四年级数学角的认识教案6篇.docx

四年级数学角的认识教案6篇 四年级数学角的熟悉教案篇1 学习目标 1、 理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。 2、熟悉平行四边形的底和高，会画出平行四边形的高； 3、培育学生的实践力量，观看力量和分析力量。 学习重点： 把握平行四边形的特征。 学习难点： 会画平行四边形的高。 学习预备： 课件、长方形框架、平行四边形纸、钉板 导学过程： 一、魔术表演： 教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观看两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么会发生这样的变化？ 二、提醒课题和目标。 三、体验平行四边形的特性 1、提醒平行四边形的不稳定性； 2、你能举出日常生活中应用平行四边形简单变形这一性质的例子吗？ 3、图片展现。 四、探究平行四边形的特征 （一）观看图形，合理猜测 请学生拿出手里的平行四边形纸，让学生大胆猜平行四边形的特征。学生发言。 （二）动手操作，验证猜测 1、操作实践。教师提示用三角板或者直尺验证。学生小组验证。 2、汇报沟通验证的过程。 预设：1、测量后发觉对边相等 2、延长对边不相交，所以对边平行 3、用画垂线的方法，从一边向另一边画垂线，垂线段都相等，所以对边平行。 3、归纳特征。 师：现在请你用一句话概括平行四边形的特征。生用自己的语言描述。 教师帮忙归纳并板书：两组对边分别平行且相等 4、应用做教材67页1题。 五、动手操作，熟悉“底和高”： 1、观看画出的垂直线段，告知学生： 像这样从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫平行四边形的底。 2、请学生猜猜，平行四边形有多少条高？ 3、提醒平行四边形高的画法 4、练习：画出四个平行四边形的高。 五、才智屋（练习题） 六、全课总结：通过本节课的学习，你知道了平行四边形的哪些东西呢？ 四年级数学角的熟悉教案篇2 教学内容： 书本第4345页的例题，“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 1、使学生在详细的活动中熟悉平行四边形，知道它的根本特征，能正确推断平行四边形；熟悉平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。 2、使学生在观看、操作、比拟、推断等活动中，经受探究平行四边形的根本特征的过程，进一步积存熟悉图形的阅历，进展空间观念。 3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培育数学应用意识，增加熟悉平面图形的兴趣。 教学重、难点： 熟悉平行四边形的特征，画平行四边形的高。 教学预备： 课件、每组预备小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺 总课时： 28课时 教学过程： 一、生活引入，形成表象 1、教师出示生活情境图，提问：在这些图片中，都有一个共同的平面图形，是什么？（平行四边形）你能找到吗？ 指名学生指一指，课件演示。 2、师：生活中，你还在哪些地方能看到平行四边形？ 二、合作沟通，探究新知 （一）探究平行四边形的特征 1、小组合作，制作平行四边形 师：你能想方法做出一个平行四边形吗？ 提出要求：每个同学在小组学具袋中，任选一种材料制作一个平行四边形，做完之后，再和小组内的同学说一说你的制作方法？ 汇报沟通（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程） 2、比照猜想平行四边形特征 师：同学们用不同的方法制作了很多大小不一的平行四边形，那平行四边形有什么特征呢？谁来猜想一下？ 学生猜想，教师板书或板贴（并在后面打“？”） 3、小组探究，验证平行四边形的特征 师：同学们的猜想无外乎两个方面，一方面是平行四边形边的特点，一方面平行四边形角的特点。（教师同时板贴将学生的猜想进展归类）那么就请同学们拿出你们手中的平行四边形，小组合作，想方法验证黑板上的一点或几点猜想。 学生小组活动，教师巡察指导。 汇报沟通总结：平行四边形两组对边分别平行且相等，两组对角分别相等，内角和是360度。 4、推断稳固：想想做做第1题，并让学生说说其次图形不是平行四边形的缘由。 （二）自主学习，熟悉底、高 1、出示一张平行四边形的图，提出：你能量出这个平行四边形上下两条边间的距离吗？拿出手中的.作业纸，先用虚线画出表示这组对边距离的线段，再测量。 