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四年级音乐教学反思5篇 四年级音乐教学反思篇1 ?守株待兔的老农夫选自人教版小学四年级音乐上册，其次单元的歌曲，节拍是四二拍。是一首表达性体裁的歌曲，主要描述了一个守株待兔的寓言故事，诙谐、幽默的通过歌曲形式挖苦不劳而获的老农夫。本节课我以守株待兔的成语故事作为导入点，激发兴趣，引导学生感知音乐、理解音乐故事。这样做了铺垫，吸引了学生的学习留意力，效果不错。 在备课时，我所留意到的一些学问点和唱歌技能上的要求，在实际教学中学生能够在教师的引领下完成，有个别乐句学生音准把握得不是很好，通过反复训练，讲解，这样，学生很快唱准了。 由于本课的学问量很大，所以最终时间上有点紧急，音乐文化视野拓展局部没有完成，以后要留意时间的设计和对教材的深刻再挖掘，尽量不消失没有想到的状况发生。 最终剩了一点时间，我就把歌曲变成了课本剧，让几个学生分角色表演歌曲，结果大家都很积极在表演的过程中也都很放得开，仿照兔子的的同学表现的很惊慌，老农夫的同学在等待的过程中都自由的发挥，让小观众们看得津津有味。快下课了，没时机上台表演的同学还都很圆满，直到我说“下节课咱们连续表演”时，才快乐起来。所以音乐课能让学生们意犹未尽就算是胜利的，在今后的课堂上，我会都带着学生们多多表演，让他们感受不一样的欢乐。 四年级音乐教学反思篇2 一、教材分析： ?我和提琴：这是一首d大调的挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体构造，全曲由五个乐句组成。表现了人们对美妙生活的憧憬和对音乐执著的追求。 二、教学目标： 通过表演我和提琴了解挪威人民的民族风格以及音乐风格，体会歌曲所表现得欢快具有舞蹈性的心情。激发学生对音乐的喜爱和对美妙生活的憧憬。 在学唱我和提琴过程中把握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基? 三、教学重难点： 1、3/8拍的含义及强弱规律在歌曲中的表现。 2、歌曲中的弱起拍，第三乐句的附点八分音符节奏。 四、教具学具： 多媒体软件、电子琴、录音机、磁带 五、课时安排： 1课时 六、教学过程: ?情景导入】 1、今日我们将一起走进欧洲的漂亮的国家挪威（课件）它位于欧洲北部的斯堪的纳维亚半岛。（出示北欧地图）“挪威”的意思为“通往北方的路”。它的首都是奥斯陆，是挪威闻名的港口，也是全国最大的政治经济文化中心。国花是石楠花。 （多媒体出示：介绍挪威及风景名胜等） 2、我们了解了这么多关于挪威的学问，今日教师还带来了一首挪威民歌，大家想不想听？让我们听一听，这首民歌讲了一件什么事？（多媒体出示歌谱，听范唱） ?寓教于乐】 1、歌曲中发生了什么事情？谁来讲一讲？你来讲（养了一头黄牛，每天都欢乐的和黄牛生活在一起，但是后来却用黄牛换来了一把小提琴，后来每天用小提琴演奏悦耳的音乐，欢乐的挪威人每天凑在一起唱歌跳舞，生活得快欢乐乐。）把喜爱的黄牛换了一把心爱的提琴，说明更喜爱什么？（提琴） 2、故事讲得真好，谁给歌曲起个好听的名字？欢乐的提琴，欢乐的生活很好。教师也起了一个名字我和提琴。 3、今日我们就来学习这首3/8拍的挪威民歌我和提琴，这是一首三拍子歌曲，大家特别熟识的3/4拍歌曲法国号。3/4拍的强弱规律是强弱弱，我们用拍手来表现。（法国号音乐）。大家表现得很好，3/8拍和3/4拍都是三拍子节奏不同的是3/4拍是以四分音符为一拍每小节有3拍，3/8拍则是以八分音符为一拍每小节有三拍。3/8拍的强弱规律也是强弱弱，指挥图示是这样的。（课件）我们再来听一听我和提琴这首歌曲，认真体会3/8拍子节奏，可用拍手表现，也可用指挥图示表现。 4、同学们表现很好，三拍子的舞步大家还记得吗？我们一起跟音乐试一试。大家表现的很像挪威人，由于挪威人都能歌善舞。 5、这首歌曲给你带来了怎样的心情？（欢快，活泼） 6、有没有信念学会这首歌曲，我们只要学会这三乐句，这首歌就算学会了。 （课件）第一句是弱起节奏，一二从第三拍开头唱。找同学起来唱，连唱两遍留意第一遍的结尾唱两拍，其次遍从第三拍开头唱也是弱起。 其次乐句有一个附点八分音符（课件）跟教师一起连起来唱。