品德与生活教学反思（24篇）.docx

品德与生活教学反思（通用24篇）品德与生活教学反思 篇1 我们的校园一课是义务教育课程标准试验教科书品德与生活一年级上册第一单元我上学拉的其次个分主题。主要是让儿童熟识学校环境，能利用学校的设施解决自己的问题。 对于编写教材目的、指导思想等我个人特别认同。教材从内容、构造、学习过程、活动方式、主题题目等诸多方面也做得很精彩，表达出了儿童文化，制造真实，鲜活的活动情景，凸显品德教育的核心地位和价值导向，在构建主题方面，凸显新的学习方式，开放了学习过程。 我们的校园旨在使一年级学生熟识学校生活，可以利用学校设施解决自己的问题。依据课时安排，这一课最快也要从第3个课时开头，从而忽视了学生对学校的生疏感和惧怕。 所以，在教材主题编排方面可以略微变动一下，应当会有不同凡响的结果，或者我们教师也可以在课时安排上作以调整。 品德与生活教学反思 篇2 通过本课的学习，学生已经根本上知道了平面图在生活中的作用，能看懂简洁的平面图，能熟悉平面图中的方向和图例，能在平面图中找出某一点的位置。 为了完成教学任务，到达目标要求，在教学中设计了这样的几个教学环节：激趣导课、自主探究、合作探究、沟通感悟、延长拓展。 现代的课堂教学中，学生是学习的主体，教师在教学中起引领的作用。所以，在整节课中，都是以学生为主体者，一切活动都是围绕学生而设计。在激趣导课环节，为了提高学生学习的兴趣，我把自己用相机拍摄隆岗的图片制成课件，消失在大屏幕上。学生感觉画面很熟识、很亲切。在讲授什么是“方向标”、“图例”“平面图”时，我用的课件也是喜闻乐见的图片，学生很简单地把握了学问。 教师作为课程资源的一局部，我也在课前收集资料，在课堂上展现给大家，并把平面图在生活中的作用，以自己的体验讲授给大家。学生在课堂上踊跃发言，课堂气氛活泼，学生的语言表达力量也很好，但也有个别学生的语言表达不是完善。在今后的教学中，要结合教学内容，培育学生的力量，让自己的教学有更大的提高！ 品德与生活教学反思 篇3 我升入了二年级一课是小学二年级品德与生活上册的第一课。这课是在学生升入二年级时的第一课，选择的教学时机是最正确的，内容也特别贴近学生的生活实际。 在本课的教学过程中，我尽量让内容与学生的生活实际近些，大胆让学生围绕教学内容：一、欢乐的暑假生活；二、新学期我的愿望，进展沟通、争论、总结，使学生不但在教学过程中有语言和阅历的沟通，更有创新意识的提高。学生的想法很实际，让你感觉他们的愿望是那么天真，仿佛就在眼前。 我想：我们教师应当多反思，力求自己的教育教学过程更完善，更加贴近学生，教学质量逐步提高。 品德与生活教学反思 篇4 对于我升入了二年级一课的教学设计,我根本是以教材为载体，以活动以及情景模拟与角色扮演为手段进展的。 第一课时：开头是一首学生熟识的歌曲上学歌，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活泼，孩子们的心情也很高涨，我也放松了许多。 接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变化，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进展了许多活动和情境模拟。例如：讲故事，沟通自己的美妙的心愿，将自己美妙的心愿写在心愿卡上，贴到心愿树上。课堂中，一片其乐融融。 其次课时：在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，“你喜爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样爱惜它们呢？”、假设你是新书，你会对同学们说些什么？学生戴上头饰，扮成新书、新本和文具说说自己的盼望。另外，师生互动： （1）教师演示包书皮的过程。 （2）学生练习包书皮，教师巡察指导，同学帮助。 （3）展现包好皮的书，表扬做得好的。 通过这两节课，我觉得自己的设计意图是正确的，能够使儿童形成对集体的正确的态度，使他们学会了关怀，学会了负责任，形成了良好的品德与生活的习惯，如：知道了疼惜书本，懂得了如何爱惜等。但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。 品德与生活教学反思 篇5 穿衣服的学问是广教版品德与生活二年级上册的一篇课文。纵观我们现在的生活现状，大多数幼童生活的自理力量较差，存在着依靠思想，特殊是衣服的选择、搭配，根本上都由家长包办。