学生自己尝试后沟通。教师指导明确“平行线之间的垂直线段就是平行线之间的距离”。指出这条垂直线段是这个平行四边形的一条高，这是它的底。标出高和底。 2、教师平移此线段，提问是不是平行四边形这个底上的高？有多少条？ 3、什么是平行四边形的高？什么是它的底呢？翻开书44页自学例题中的内容。 指名汇报，通过自学，你知道了什么？ 4、出示试一试，你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？在书上完成。 汇报后，师指最终一个图形的另外一组底，提问：假如以这条边作底，这个还是它的高吗？为什么？ 师小结：平行四边形有两组相对应的底和高。 5、完成想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高。假如有错误，让学生说说错在哪里。然后让学生说说做平行四边形的高需要留意些什么？（底和高要对应，高画成虚线，画上直角标记） 问：这节课咱们讨论了哪种平面图形？（板书课题：熟悉平行四边形）你学到了哪些学问？关于平行四边形你还想了解哪些学问？ 三、实践体验，深化特性 1、想想做做4。师：你能把一张平行四边形纸剪成两局部，再拼成一个长方形吗？先自己试一试，再在小组里沟通你是怎么剪拼的。 指名汇报，你是怎样剪的？谁来看着这个长方形，说说它的特征是什么？ 2、想想做做6。刚刚我们把平行四边形变成了长方形，下面我们再做个嬉戏，让长方形变成平行四边形，想玩吗？ 出示想想做做6的几个步骤。让学生一步步操作，最终小组里观看争论：长方形和平行四边形的一样点与不同点。 3、出示集合图，指出：假如把平行四边形看做一个整体的话，长方形只是其中的一小局部。长方形是特别的平行四边形。 4、小结。 教师：出示平行四边形演示变化过程，让学生观看，平行四边形的外形转变了，但是什么没有转变？指出平行四边形不转变边长的状况下可以转变成不同外形的平行四边形，这就是平行四边形的不稳定性。请同学看书上p45页“你知道吗？” 提问：说一说，生活中平行四边形的这种特点在哪些地方有应用？大家课后做个有心人，搜集相关的资料吧。 四、全课总结师：通过这节课的学习你有哪些收获？ 四年级数学角的熟悉教案篇3 教学内容：教科书p.2327的内容。 教学目标： 1、通过学习，了解生活中常见的计算工具,体会数学源于生活，用于生活。 2、通过学习，了解算盘的计数方法，熟悉计算器各局部的名称，初步学会计算器的简洁使用，了解计算机在高科技领域的应用，能依据详细状况选择适宜的计算工具。 教学重难点：会使用常见的计算工具。 课前预备：算盘、电子计算器。 一、学问链接： 想一想，你见过哪些常用的计算工具？你会使用它们吗？ 学习目标 1、通过学习，了解生活中常见的计算工具,体会数学源于生活，用于生活。 2、通过学习，了解算盘的计数方法，熟悉计算器各局部的名称，初步学会计算器的简洁使用，了解计算机在高科技领域的应用，能依据详细状况选择适宜的计算工具。 二、自主学习，一边出示自学指导，一边检测，一边沟通讲评。 1、自学课本第23页，想一想： 算盘上方每颗珠子代表多少？下方的每颗代表几？ 你会在算盘上表示出32784吗？ 2、自学课本第24页。 你会使用这样的电子计算器吗？ 阅读课本第25页的“阅读资料”，了解计算工具的进展过程。 3、自学课本第26页例1，想一想： 如何计算26×39=312÷8= 用电子计算器计算和笔算，哪种方法算的快？如何进展验算呢？ 练一练：152646587=684323596= 359×53=657÷3= 4、自学课本第27页例4，思索： 认真观看前四个算式的计算结果，你发觉了什么规律？你能直接写出后面三个算式的计算结果吗？试一试。 请你用计算器检验刚刚猜测出的计算结果是否正确？ 完成课本第27页的“做一做”。 三、达标测评 1、用计算器计算 367+65=57298= 26×68=144÷12= 2、先用计算器计算前三个算式，再依据规律直接写出其他算式的得数，最终用计算器计算验证自己的猜测是否正确？ 142857×1= 142857×2= 142857×3= 142857×4= 142857×5= 142857×6= 五、课后反思 四年级数学角的熟悉教案篇4 教学目标 1、使学生能够利用电子计算器进展简洁的计算。 2、使学生知道用电子计算器计算的挨次和笔算挨次是一样的。 3、让学生擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进展口算。 重点和难点 重点：能够利用计算器进展简洁的计算。 难点：懂得观看发觉一些有规律的数的计算。 