和第一句一样结尾两拍反复一遍从第三拍弱起开头，但这两遍不完全一样，第一遍以5结尾，其次遍以1结尾。我们试一试。 第三句是结尾句，请认真听（教师范唱）跟琴教唱。 7、大家学会了吗?我们跟音乐完整的轻声唱一唱试一试，（范唱）你觉得哪一句还比拟难唱? 8、大家都学会了吗？我们跟琴完整的唱一唱试一试。 ?表现歌曲】 1、同学们，大家都唱出了挪威人民欢歌笑语，载歌载舞，幸福生活的心情，下面我们分组表现歌曲，哪一组情愿来为歌曲伴舞？哪一组情愿为歌曲用打击乐伴奏？其他的同学来演唱歌曲吧。 2、各就各位，音乐会现在开头吧。 ?拓展创编】 1、提到了提琴，我们不得不提一下我国一首闻名的小提琴协奏曲梁祝，在我国的音乐史上有着重要的地位。我们一起来观赏。 （多媒体：听梁祝） 2、小提琴奏出了这么奇妙的音乐真让人沉醉，除了小提琴你还喜爱那些乐器？（扬琴，钢琴，吉他）你能不能把自己喜爱的乐器放到今日学习的歌曲中唱唱试试呢？（自由创编） 找同学起来唱。（学生评，教师评） ?完善结课】 音乐能启迪才智，带给我们无穷的欢乐。请大家象挪威人那样连续追赶你的音乐幻想，让音乐伴随我们的生活，使我们的生活更加美妙。同学们，让我们尽情地唱起来、跳起来吧！学生在我和提琴歌舞活动中离开教室。 ?教后反思】 通过这次教学我认为，教师不仅应当多关注学生，也要充分的信任学生，并把更多表现的时机留给他们，由于真样就能让力量稍弱的孩子也有不同程度的进步。把课堂还给学生的理念在今后的教学实践活动中还要加强。 四年级音乐教学反思篇3 四年级学唱歌曲牧童是一首曲调美丽、轻快的歌曲。歌词简练、生动地描绘了牧童欢乐的生活。在本课中，我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当学生参加到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。力图引导学生都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作力量、制造力和音乐表现力也得到了提高。 在教学中，我运用多种音乐活动，让学生在开心的学习环境中体验美、感受美并去制造美。 一、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进展教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。用闭眼倾听奇妙的旋律及富有儿童气息的悦耳的旁白，绽开学生的想象力音乐表现的毕竟是一个什么样的意境？让学生把想象的美景说出来，孩子们倾听完音乐后想象的景物特别美丽，还应用了很多的丰富词汇来形容漂亮的风景。 二、感受歌曲节奏和韵律。在真刚要学习这首歌曲前，我又安排了一次节奏嬉戏：带有律动的练习节奏，感受牧童的闲适。这属于诱导性的观赏，并且启发学生：“你听到歌曲的是什么心情？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起了熟识旋律等作用。 三、学习合唱局部。这是本课的一个难点。学生刚刚开头学习二部合唱，对他们来说这还是一个新事物，同时假如不具备很高的音乐素养的话，二声部很难施行。唱好这首歌曲，学生首先对唱曲的把握和二拍子的节奏感要好。针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以。我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是多练习。 四、存在的缺乏。本节课的设计容量过大，虽然设计的内容及形式很丰富但是却不够深入，对学生的分析及教材的挖掘不够深入。另外，对学生声音的关注不够，忽视了孩子声音的掌握训练，在今后的课中我将留意这些问题，更多的关注孩子声音的训练，并注意音乐课上音乐元素的感悟。 四年级音乐教学反思篇4 核心提示：小鸟请到这里来这首歌曲展现了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首唱歌好。我在教小鸟请到这里来这首以唱歌春天和小鸟的歌曲时就遇到. ?小鸟请到这里来这首歌曲展现了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首唱歌好。我在教小鸟请到这里来这首以唱歌春天和小鸟的歌曲时就遇到了类似问题。 