局部。 教学过程： 一、 揭题导入： 1、同学们，今日我们一起来学习一篇新课文板书课题，学生读课题。 2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？ 关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？ 本草纲目是一部药学宝典，在李时珍编写本草纲目前医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的状况时有发生，老百姓深受其害。特殊是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写本草纲目，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。 3、课文写的就是李时珍在编写本草纲目中的事情。读了课题，你能说说课文写的是一件什么事呢？（学生理解课题） 看，你们的眼睛多么雪亮！文章的题目就是文章的眼睛，像今日我们学习的课文题目，就概括了文章的主要内容！还有的文章题目，如九寨沟，就直接告知我们他要写的对象 4、让我们一起来读课文了解，李时珍为什么会夜宿古寺的？他会在这里度过怎样的一个夜晚？ 二、初读课文： 1、课前大家都预习了，教师要来看看，谁预习的收获最大！学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文体会到了李时珍怎样的精神！ 真是不错，课文读得很流利了！文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。 2、出示词语： 察访 行囊 呃逆 涎滑 无涎 饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 常年累月 解暑消热 （1）请一位同学精确读一遍。 （2）能不能结合课文或依据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式构造的词语角度帮忙学生理解此语意思） （3）有没有发觉，下面的这些词语都有什么样的特点。 （4）像这样的词语还有许多，能再说几个吗？ （开天辟地、桃红柳绿、山崩地裂、山清水秀、风平浪静、山穷水尽、波峰浪谷、欢天喜地、天昏地暗、顶天立地） （5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语认真领悟。 （6）齐读词语。 三、再读课文： 1、谁来说说，读了这篇课文后，李时珍的什么精神让你鄙视？（学生沟通） 板书：不畏艰险、克制困难、坚持不懈、一心为民 2、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。 3、学生自由朗读、圈画。 四、研读课文： 1、能不能依据课文的先后挨次来沟通呢？课文的第一小节中你感受到了他什么精神？ 地方多：安徽、河南、湖北、等 路途长：好几个月 条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿 工作细：查、到人迹罕至的地方实地调查 访：走访许很多多的人 2、有感情地朗读第一小节。 3、课文中让你感动的地方肯定还有许多，下一街课我们连续沟通！ 五、作业： 写习字册 读补充阅读 四年级语文教案李时珍夜宿古寺 篇6 教学目标： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好本草而以苦为乐的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。 教学过程： 一、导入新课： 1、出示幻灯本草纲目和医学成绩，请同学们读一读，再谈谈感受。 2、本草医学成绩之高，让人张口结舌。就来看看李时珍写本草的经受。 二、学习第一局部（简）。 1、揭题并考虑争论： 李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店） “一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？ 这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。） 这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？ 这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？ 2、自由朗读感悟这一局部。 三、学习其次局部（详）。 1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，确实很苦。还有哪些地方可以看出很艰难？ 2、自由朗读，找一找（吃的是干粮，喝的是泉水）。如此艰难，他们有没有埋怨？我们来听听他们说了些什么？ 3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。 重点突出“笑”字，表示他们以苦为乐的精神。 理解：“常年累月地奔跑，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳累奔跑？） 练习分角色朗读对话。自由组合读，指名读。 再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。 四、学习第三局部。 1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要登记寻访所得。） 2、他们为什么要这么做？是怎么做的。读一读，说一说（通过记载药物和药性和用法，可以看出他们工作的仔细严谨。） 3、当记录到鸡肠草时，有个“”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法辨别两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。） 4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。 5、李时珍这样做值得吗？各抒己见。标明李时珍的什么精神？（严厉仔细，特别负责，愿为科学而献身的精神。） 五、课堂小结 1、这时，你想对李时珍说些什么？也可以对庞宪说。写一写，相互沟通。 2、了解了李时珍，我们再次饱含激情的读一读课文，看谁读的最棒。 四年级语文教案李时珍夜宿古寺 篇7 教学目标： 1、读准生字新词，理解词语意思。 2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。 教学重难点： 体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。 教学预备： 课件、“我的预习卡”、“我的积存卡” 教学过程： 一、预习反应与确立目标： 1、课前布置大家进展了预习，现在请拿出“我的预习卡”，把生字词再小声认读一遍，有不会的赶快问问别人。（生个人小声认读） 2、（课件出示生字词）请每组的3号同学起立，每人一行开火车认读。（生按要求认读）师小结：同学们读得既精确又洪亮，字词预习的很胜利。请大家齐读这些字词。（生齐读） 3、现在看看大家课文预习的如何？连续看到“我的预习卡”，谁来完成一下关于课文内容的填空。