同此可见，我们很有必要与孩子们一起探讨穿衣服的学问。教学这一课时，我首先从激发学生的学习欲望入手。众所周知，兴趣是学生探究、制造的力气源泉，是学生的最好教师，能否激活课堂活力显得极为重要；其次，本课题材来源于生活，我便指导学生从生活中学，又把所学内容放回到生活中去。与孩子们一同学完穿衣服的学问一课后，我真是收获不少！ 一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣 我一开篇，就利用悠扬的背景音乐、颜色明媚的图片明确地告知学生冬天要到了。孩子们通过回忆在生活中的一些熟悉，积极地投入到课堂中，留意力一下子就集中起来了。同时，通过小品表演再现生活内容，学生看后，进展热闹地争论，无形中也让学生意识到课堂和生活是融会贯穿的，在生活中可以学习，课堂学到的学问也可以回归到生活中去。 此外，为了更好地创设情境，我恰当地运用了各种教学手段。学生在轻松、开心的学习环境中自主探究学习，从而到达良好的教学效果。 二、以生活为载体，把学问运用于生活中 在教学中，我特别擅长利用学生已有的生活阅历为教学资源。学生本身具有肯定的感悟力量，让学生动手操作，设计颜色搭协作理的服装以及让旧衣换新貌，这样既让学生明白了怎样穿衣服才最美的生活常识，提高了学生的审美力量，又让学生学会了节省，一物多用。 其中最值得一提的是，我举办的“谁的衣着最漂亮”评比会特别地胜利。活动中，学生各自发挥想象力，利用自身的特长，大胆地展现自己选配的漂亮的服装，一个个学生俨然一位位魅力十足的小模特，他们的精彩表演把课堂学习推向了高潮。通过观赏模特的展现活动，学生从中也感悟到怎样着衣才是最美的，进而到达了我预定的教学效果。 品德与生活教学反思 篇6 交通与我们的生活一课的设计主旨是让学生了解交通运输是现代生活必不行少的组成局部，交通运输为现代人的生活供应了极大的便利。通过结合自己的生活实际，让学生感悟、总结出交通在人们日常生活中所起的重要作用，深刻体会到人们的生活离不开交通。整课堂，我上的轻松，学生也乐于参加。 整堂上，我没有一次一次地讲交通运输与人们怎样的关系亲密，而是让学生通过看、想、说，去体会交通运输与人们的亲密联系，懂得怎样使用和选择不同的交通运输工具。 教学中，我引导学生从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的亲密联系。引导学生发觉生活中随处可见交通运输在人们生活中的广泛应用，因此，学生有话想说，有话可说。使学生深刻体会到了人们的生活离不开交通。 品德与生活教学反思 篇7 在教学过程中，我感受到一年级三个班在习惯养成方面有很大不同，这些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。比方说：一班各方面的习惯都不错，包括生活习惯和学习习惯。二班各方面的习惯略微差一点，于是我针对课堂常规较弱的班级进展严格治理，对于学生的每一个细小的不良习惯进展订正。不让这种不良习惯在自己的课堂上造成影响。 对于有些简单在课堂上简单消失不良行为习惯的孩子，我准时提示，有的在课下找到他们进展单独谈话，找到他们消失课堂行为的缘由。经过这半年与一年级学生的接触，我感受到他们消失的这些特别课堂行为，有许多并不是自己有意产生的，是受了其他同学的影响，根据自己以前的习惯做法，我可能会毫无顾忌的批判他们，可现在我感到，那不是很明智的做法，究竟自己对他们产生这些行为的背后了解的太少了。课上严要求加上有问题准时找个别人解决，我发觉：这些孩子的问题渐渐削减了，看到了他们在课堂上的仔细。 除了对一年级学生进展养成习惯教育以外，我还对一年级学生课上回答下列问题进展训练，鼓舞他们课堂上大胆说话，多发言，说话完整，较有挨次。 在课中，我连续让学生体会小组合作学习的乐趣。例如：左手和右手。通过他们的分组学习，分组嬉戏，培育他们的合作力量。随着学生兴趣不断增加，我又给学生增加了一些难度，即：小组组员进展分工，将每个组元的任务进展明确的分工。于是学生纷纷行动起来，有的学习，有的嬉戏，每个学生都动了起来。 要转变长期以来传统思品课的弊端，就必需转变陈旧的教学方法。在教学时，必需严密联系学生实际和生活实际，必需让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中加深感受、体验、探究和感悟，这样才能到达此项活动的总目标。 