教学过程 一、导入新课 上节课我们已经熟悉了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今日我们用计算器来进展计算。 (板书课题：用计算器计算) 二、用计算器计算 1、教学例1。 (1)出示386179_ 说说你是怎样使用计算器计算的？ (先按“386”，屏幕上显示386，再按“”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“”，屏幕显示结果565。) (2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试ce图和ac键各有什么功能？ ce：去除功能，ac为0，也相当于去除功能。 (3)自己用计算器试试。 825-13826×39312÷8 (4)你觉得使用计算器需要留意什么？ 看清数，别按错了，每次计算前要清0。 2、教学例2。 (1)出示：9999×19999 9999×2_ 9999×3_ 9999×4_ 用计算器算出上面几个算式的结果。 (2)你发觉了什么规律吗？说一说。 从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2)；2，7(9×3) (3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很好玩。 9999×549995 9999×769993 9999×989991 (4)9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？ 9999×659994 9999×879992 师总结：遇到9999和9以内的自然数相乘(0，1除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是这个自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 (5)第26页“做一做”。 用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进展验证。 三、稳固练习 1、用计算器计算，练习四第1、4题。 组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互沟通计算的结果。 2、练习四第3题。 教师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。 再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进展验算。 3、练习四第9题。 让学生独立完成，并说说怎样才能用计算器计算时不出错。 四、课堂小结 这节课的学习，你学到了哪些新的学问，把握了什么新的本事？ 板书设计 用计算器计算 9999×549995 9999×659994 9999×769993 9999×879992 9999×989991 教学反思 计算器对学生来说是比拟熟识的，大局部学生也使用过。在教学，中我以学生的进展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，奇妙整合，利用学生已有的熟悉和操作阅历，相互沟通，充分感受用计算器计算的便利。 四年级数学角的熟悉教案篇5 随着素养教育的.深入开展，教师的教学观念在不断更新：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得作为一个现代公民所必需的根本数学学问和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般力量等方面都得到充分进展。然而，在教学中较为普遍的现象是，教师简洁浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内，学生根据预先步骤一步一步进展学习。往往造成是教师清晰要教什么、为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎么学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、制造性是难以得到发挥的。这正是长期以来教师习惯的教学方式，严峻地影响了学生的学习方式，阻碍了学生主体的进展。 在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息打算着我们的生存，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的打算性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。 