1、学生们熟识了音乐旋律,并且能较好把握歌曲,但演唱方面过于简洁,生硬。可以让学生在课前先感知音乐,倾听这美丽的旋律,发挥想象,使其脑海出现出一副图画。 2、学生们的表现力和想象力都很强,让学生们在边听边小声哼唱的过程中自己用动作来表演歌曲也是一个好方法,让学生设身处地的扮演角色对理解歌曲有更好的效果。 3、让学生把握歌曲的心情和艺术形象。这首歌曲课本上都标明白歌曲的根本心情和速度,学生可以围绕这一根本心情进展演唱。 把握这几点并加以运用,使学生把握这首歌曲旋律的同时,对唱曲的心情及艺术形象的诠释也更加适当和形象。要使学生唱好一首歌。教师就必需在歌曲演唱上做艺术加工和修饰。 四年级音乐教学反思篇5 教学内容： 1、学唱歌曲友情的回声 2、音乐学问：力度记号（f、p） 教学目标： 1、能用自然、美丽的声音，正确的力度演唱歌曲友情的回声。 2、在美丽的歌声及好玩的嬉戏中，把握力度记号：“f”、“p”，并能自如地运用到歌曲的表演中，体会自主学习的欢乐。 3通过歌曲的演唱感受友情的宝贵。 教材分析： ?友情的回声是选自人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科书第七册第七课回声中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个局部，第一局部是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开头，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。其次乐句是第一乐句的变化，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进展，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句提醒了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出召唤，更是对友情的酷热的追求。其次段落音乐转为平稳，表现了对友情的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友情是美妙的”这一主题。 教学重难点： 用正确的强弱力度演唱歌曲 教学预备： 多媒体课件、电子琴、录音机、打击乐器和绘画纸笔。 教学过程： 一、营造气氛，感受美 、播放友情的回声伴奏音乐，以漂亮的大山做背景，学生听音乐走进音乐室。 、师生问好。 二、寓教于乐 音乐实践，体验美 、根底练习： 1=4 53421-53421- lalaililalailu 、情境导入： 师：大家的声音真美，将这么简洁的练习都变得如此悦耳！在这个世界上，人的声音是最奇妙而简单的，他能将大自然中许多的声音表现出来，例如：回声。 设问：什么是回声？（声波遇到障碍物反射回来再度被听到的声音叫回声）大家在什么地方听见过回声？（空房子里、山谷中） 、仿照回声： 师：我们就一起来向大自然学习这奇妙的回声。（电子琴用固定音高不同力度伴奏） 噢 噢 、突破歌曲中的难点： 师：大家声音的表现力可真棒，现在教师把回声加上音高，请同学们唱一唱。（电子琴伴奏，掌握力度） 1=be 噢 噢 噢 噢 5、学习力度记号： 师：同学们的声音真是美啊！尤其是参加音高后，声音更加悦耳了。不过教师有一个小小的问题想请大家答复： 我们向着山谷喊的声音和山谷中的回声一模一样吗？有什么变化？（喊声“强”，回声“弱”） 大家想不想知道，在音乐中用什么记号来表示“强”？什么记号表示“弱”呢？ 板书：“f”表示强，“p”表示弱。 引申：“ff”表示极强，“pp”表示极弱。 6、小嬉戏 师：让我们大家来做回声的嬉戏,再一次的来感受一下奇妙的回声。 (1)介绍方法：10人仿照回声，表现，其他的同学仿照人声，表示。（电子琴伴奏） 1=be 0 噢 噢 噢 噢 (2)学生自己设计f对pp和ff对pp的回声嬉戏，然后实践。 三、制造表现 表演歌曲，理解美 、倾听歌曲。 刚刚我们做了“回声”的嬉戏，再听一首歌曲友情的回声。边听边引导学生划/拍的图式。 设问：这首唱歌出了哪些内容？为什么称“友情的回声”？ 、复听歌曲。 师：我们再来听一遍这首歌曲。