品德与生活教学反思 篇8 好、坏这两个词语是人们对他人进展的常常性的总体评价。在教育教学过程中，每一位教师也常常使用这两个字眼来片面的形容每一位同学，新课程改革进展一个学期以来，静下心来，我再次细心的解读新的课程标准，新课标中对同学的评价也进展了相应的新的改革，新课程标准中指出：全面实施评价机制，应当注意教师的评价、同学的自我评价与同学之间的相互评价相互结合，加强同学的自我评价力量和相互评价的提高，还应当让同学家长积极参加到评价活动中来，对同学的日常表示，应以鼓舞、表扬等积极的评价方法为主，采纳鼓励性的评价语言。由此，使我想起了自身的新课程实践。 在一节品德与生活活动课上，我组织全班同学向往新学期让他们说说新学期里想学会什么身手？自身还有哪些缺乏需要改良？同学们开头窃窃私语，有的说：我想学会打乒乓球。有的说：我想学习成果比上学期更好。有的说：我想拥有更多的好朋友。有的说：我想这学期一次也不再迟到。突然，坐在角落里的家强同学怯生生地伸起了小手，望着这难能珍贵的手，我毫不迟疑地请他站起来，他说：教师，我有一件事很苦恼，不知道该怎么办？我微笑着点点头，说：什么苦恼？教师能够帮助你吗？他说：文吉的爸爸说我的字写得好看，谢军的爸爸说我的字写得不好看，我不知道该怎么办？望着平常学习不好，字迹潦草，订正了好几次都改正不过来的同学，我脑子里闪过了一个念头：这是一个教育的好时机，既然他有此苦恼，说明他就有仔细练好字的决心。于是，我恳切地说：你上学期的字的确不好看，但最近教师看到你写的字进步了。家强原本怯生生的脸上，立刻从嘴角边露出笑容：教师，那新学期里我想把字练得美丽些。我微笑着说：教师信任你。这节课也由于有了我与这位同学的一番对话，课堂气氛更浓了 课后，我不得不再一次对自身的教学方式进展反思，在以前的教学过程中，对同学的学习成果，以和各个方面的力量，我常常以单纯的好与坏两个字来评价他们，对于学习比拟好的同学，从来都疏忽了挖掘他们内在的潜力；对于学习相比照较坏的同学，常常采纳罚抄的方式，一味地以追求快速进步法来取得自身设想的教学效果。像家强这样的同学，一页页难看的字不知道被自身撕下多少，然而不见效果，同学发生逆反心理不说，自身也被气得够呛，从来没有想到试着用别的方法来教育同学。其实，每一个同学都有他自身闪光的一面，关键在于教师擅长发觉和捕获，或许这位同学的作业本从外表上看确实是糊涂潦草，但只要做为教师的仔细去找，应当会找到一个或者两个特殊工整的字，若能抓住这个字来加以鼓舞和表扬，那可能就不会消失类似的状况了。 新课改提倡：对同学的评价的多样化是从主体多样化、角度的多样化、尺度的多样化来进展评价的，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表示。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评的方式和家长以和其他有关人员的参加，分析儿童的言语或非言语表达。假设说，这位同学的进步是教师的教育，那应当感谢那位赐予他鼓舞的同学家长与这位同学的求知和进取，更应当归功于新课程的理念。 一切为了同学，为了一切的同学，为了同学的一切，让我们关注每一位同学的生长，多用鼓舞和表扬，注意对同学的过程性评价，把同学的优点和亮点用爱去筛选，加以确定并且发扬光大，如同播种盼望，将会收获一个金灿灿的秋季；循序渐进的把新课程的理念落实到课改实践中，使课改下的同学真正体验感受到学习的乐趣。 品德与生活教学反思 篇9 我们知道品德与生活课程，是以活动的形式为儿童开拓了一个宽敞的舞台。我们怎样利用好这个舞台，把枯燥无味的说教融入到形式多样、敏捷好玩的活动中呢？在教学的过程中，我更多关注的是课堂中随机生成的教育信息。真正地把学习的主动权交给学生。 因此，本节课在目标达成方面落实得比拟到位，表达在以下几大亮点： 一、关注开放性课堂对孩子力量的培育。 品德与生活是以培育良好品德、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 在这节课里，我打破了课堂上仅有的40分钟的局限，把学习的空间拓展到课前。课前，我带着学生与阳光亲切接触，在阳光下玩“找影子、踩影子”等嬉戏，从中启发他们留心观看影子的特点。还利用课余时间观看一天当中不同时间影子的长短与方向的变化等。课堂上，孩子提出了“影子有没有眼睛、鼻子、嘴”等问题，可见，学生的观看是很敏锐，思维是非常活泼的。这都是他们在课前开心的探究活动中，自己去体会、去感受，去发觉，切切实实为课堂的学习沟通打下根底。 