转变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，而信息化教育（即教育信息资源的利用和信息技术特殊是多媒体网络技术在教育教学中的应用）最根本的特征就是给学生供应多样化的学习方式，让学生成为学习的仆人，培育一种自主、实践、探究、合作的学习方式。 一年来，我将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播准时、读取便利、交互强等特性，丰富教学形式，提高教育质量，转变学生的学习方式。下面就计算工具的熟悉一课的教学设计，谈谈自己在课堂教学中的实践及思索。 教学案例：计算工具的熟悉 第一局部：自主探究阶段： （一）导入 师：同学们，咱们已经是四年级的学生了，在前面的学习中我们知道，数学总是离不开计算。那从古至今，人类都有哪些计算的工具呢？它们进展的进程又是怎样的呢？今日这节课，我们就来一起初步熟悉、了解计算工具。（板书：计算工具的熟悉） （二） 自主探究 师：你都知道哪些计算的工具？谁情愿给大家介绍介绍？ 生：计算器、算盘 师：看来同学们的学问都特别丰富，但有关计算工具的学问还远不止这些，教师也搜集制作了一个网页，同学们可依据自己的兴趣点击，去了解计算工具。 （学生4人一组在教师制作的网页上进展扫瞄，查找有关资料。） 师：通过在网上学习，你又对计算工具有了哪些了解？ （学生结合网页内容进展汇报，教师依据学生汇报的状况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具进展的过程。） 师：再给几分钟时间，同学们可依据实际学习状况进展查阅。感兴趣的问题可两人争论。 其次局部：了解应用阶段： （一）熟悉计算器 师：那我们现在最常用的计算工具是哪一个？你会使用计算器吗？ （学生介绍） 师：那位同学情愿出一题大家帮助算一算？ （二）练习应用： 师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器来做一个嬉戏好不好？ 闯关嬉戏： （嬉戏规章：1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜。2、每关开头以教师口令为准。3、遇到困难可使用求助热线进展帮忙。） 第三局部：拓展延长阶段： 师：今日这节课我们一起熟悉了计算工具，你还想了解哪些有关的学问？ 课下同学们可以从教师制作的网页中连续去了解，或者从互联网中查找资料进展下载，我们来办一个相关的展览。 反思： ?计算工具的熟悉一课的教学设计，力求充分运用现代信息技术，特殊是网络环境下，学生学习方式的转变，表达以学生为主体，主要表现在以下三个方面： 一、由被动承受向自主猎取学问的转变 在传统的教学中，学生猎取学问的途径主要是来源于教师和书本：教师讲什么，书本中教什么，学生就承受到什么。这大大局限了学生的思维进展。而现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生供应大量丰富的学习材料，有助于培育学生通过信息猎取、信息处理、信息表达及发觉问题，利用资源探究提高探究和解决问题的力量。 基于这一思索，我有意识在本节教学的第一局部安排让学生自己去查阅相关的资料，进展汇报，之后依据自身状况连续查阅的环节。在这一过程之中，网络的信息量大、选择性强等特点表达得尤为突出，它不仅开阔了学生的视野、加大了学问的容量，并且为培育学生自主探求学问的力量制造了良好的条件：学生可依据自己的喜好、对学问的把握程度等自身差异，彻底转变原有的被动承受的地位，把握学习的肯定主动权，自己驾驭学习的进程，与此同时也提高学生搜集和处理信息的力量。 二、由指令性操作活动向自主探究实践转变 本节课的重点是把握计算器的使用方法。在以往的教学中，往往是先由教师来介绍计算器的一些按键功能，在逐步的通过一道一道的题目计算来稳固。然而，当今社会的信息化环境注定，学生已不再是、也绝不行能是一张白纸，这就打算了小学数学学习的根本方法是对阅历现象的规律归纳和引申。因此，小学数学教学更要向学生供应探究、争论、实践和解决问题的各种时机。 而信息技术教育的优势，在于能充分调动学生熟悉与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的仆人，教师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探究活动的辅导者与支持者。 