设问：你觉得这首歌曲可以分为几个局部？ 、学唱曲调： （1）教师示范曲调，要求学生认真听并手划指挥图式。 （2）师：我们先学习第一局部还是其次局部？ （3）生选择。 （4）第一局部的方法： 分组自学，找出问题。（师钢琴单旋律作为背景。）要求：遇到问题的可做出标记。 各出一招，解决问题。 跟琴的伴齐唱第一局部的旋律。 （5）其次局部的学习方法 听琴唱其次局部(最终的14小节）歌谱。师关注学生的状况解决难点。 （6）完整唱全曲。盼望同学们能表现出中间局部的回声效果。 、填词。 （1）听琴轻声填词。 （2）找出疑难问题共同解决。 （3）歌曲处理。我们用什么样的声音和情感才能表达出友情的回声呢？ （4）有感情地演唱全曲。 四、编创表演，升华美 、自由选择小组：唱歌组、伴奏组、绘画组、舞蹈组。 、分组编创，以歌曲伴奏做背景。要求：唱歌组用最美的声音表现歌曲，伴奏组可以选择打击乐或自备乐器为歌曲精确伴奏，绘画组画出你心中漂亮的大山，舞蹈组用美丽的舞姿表现歌曲的美） 、集体表演。 五、完善结课、连续美 原来你喊出的声音是得意的，那么你的回声也是得意的，就像同学间的友情一样，假如你付出的是真诚、友好，那么同学回报你的就像回声一样，是真诚、友好的，所以，这首歌曲唱出了友情的回声。让我们带着这样的感情一起在歌声中完毕今日的课吧。同学们再见！ 教学反思 ?友情的回声这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲的篇幅较长，假如采纳整体听唱法显得有难度，因此在课的开头通过童话故事回声对重点乐句进展突破练习，学唱时把歌曲进展分解，牢牢把握“以兴趣爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“学习重点乐句整体听赏分解学唱整体练习情感升华”五步环节中逐一落实，让学生学得轻松，唱得开心。 一、创设情境，激发学习兴趣 小学生虽然不像成年人那样去制造、创造，但是，他们对事物或问题奇怪、好问、好学，擅长观看，擅长思索。因此，在课堂教学中，要创设开心和谐的情境，激发学生的学习兴趣，使他们被这种开心和谐的气氛所感染和鼓励，并以饱满的热忱主动参加教学过程。 在导入本课教学时，我运用故事导入法引出回声，通过让学生观赏片段，激发学生的学习兴趣，以最直接的方式让学生感受“回声”，从而使学生在接下去的“回声嬉戏”中能更好地表现“回声”，并在课堂中制造“回声”，轻松解决歌曲难点。 二、明确地位，引导自主学习 现代教育观认为，素养教育其实是对学生实施主动性教育。教师要明确自己的地位、作用，在教学活动中实行相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮忙学生参加音乐活动，让学生的学习在“自信地做”中进展，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信制造，并在良好的自我观念和积极探究心态下，表现潜能，体会到“学唱歌我能行”。 在教唱歌曲时，我让学生自己选择学唱局部，敬重学生的意愿，把学习的主动权让给学生，使学生始终处于一种轻松的学习状态中。另外，在学唱难点时，我引导学生自主学习，让学生自己提出问题，再由学生充当小教师，自己解决问题，这既能熬炼学生的学习力量，又能让学生体验胜利的欢乐，从而让学生自信地去学唱歌曲，表现歌曲。 三、课外延长，激发学生情感 在音乐课堂教学中培育学生的制造性思维，激发学生的美妙情感，无一表达出它的重要性和必定性。它既促进了学生全面和谐进展的有效途径和方法，也培育了学生对音乐的感受、理解和表现力量；既丰富了学生的音乐想象力，也熬炼了学生的制造力，对学生的思维力量和情感教育起着积极的作用。 在本课的最终局部，通过课外拓展，要求学生当一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友情的回声”，并引出话题“生活中哪些地方让你感受到朋友之间友情的存在”，让学生尽情叙述身边的“友情”，表达感谢之情，使学生的情感得到升华，从而为更好地表达歌曲的情感，收到了意想不到的效果。在这局部，通过让学生选择自己喜爱的方式诉说“友情”，给他们自由发挥的空间，教师只是从旁引导，将课堂还给学生，使课堂气氛到达了高潮。