二、关注课堂的生成。 在课堂上，我围绕“试验启发沟通发觉了解利用，感受乐趣学会科学利用”这一主线，为他们创设了多个活动沟通情景，如：指导做试验，探究影子位置和长短大小变化；动手操作，证明影子除了黑色，还会有其他颜色，学会在实践中修改自己的发觉；利用手影表演故事，体会影子带来的欢乐。这些都是由学生已有的学问阅历随机生成的，虽然说没有按预设的前后挨次进展，但从课堂上的争论声音：“原来影子有长有短的”“原来影子还有彩色的”“原来手影戏是那么精彩的”中，可以看出学生在争论中已经不断加深了对影子的认知。 三、关注孩子的生活。 影子的探究中包含了大量的科学小学问，怎样在教学中凸现品德课的特点呢？我把教学的重点定为“体验影子这一自然现象的奇异和好玩，感受影子为生活带来的便利与乐趣，激发学生探究自然的欲望。”从而更多地关注了学生的生活。 在学习过程中，学生结合生活阅历，发觉影子测量时间、教导方向的作用；利用手影表演故事，体会影子带来的欢乐；了解皮影戏，感受影子艺术的奇妙；结合生活实际，让孩子依据影子的特点，想方法削减影子对我们的不良影响，如课堂中让孩子把台灯摆在适宜的位置，手术台上无影灯的创造等。 品德教育是无痕的，整一节课，学生在潜移默化中，受到了科学的熏陶，感受到科学的奇妙，体会科学带来的欢乐，产生了爱科学、学科学、用科学的情感，进展了探究科学的力量。所以说，在整一节课的处理上还是比拟满足的。要是能在“无影灯”这块教学时多给一两分钟，发挥孩子的制造力和想象力，先让他们说说如何设计手术台灯后，才展现“无影灯”的话，我想这样更能激发孩子的探究欲望。 品德与生活教学反思 篇10 首先我要感谢上级领导和本学科教师不辞辛苦迎风冒雨来到我们香安小学沟通研讨。品德与社会新教材力图贴近学生的现实生活，教师在课堂教学中要擅长使用好教材。我在教学“我们的生活需要谁”这个主题中，利用多媒体依据教材呈现了一组学生日常生活熟识的场景：吃早餐；上学路上；乘公共汽车；进校；到商店买学习用品；回家看电视。课堂教学中，教师让学生查找为我们生活供应便利的各行各业的人们，特殊介入了刚刚过后的五十年一遇的暴风雪一幕幕感人的场面，从而让学生的道德体验得到了进一步的升华。 教材有一句话：“我们来观看一天的生活，看看都有哪些人为我们效劳。”我就是依据提示话，假设想象暴风雪那天要是没有环卫工人、没有警察叔叔，这时我们的城市会怎么样？我们的生活又会发生什么变化？严密地开发了学生生活中的教学资源，让他们体会到了日常的生活中与他人的一种内在联系，从我们离不开他们的效劳入手，感受人与人共生共存的关系。回到主题：我们的生活需要谁，我们就可以发觉其中的关键词“需要”，也就是说我们不仅让学生发觉相关的人，更要引导学生在生活中感受到“需要”。 我们知道，“需要”是一种体验过程，在学生的体验培育中既要有情感的投入，也要有思维的介入，情理交融才能使感悟深刻丰富。我创设肯定的教育情境，引导学生体验感受人们的效劳是他们所需要的。课前我拍摄的一组照片，目的是让学生们发觉我们学校收发室的 刘 教师，食堂的叔叔、阿姨，还有清扫卫生的阿姨为我们工作的场景，可能孩子们每天都他们沟通但都没有什么特殊的感受，通过课堂教学的体验，孩子们清晰地感受到由于他们的辛勤工作为学校和大家创立了一个舒适的环境，孩子们再遇到他们时就能很敬重他们的劳动，这样的品德与社会教学的实效就能够凸显出来了。无论是什么课，总会留有圆满和缺乏的，在多媒体软件应用的连贯性上操作不是很娴熟，今后我会更加留意，课件中的播放挨次应由近及远，敏捷选择教学行为。 盼望今后，我能够和更多的品社教师通过沟通与学习提高个人专业化的进展，为更多的学生效劳！ 品德与生活教学反思 篇11 乐于助人是中华民族的传统美德，关注、帮忙社会势群中的弱势群体是每个公民应尽的义务，但对大局部学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，本课教学使他们做一个有爱心的人，敬重，怜悯，帮忙，弱势群体。通过观看、调查，换位体验等活动，了解弱势人群的生活的困难，激发怜悯心，情愿帮忙他们，明白美妙的社会需要每一个人伸出自己热忱的救济之手。 在本节课中我感觉对课堂的突发大事反响不够敏捷。课堂中形成的问题许多。在体验局部活动中，有一个环节是分组体验活动。由于我预设不够周全，致使手势问路的小组不知怎样与同学进展用手势问路，因此，对课堂的提前预设是我今后应当努力的方向以及课堂的驾驭力量也有待提高。