（指生沟通）小结：通过以上检查，教师认为大家的预习都很胜利，看来同学们的自学本事越来越大了。 二、活动导学与精讲点拨： 看教师写一个人的名字（板书：李时珍）李时珍，何许人也？（生沟通）师小结：李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家，他编写胜利了世界闻名的药学书籍本草纲目。为编写本草纲目，他走遍各地去察访药材，历尽了千难万险，吃遍了千辛万苦。我们今日要学习的这篇课文就是他察访药材过程中的一个小小的故事（板书完整课题：夜宿古寺），请同学们齐读课题两遍。过渡：这节课我们就来详细看一下李时珍在察访药材的”过程中吃了哪些苦？他是个怎样的人？ 课件出示“思索”及“方法”，指生读“方法”，全班明确。 （一）生按要求去做，教师巡察。 （二）汇报沟通（出示课件“汇报沟通”）：按生沟通的挨次点击课件，随机出示重点语句，进展理解、感情朗读及体会。 1、生沟通：读“李时珍轻轻推开门中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”。这里让你体会到什么？（李时珍住的地方很苦）从哪些详细的词语中体会到的？（点击课件，重点词语变红，理解“断垣残壁”）李时珍晚上就住在这样一个破败不堪、人迹罕至的寺庙里，确实很艰难，你能把这种苦读出来吗？（生练读，指生读，齐读）住在这样艰难的地方，你觉得李时珍是个怎样的人？（随机板书：不怕吃苦） 2、生连续沟通：读“李时珍领着弟子庞宪已经走了好几个月了”。从这里你体会到什么？（行路的艰难）从哪些词语中知道的？（点击课件，重点词语“饥餐渴饮”“晓行夜宿”变红，理解词语意思）李时珍这样一路走来，有飞机可坐吗？有马车可乘吗？他走遍了好几个省，靠的是徒步行走。渴了就喝点，饿了就吃点，一早就动身，很晚才睡下。这一走不是一天两天，而是好几个月，这样做苦不苦？谁能把这种苦读出来？指生感情朗读，齐读。此刻，你觉得李时珍是个怎样的人？（不怕吃苦） 3、连续沟通：生读“鸡肠草庞宪，生嚼无涎”从这里你体会到什么？（有的药材味道很苦，李时珍亲自品尝，不怕苦）同学们，你们可知道，有的药材不仅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，尝一口就会危及生命，而李时珍为了获得精确的资料，甘冒这些危急，亲自品尝，这说明他还是一个仔细严谨的人。（随机板书：仔细严谨） 三练习运用与迁移创新：（点击课件，照读） 1、感悟人物精神： 过渡：李时珍为了编写本草纲目吃尽千辛万苦，课文所描写的只不过是其中一个小小的片段，而他不怕吃苦察访药材，从他与徒弟的一番对话中我们就能体会到。（课件出示对话，指生分角色朗读）李时珍吃尽千辛万苦是为了什么？（生沟通，随机板书：编写本草，万民得福）请看，这就是举世著名的本草纲目（课件出示图片及文字，师朗读）此时此刻（点击课件出示李时珍塑像及本草纲目图片）面对李时珍的塑像和他 的著作本草纲目，你想说些什么？（说话练习，情感升华） 2、全班沟通。 六、课堂练习或课下作业：完成“我的积存卡”。 板书设计： 李时珍夜宿古寺 不怕吃苦 仔细严谨万民得福 教学反思。 一、抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，我引导学生精读课文中的四处内容： 1、师徒俩常年累月在外奔波； 、古寺的破败景象； 、李时珍亲自尝草药； 、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危急、一心为民的精神境地。在学习这几局部时，我让学生自己读，大胆地沟通各自的理解。在此根底上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“打量、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好本草而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨仔细的踏实作风。 二、结合外乡特色，有效地设计课后作业。 课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培育了学生搜集、处理信息的力量，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增加骄傲感和对家乡的喜爱之情。 四年级语文教案李时珍夜宿古寺 篇8 教案内容： 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会李时珍为编好本草而不怕吃苦的珍贵精神和严谨踏实的仔细作风。 第一课时 教学过程： 一、揭题导入： 1、同学们，今日我们一起来学习一篇新课文板书课题，学生读课题。 2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？ 关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？ （师依据学生说的状况，简介相关内容：本草纲目是一部药学宝典，在李时珍编写本草纲目前，医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的状况时有发生，老百姓深受其害。特殊是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写本草纲目，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。） 3、课文写的就是李时珍在编写本草纲目中的事情。读了课题，你还有什么收获呢？（学生理解课题） 4、你还有什么疑问吗？（学生质疑） 二、初读课文： 1、课前大家都预习了，教师要来看看，谁预习的收获最大！学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子， 2、指名学生分节朗读课文，随机正音。把课文读正确，读通顺。 3、默读课文，想一想，李时珍的哪些行动让你感动？指名简要说说。 三、理解词语： 1、你在读书时遇到哪些不理解的词语？提出来，大家一起争论争论。 2、重点理解：出示词语： A-察访行囊饥餐渴饮晓行夜宿常年累月 请你读一读（学生个别读） 预习时，你已经理解了哪些词语？说说你理解的方法。 从这几个词语中，你能体会到什么？（李时珍的辛苦） B-破败断垣残壁 这两个词语在课文哪一小节？从中，你体会到了什么？（学生朗读第四小节，谈体会）反复读，抓住相关词句体会条件差和不怕苦。 C-金银花胭脂草刀豆子鸡肠草鹅肠草 自由读一读，你有什么发觉？这些草药有什么作用？找到相关的句子，划出来读一读。（沟通出示：呃逆 涎滑 无涎 读一读词语，并结合句子理解。 生活中，我们常要接触一些重要，你能说出几味来吗？（学生自由沟通） 中药是我国珍贵的遗产，课后我们还可以去了解！李时珍为了弄清这些草药的成效，编写本草纲目，27年间，日日夜夜奔波着！ 四、指导学生写字： 1、仔细观看课后生字表，看看哪些字比拟难记？该怎么样来记住这些生字？ 2、教师重点强调，学生动笔描红。 五、课外作业： 课后搜集有关李时珍的故事，搜集几种中草药的名称与用途 四年级语文教案李时珍夜宿古寺 篇9 教学目标： 1、本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解“饥餐