因此，在这一课的教学中，我考虑到学生在实际生活中已有使用计算器的阅历，就设计了一个闯关嬉戏，在嬉戏的进程中去解决计算器使用的一些重点，如：按挨次的两步计算、不按挨次的两步计算等，并在其中贯穿所谓的求助热线，加强对有困难学生的引导。 整个探究实践活动中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，只是在自主的运用，其思维也在解决不断消失的问题的过程中被深化。教师教学的根本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是引导,让学生成为学习活动的仆人,给学生思索和进展留下充分的空间。 三、小组合作式学习方式的尝试 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极担当在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动；期望全部学生能进展有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进展小组加工；对共同活动的成效进展评估，寻求提高其有效性的途径。 在教学中，通过网页搜集整理资料和计算机设计闯关嬉戏这两个环节中充分表达了小组合作的价值，特殊是后一环节，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在加强学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，培育学生的竞争意识与竞争力量的同时，学生将主动担当任务，如：读题、计算、键盘输入等，进一步调动学生学习的主动性。更珍贵的是，合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的缺乏，从而真正实现使每个学生都得到进展的目标，使每个学生都能够拥有胜利的体验。 以上只是自己教学中的一点体会，其中难免还存在一些问题，但可以确定的是，学生的学习方式的转变关键在于教师。一方面教师应不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面教师要勇于将先进的教学理念化为教学行为，特殊是要转变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，为学生积极创设有充分从事数学探究活动的时机，以发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和制造性。 四年级数学角的熟悉教案篇6 教学内容： 人教版四年级上册第23至26页例1。 教学目标： 1、熟悉计算器，把握计算器的简洁使用方法，能进展较大数目的计算。初步了解计数法，在不断更新、完善的探究过程中熟悉算筹，了解珠算的计数方法。 2、通过了解计算工具进展的演化史，感悟人类宏大的制造过程和聪慧才智，体会制造源于需要，激发学生的探究精神和制造欲望。 3、培育学生动手操作、动口表达的力量，激发学生的创新意识。 教学重点： 把握计算器的简洁使用方法，了解计算工具的进展史。 教学难点： 体会制造源于需要，激发民族骄傲感。 教学预备： 学生：小棒、计算器、算盘等。 教师：课件、计算器、计算卡片等。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，上课前我们先来一次计算竞赛（出示口算题）。认真观看，你预备选择什么计算方法让自己算得又对又快？ 55846+7646=、6908×7= 13027-8934=、992÷4= 353+958×3=、436-、(228-179)= (预设：大局部学生选择使用计算器。) 师：为什么选择计算器？你还知道哪些计算工具？这节课我们就来熟悉计算工具。 二、操作沟通，学习使用计算器 （1）师：同学们都带计算器了吗？请拿出来认真观看。看看它上面都有什么？ （显示屏、按键、电脑芯片、电源） （2）看书，试按。熟悉各种按键的名称和作用。 （3）在操作中把握计算器的计算方法 a、请会使用计算器的同学上台用课件演示使用计算器计算的方法。 b、生尝试计算825-138 c、师介绍储存、提取键使用方法 d、生尝试计算876-738÷9= e、开头计算竞赛。（学生使用计算器计算上面各题。） （4）你认为使用计算器时要留意什么？你觉得计算器这个计算工具怎样？ ?设计意图：学生对计算器已并不生疏，让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，能够很好的促进学生间相互沟通和学习。通过两个层次的练习，让学生体验到用计算器计算快捷、便利、精确，并激发学生的探究欲望。】 