评价学生的语言太少太简洁，能正确的评价学生也是我今后应当努力的方向，口头语现象有点严峻。比方：“对的、那、现在”等。细节打算成败，要想拿出一节抱负的课，必需坚决杜绝此种现象。通过对本课的教学，我对自己的课堂教学有了新的思路。首先，备课要更加精细、深度、广泛。要对课堂有充分的预设，对于课堂中的突发大事要有一个敏捷的反响。其次，还学生以自主合作的愉悦环境。教师扮演好引导者的角色，让学生真正成为课堂的仆人。 品德与生活教学反思 篇12 一、在实践中感悟。 对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会制造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在品德教学中，应引导儿童重视、关注、观看、感受、体验、提高和制造他们自己的生活。设计“嬉戏去熟悉风，查找风”既可让孩子们学到了有关风的学问，又引发了他们求知的欲望，还满意了天真奇怪的天性，进而引导他们将所学的学问与生活融会贯穿，然后进展自己的再制造，最大限度地进展学生的共性和才能，可谓一举多得。 二、在竞争中感悟。 有竞争就有动力，当今社会更是布满竞争的时代，教师若能利用学生的这种上进心，引导他们进展正值的竞争，不仅能增长他们的学问，熬炼他们的力量，培育他们的上进品质，还能充分激发学生的求知热忱。别的同学能做的，我也能做到，这是一种竞争，别的同学不能做的，我能不能做到呢？这更是一种自我鼓励，正是这种永不言败的竞争意识，激起学生的学习热忱，使学生产生一种高涨的学习心情。这种竞赛活动，教师融入其中参加活动，既拉近了师生的距离，又拓宽了学生共性进展的空间，还能点燃同学们创新的火花，真正做到了生生互动，师生互动。它给学生带来高涨的学习热忱的同时，又渗透了辩证唯物主义思想，同样的事物既有好的一面，也有不好的一面，让学生初步懂得要全面地看问题。 三、在嬉戏中感悟。 让学生回归自然，去感受风，去追赶风，与风儿尽情地玩。使学生的身心得到了真正的放松，在嬉戏中，学生全身心参加，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小仆人，体验到胜利的喜悦，享受风带来的乐趣。并在玩中发觉，在发觉中玩，使教学得以更进一步的深入。 品德与生活教学反思 篇13 一、教材方面： 1.教师如何更好地开发和利用课程资源？ 品德与生活（社会）教学的终极目的是使学生的学问得到丰富，力量得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要让学生到达上述目标，仅靠课本是不够的，需要教师积极地开发和利用课程资源，但是实际教学中，教师对课程资源开发和利用的意识不强，大局部教师不知如何开发和利用课程资源。 二、课堂教学方面： 1.品德与社会中历史课、地理课的教学目标不好把握。 品德与社会中涉及到历史、地理等方面的很多学问，这需要教师有充分地学问储藏，对教学内容有全面、整体的地把握，但是受教学参考资料和教师水平的限制，教师对品德与社会中历史课、地理课的教学目标把握不到位。 2.课堂上学生小组合作时，组内的沟通如何到达最正确效果？ 学生小组内沟通的方法不明确，学生合作沟通的力量欠缺，沟通的问题有时过于简洁，有时沟通过后，问题还是达不成全都等问题，导致学生小组之间的合作沟通形式化问题突出，降低了课堂教学效率。 3.学生学习的自主性、积极性不高。 学生课前调查体验不到位，对课前调查体验活动重视程度不高。 教师大局部是兼职，受精力、学问的局限性，对课上的活动预备不充分，学生的积极性调动不起来，学生的参加度不高。 学生的课后践行活动，由于没有肯定的评价机制做保障，活动开展的不到位。 三、教学常规方面： 1.对学生的学习效果如何评价？考试的形式有哪些？ 传统的方式是出一张试卷来考察学生一学期的学习效果，但是学生的答案和学生课下的行为不符，学生课上形成的道德熟悉和课下的道德行为脱节。有没有更好地、行之有效地方式来评估学生的学习效果？ 四、教辅资料方面： 一、二年级的学生做根底训练存在肯定的难度。 由于一、二年级的学生识字量少，根底训练的题量大，学生做起来很困难。 每一课都有“课前体验”和“实践天地”活动内容，由于学生语文、数学学习任务重，学生完成活动的时间上得不到保证。 根底训练上的个别题目和课本上的留白内容重复，无形中增加学生的学业负担。 根底训练每个单元活动中都有“反思回忆”内容，由于消失的次数太多，个别学生做题时存在应付现象。 