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唤醒智慧的教育读后感 01简介 吉度克里希那穆提（18951986）：印度当代闻名哲人，生于印度，后游历欧美，也曾回到印度演讲。他一生致力于启发人们自我觉察和探究，以获得单纯而开放的心灵。他的演讲和谈话被后人结集成册，有六十多部著作被译成四十七国语言出版。02内容简介在唤醒才智的教育这本书中，克里希那穆提对教育的目的、传统教育的弊端、实行“正确教育”的学校应具备的精神、作为教育者的父母和教师如何进展自我教育等议题进展了深入的探讨。克里希那穆提认为传统教育存在模式化和统一化、过度追求技术学问和外在的效率而无视人类内在心灵，隐蔽教育者的虚荣和野心等问题。他认为教育不仅仅是猎取学问，而是看到生活作为一个整体的意义所在。真正意义上的教育是帮忙个体变得成熟和自由，让他在爱和良善中尽情绽放。克里希那穆提的观点独特而深刻，令人警醒和反思。 03权威与才智正确的教育在于照实地了解孩子，而不是把我们认为“他应当怎样”的抱负强加在他身上。我们自己的想法才是最重要的，而不是别人想要我们去想的东西。教育者不仅仅是学问信息的赐予者，更是通往才智和真理的引路之人。要制造一个崭新的社会，我们每一个人都必需成为真正的教师，这意味着我们既是学生也是教师，我们必需进展自我教育。04艺术与制造当我们本能的生活和我们在画布、大理石或文字上的努力工作之间存在一道鸿沟时，艺术就仅仅成了我们想要躲避自己真实模样的浅薄欲望的表达。对美和丑的敏感并不是经由依恋而产生的，它应是没有了自我制造的冲突以后，伴随着爱而消失的。留神灵停顿造作、冲突，能够彻底宁静下来时，就会有制造。05父母与教师父母和教师都是孩子的教育者，正确的教育当从教育者开头，教育者必需了解自己，摆脱既定的思维模式，如此才能教育孩子“思索什么”，而不是“如何思索”。孩子在成长的路上需要引导和帮忙，但假如那个帮忙者自身都是混乱的、狭隘的、受支配的，那么他的孩子也会和他一样，于是教育就变成了助长混乱和斗争的源头。因此，关注我们自身的“再教育”远比担忧孩子的幸福更重要。06感受与所得要求人们从自身做起，放下狭隘的道德要求、偏见、信仰、对学问的依靠等，而直接去感受外物和他人，进展出理性和情感共同起作用的才智，这种教育的方式值得我们去探究。他反对太过于注意外在，强调注意人的内在，注意心灵，这种思想在物质时代如同一丝凉爽的微风，更是发人深省。尽管克里希那穆提针对的是他所处的时代的问题，但他的探究和思索在今日依旧具有肯定的借鉴意义和启迪作用。