三、演绎文化，了解计算工具的进展 师：这么先进便利的计算工具可不是始终都存在的，计算工具就像人类社会的进展一样也经受了漫长的进展过程，接下来我们就一起来看看计算工具是怎样演化的。 1、介绍远古时代一一对应的计数方法 （1）课件出示配音动画：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。例如：捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、刻痕就是人类最初用来计数和计算的工具。 (2)师：你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么样？ ?设计意图：用多媒体直接向学生展现最古老的计数法，让学生感悟体会计数的原始历程，初步了解计数的变革是人类生活进展的需要。】 2、模拟算筹的使用方法 师：于是，我国劳动人民在这些计数方法的根底上又创造了一种新的计算工具（课件出示图片），用算筹作工具进展计算的方法叫“筹算”。 师：对于算筹，你们想了解些什么？ （预设：什么时候创造的？是谁创造的？怎样使用的？） 师：首先来猜猜看，古人是怎样用算筹表示1到9的。 纵式就是竖着摆、横式就是横着摆。（手势） 师：（微课植入方式）古人摆放1、2、3、4、5的方法。 师：古人摆6只用了两根小棒，猜猜古人是怎么想的呢？ 师：都想到了用一根表示5，这是一个好办法。 据古书上记载，上面的这根表示5，下面的这一根表示1。 师：这样7、8、9也就好理解了。请你试着摆一摆。（屏幕出示） 师：用算筹可以摆出1-9这几个数，那怎样来表示更大的数呢？ 出示用纵横相间的方式来表示多位数。 这些数你熟悉吗？出示29、306、632（了解0的消失也经受了空格、小正方形、圆形的过程。） 师：想知道古人怎样用算筹计算的吗？（课件演示） 师：我国数学家祖冲之就是摆放算筹来计算的。(出示动画小视频) 看完后，你们觉得算筹这种计算工具怎么样？怎么评价祖冲之？ （预设：计算时算筹摆了一大片简单混乱。假如能把活动的小棒固定起来就好了。我们要学习祖冲之计算仔细，不怕苦累，执着追求的精神。） ?设计意图：通过动手摆数让学生体会位值制的含义，体验古人的才智以及算筹计数法的繁琐；通过读算筹摆出的数让学生从中发觉问题，感受到算筹在使用中也有弊端，对存在的问题加以改良，从而推动了计算工具的进展。让学生体会到任何事物都存在着利弊两个方面，扬弃的过程就是进展的过程；通过观看小视频体验用算筹计算的弊端以及数学家严谨执着的数学精神。】 3、小组合作，讨论熟悉算盘. 师：随着社会的进展，人们对数据计算的精确性和速度要求越来越高，于是人们又创造了新的计算工具-算盘。你见过它吗？在哪里见过？ 师：之前同学们已经初步熟悉过算盘，课前又收集了相关学问，就请同学们在小组里沟通收集到的信息。（小组讨论，集体汇报：） （预设：学生知道算盘的名称，课件协作演示：框、梁、档、上珠、下珠；学生知道：一粒上珠代表5，一粒下珠代表1；学生会在算盘上拨简洁的数；学生会收集关于算盘的辉煌历史以及现在使用状况） 师：同学们了解的真不少！下面请同学们在算盘拨出46、278、320485。 (一名同学在课件上演示，其他同学在算盘上试拨，师适时引导在算盘上定位的方法。假如有同学会用算盘计算可以安排展现一下，以让学生体会算盘拨珠即答的优点。) 生：我在家里收集算盘的资料时，读到了许多有关算盘的历史资料，知道算盘是中国创造的，中国是珠算的家乡。不仅如此，即使是在美国、日本等高度现代化的国家里，也有越来越多的人在学习使用算盘，并把珠算列入小学课程。 师：在我国，人们至今仍旧特别宠爱它，把它制成这样来装扮生活。（出示配音图片展现各种算盘） ?设计意图：现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生供应大量丰富的学习材料。学生通过课前查找，课中沟通，真实感受到了算盘这一绚烂的文化。】 4、感悟世界各国人民对计算工具的探究 师：不仅仅是我国人民在创造计算工具，世界各国人民都在积极的探究各种计算工具，请看（课件出示世界机械计算器进展史：计算尺-手摇计算机-巨型计算机-台式电脑-笔记本电脑-智能手机等）。 师：就这样，从古到今，计算工具经受了漫长的历史过程，也表达了人类的聪慧才智和探究精神。 师：目前人们并没有停顿探究的步伐，还在连续研发更为先进的计算工具。 （出示安康环保电脑、小巧便利电脑笔图片） 师：你能想象一下新型的计算器会是什么样的吗？ 四、再次体验，总结提升 这节课你了解了哪些学问？你有什么感想？ 五、课外活动延长： 1、每个小组设计“新型计算器”的方案。 2、调查了解更多与计算工具有关的学问制成数学小报。