五、学生资源方面： 学生的课前调查体验缺乏，导致课堂上大局部学生成为“看客”。 学生的家庭条件的限制。如无电脑、无图书。对于农村小学，学生没有资料的来源途径。 家长对学生课前调查体验不支持。家长忙于工作，对学生的学习指导不到位，对于学生的调查体验内容不予支持。 学生搜集调查资料的力量弱。 学生课前调查体验的兴趣不高，思想意识上认为不重要。 课本上离学生生活很远的、操作性很难的调查体验、实地考察等，如走进车间一课，学生更是无从体验，教师也很茫然。 品德与生活教学反思 篇14 核心提示： 我讲授了社会生活中的民主一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了社会生活中一些民主生活形式，知道了公民有选举权和被选举权，收到了较好的效果。 在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习积极. 我讲授了社会生活中的民主一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了社会生活中一些民主生活形式，知道了公民有选举权和被选举权，收到了较好的效果。 在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参加到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。 我采纳了表演的方式，学生们很喜爱这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。 缺乏： 1.有个别学生发言不积极。 2.学生们的学问不够丰富。 改良措施： 1.我们要多提问学生，应多关注学困生。 2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。 在以后的教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法，争取做到寓教于乐。 品德与生活教学反思 篇15 品德培育要回归生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定根底。盼盼迟到了遵循了儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活，教材说的是儿童在生活中的事。在设计教学活动时我尽量让教学活动源于儿童生活又高于儿童生活，下面我就谈谈对本课教学活动的体会和思索。 一、创设情境，唤起儿童对已往生活的回忆 孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。课的引入源于儿童身边或四周的事情，简单令他们产生愉悦的心情和兴趣，而兴趣是儿童思维的内驱力，它使儿童的主体地位真正确立成为可能，使体验、感悟这种心智活动成为可能。因此在课的引入上我就源于儿童的生活。一首欢快的上学歌很自然地将儿童带回早晨上学的路上，教师几句简洁的话语就让儿童将留意力集中到主要人物“盼盼”的身上，为后面的帮盼盼打下根底。 二、教学活动贴近孩子的生活 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的进展的。教师要擅长从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展儿童喜爱的活动，使他们在主动参加中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到进展，价值推断得到初步的培育。 1、话题的设计来自孩子的生活 低年级儿童年龄小，学习的心情化、兴趣化特别严峻。使学生产生“我要学”的内在需要，是教学的关键和魅力所在。孩子们生活中感兴趣的话题能促使他们自主地观看、体验和感受。例如在导入新课时我问：“你迟到过吗？当时心里是怎么想的？”由于一年级的小朋友刚入学不久，这样的经受还是有的，这样一问，翻开了学生记忆的闸门，孩子们畅所欲言，有的说我很焦急；有的说我怕教师批判我；有的说我怕小朋友笑我；有的说我对自己说下次肯定不再迟到了在分析盼盼为什么迟到的时候，孩子们的话就更多了：有的说我觉得是由于盼盼爱睡懒觉，才会迟到的；有的说我认为他可能是晚上看动画片看的太晚了，有一次我也是看动画片看到很晚，其次天就迟到了；有的说他可能是吃早饭时动作太慢了，我吃早饭时妈妈就会提示我：吃快点，呆会迟到了；有的说盼盼可能在路上玩孩子们在用自己的生活阅历解释着这一切，使得盼盼成为孩子们中的一员，盼盼的经受就是孩子们的经受。在这种真实的体验中孩子们更积极地融入到课堂当中来。 2、活动的设计符合孩子们的需要 苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的世界中，这种需要特殊剧烈。教师在设计教学活动时，假如爱护、满意了儿童的精神需要，把他们置身于智者、勇者之中，简单使他们产生愉悦的心情，能增加其自信念，引发儿童探究的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习，身心安康地成长。孩子都是天真的，喜爱互帮互助是他们共同的特性。因此在教学中我开展了“出办法、想对策，帮盼盼”活动，引导学生结合自己的生活实际，争论“盼盼怎样才能不迟到？”孩子们立即热忱高涨，立刻结合自己的生活阅历，绽开了丰富的想象，从生活中每一件小事上查找方法，教师适时地进展价值引导，孩子们深深地体会到小学生应自觉养成按时作息、良好的饮食和卫生习惯；应自己的事自己做，产生了积极的生活态度。好胜是孩子们的天性，在课堂上开展“穿衣服”、“整理书包”的竞赛，既给儿童供应了呈现自我的时机，又让儿童在竞赛中体验到了劳动的乐趣，为今后主动参与力所能及的劳动增加了可能。 三、让生活促进孩子们成长 儿童的品德和行为习惯的养成，学问和力量、阅历的积存，是一个连续的过程，不行能在一朝一夕中养成。在其次课时中我就设计了“争做生活小仆人”活动，鼓舞孩子们养成按时作息的习惯；做力所能及的事。使课堂向生活延长，向社会延长，让子们在生活中不断体验，在体验中不断熬炼，在熬炼中健壮成长。 但想法与现实总有肯定的差距，教学中还存在许多不尽人意的地方。如在分组争论时，由于一年级小朋友还没有养成合作学习的习惯，争论有点流于形式，到汇报时他们还是你说你的，我说我的，重复意见许多。又如在模拟生活，分组表演时，特殊是分组竞赛，整理书包时，孩子们太兴奋了，场面有点失控，原定“把握整理书包技能”的目标没有得到很好地落实。 总之，教师在品德教育中应效劳于学生，引导学生专心地熟悉、感悟、体验生活，让积极的道德熟悉、体验从生活中提炼出来，美化学生的心灵。 品德与生活教学反思 篇16 品德与生活是一门以生活性、开放性、活动性为特征的综合型活动课。本课教学以学生的现实生活为源泉，以学生的主体性活动为载体，充分敬重学生，关注课堂动态生成，巧用教育资源，收到了较好的教学效果。 一、以主体性活动为载体，在体验中获得学问。 本课教学以主体性活动贯串于课的始末，每个环节都留意发挥学生的自主性，激发学生主动参加的兴趣，让学生在亲历活动中体验、感悟。如：课始以猜谜活动消失，把学生的学习兴趣都调动起来，为下面的学习作了预备。课中以想一想、摸一摸、演一演、说一说、做一做的形式开展活动，让学生自主、全员、全程、全身心参加各项活动，在积极的体验活动中获得学问。 二、把握教师角色定位，创设融洽课堂气氛。 品德与生活课程标准指出：教师要由单纯的学问传授者变为儿童活动的指导者、支持者和合。本课的教学我始终与学生处在同一个位置上，扮演合、参加者的角色，与学生融为一体。课堂上到处听到的是商议、建议、鼓舞和表扬的语言，整堂课始终洋溢着和谐融洽的气氛。如：“会说话的手”的教学，消失了我考学生，学生考我的活动。“会表演的手”的教学，我也和学生一起表演，一起做动手健脑操，师生活动无痕。 三、关注课堂动态生成，准时整合教育资源。 课堂是师生生活的一局部，是动态的，变化莫测的、丰富多彩的，课堂时时都有新的动态生成，教师要多加关注，准时整合这一难得的教育资源，让课堂焕发诞生命的活力。本课在“会表演的手”的教学，消失了一个学生上来表演孔雀的动作，还形象地说是在向大家问好。我准时地对全班同学说：今日有这么多教师来关怀我们，听我们的课，连孔雀也来问候，我们就这样坐着不动声色吗？全班立刻喧闹起来，小手做着孔雀点头的动作，向教师问好。文明礼貌的教育伴随在会表演的手的活动中进展，到达了润物无声的效果。 总起来说，这堂课符合新课标的精神。假如类似的教学设计持之以恒，必将为学生今后的全面进展打下良好的根底。 品德与生活教学反思 篇17 要转变长期以来保守思品课的弊端，就必需转变陈腐的教学方法，就必需严密联系同学实际、生活实际，就必需让我们的课“活”起来，让我们的同学动起来，在活动中促进同学自主进展，在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能到达此项活动课程的总目标。 在本堂课中， 我主要是从以下几方面做的： （一）奇妙活化教学素材 新课程明确指出：本课程教材主要不是作为学问载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童的活开工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，和时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象和时汲取到教学内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性。 所以我们应当打破教材框架，敏捷地处置教材、运用教材。例如活动一开头，我就转变教材平铺直叙的手法，通过课件比拟“爱爱”和“淘淘”在家截然不同的表示，感受到作为小朋友要多替家人着想，并发生在家做“快乐果”的情感动力。又如在让同学了解相关生日常识时，并不是翻开教材读一读就算了，而是奇妙转变为竞赛台，让同学把课前的调查通过竞赛的方式展现出来，增加了兴趣，进展了课外搜集资料的力量，体验到成功的乐趣，充足提高了同学学习的主动性。 （二）敏捷选择活动形式 兴趣是学习之魂。品德与生活作为一门活动型的综合课程，它所消失的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。假设教师能够把握教材和儿童的特点，细心设计各种丰富多采的活动形式，就简单激发同学的剧烈心情，调动同学的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“做个快乐果”这一环节中，先让同学通过课件的比照，争论怎样才能在家做个“快乐果”，然后通过四人小组合作扮演反应，展现出同学对家庭和家人的理解、对生活的感悟，甚至把对自身经受的反思融为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，不时对比自身的言行，实现生生互动的自我教育目的。 品德与生活课主要以同学的生活为根底，培育同学良好习惯，激发同学喜爱生活的情感。在给母亲过生日时，能结合生活实际让同学自身动脑筋、自身出办法为妈妈过生日，充足表达了自主性。在送礼物时，教师设计了让同学自身用所学的学问制作礼物，不只燃发了对母亲的尊敬之情，而且在活动中熬炼了同学多方面的力量，如：唱歌力量、泥工力量、绘画力量、交际力量、动手力量，把美术、音乐、品德进展有机地整合，增加了同学学习的主动性、开放性、创造性。看来，教师奇妙选择活动形式，：让同学感到新奇，得到熬炼，让课堂充溢活力，就能到达预期效果。 （ 三）注意课后活动延长 新课程理念告知我们，儿童的实际生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使同学明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，同学往往会忘却课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，一起关注其行为习惯的养成。教师在全课尾声中安排与家长一起填写“向日葵”图：把每天为家人所做之事填入到向日葵中，并将此项习惯锲而不舍，使活动真正开展起来，以提高品德教育的实效性。 品德与生活教学反思 篇18 一、在实践中感悟。 对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会制造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在品德教学中，应引导儿童重视、关注、观看、感受、体验、提高和制造他们自己的生活。设计“嬉戏去熟悉风，查找风”既可让孩子们学到了有关风的学问，又引发了他们求知的欲望，还满意了天真奇怪的天性，进而引导他们将所学的学问与生活融会贯穿，然后进展自己的再制造，最大限度地进展学生的共性和才能，可谓一举多得。 二、在竞争中感悟。 有竞争就有动力，当今社会更是布满竞争的时代，教师若能利用学生的这种上进心，引导他们进展正值的竞争，不仅能增长他们的学问，熬炼他们的力量，培育他们的上进品质，还能充分激发学生的求知热忱。别的同学能做的，我也能做到，这是一种竞争，别的同学不能做的，我能不能做到呢？这