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四个太阳教案一等奖 1、四个太阳教案一等奖 【学习目标】 、熟悉“挂、街”等个生字。会写“因、为、阳”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学重点和难点】 、重点：熟悉“挂、街”等个生字；会写“因、为、阳”个字。 、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学预备】 课件、四幅太阳图、生字卡片。 【教学过程】 一、猜谜揭题 、大家都喜爱猜谜，今日教师就请大家猜个谜语。（演示课件） 、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？ 、今日我们学习的课文叫四个太阳，读了课题你有什么疑问吗？指名说。 、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。 二、自学沟通 、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小美妙的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。 、（演示课件）你会读这些生字吗？小教师领读开火车读齐读 、分节读课文，评议。 三、学习第四节 、你最喜爱哪个太阳？ 、看来喜爱彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。 、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？ 、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的春日。（演示课件）齐读。诗人告知我们春天是怎样的？（万紫千红） 观赏了古诗，我们也来观赏一首儿歌，读一读。 、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。 四、课中操 春天，小画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参加一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲种太阳） 五、学习第一段 、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节？ 、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？ 、夏天这么酷热，你有什么心愿呢？ 对呀，我们盼望夏天能凉快一点。大家的想法跟小不谋而合，所以他画了个绿绿的太阳，盼望带给世界一片凉爽。（板书：凉爽） 、那就请你把凉爽带给我吧！读一读这一段。（自己练读指名读齐读） 六、书写指导“阳、因、为” 2、四个太阳教案一等奖 【学习目标】 、熟悉“挂、街”等个生字。会写“因、为、阳”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学重点和难点】 、重点：熟悉“挂、街”等个生字；会写“因、为、阳”个字。 、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学预备】 课件、四幅太阳图、生字卡片。 【教学过程】 一、猜谜揭题 、大家都喜爱猜谜，今日教师就请大家猜个谜语。（演示课件） 、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？ 、今日我们学习的课文叫四个太阳，读了课题你有什么疑问吗？指名说。 、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。 二、自学沟通 、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小美妙的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。 、（演示课件）你会读这些生字吗？小教师领读开火车读齐读 、分节读课文，评议。 三、学习第四节 、你最喜爱哪个太阳？ 、看来喜爱彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。 、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？ 、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的春日。（演示课件）齐读。诗人告知我们春天是怎样的？（万紫千红） 观赏了古诗，我们也来观赏一首儿歌，读一读。 、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。 四、课中操 春天，小画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参加一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲种太阳） 五、学习第一段 、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节？ 、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？ 、夏天这么酷热，你有什么心愿呢？ 对呀，我们盼望夏天能凉快一点。大家的想法跟小不谋而合，所以他画了个绿绿的太阳，盼望带给世界一片凉爽。（板书：凉爽） 、那就请你把凉爽带给我吧！读一读这一段。（自己练读指名读齐读） 六、书写指导“阳、因、为” 3、四个太阳教案一等奖 【学习目标】 、理解为什么要画四个不同的太阳，学会个生字，读通顺带有生字的句子。 、有感情地朗读课文，体会小画四个太阳的美妙愿望。 、学会书写个生字。 【教学过程】 一、 观赏音乐，提醒课题。 播放课件，观赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？ 点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今日，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：1、四个太阳 过渡：这是四个怎样的太阳啊？小“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认仔细真听教师读课文，边听边思索刚刚的两个问题。 二、 初读课文，排解生字。 、教师范读： 依据学生的答复，师贴出相应的四个太阳的图片。 、学生自由读课文： 刚刚教师在读的时候，每个小朋友听得都特别仔细，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“”划出带有生字的新词。 、自由拼读画出的生字新词。 、检查生字： 课件出示生字、句子。 读卡片上的生字。 三、 精读课文，体会情感。 过渡：小朋友，你最喜爱四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜爱的那个太阳的这一小节吧。 依据学生的答复来学课文（重点指导朗读） 、绿绿的太阳： 夏天到了，天气怎样啊？你有什么方法能让教师凉快一下呢？谁情愿用朗读的方法把凉爽送给教师和同学呢？ 、金黄的太阳： 果园在金黄的太阳的照射下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热忱好客） 、红红的太阳： （出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？ 是啊，此时的我们多么盼望有个红红的太阳给我们带来暖和啊，谁情愿把这份暖和送给大家呢？（指导朗读） 、彩色的太阳： 春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来观赏春天漂亮的风光吧。美吗？ 春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？ 这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？ 四、生字书写指导 五、齐读课文，进展小结 学了这篇课文，教师也想画个太阳，小朋友，你们想知道教师想画个怎样的太阳吗？（生猜）教师最想画一个欢乐的太阳（师简笔画），让这个布满欢乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位教师，每一位同学都能快欢乐乐、开快乐心地过好每一天。 六、布置作业： 回去画一个自己心中的太阳。 4、四个太阳教案一等奖 【学习目标】 、理解为什么要画四个不同的太阳，学会个生字，读通顺带有生字的句子。 、有感情地朗读课文，体会小画四个太阳的美妙愿望。 、学会书写个生字。 【教学过程】 一、 观赏音乐，提醒课题。 播放课件，观赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？ 点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今日，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：1、四个太阳 过渡：这是四个怎样的太阳啊？小“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认仔细真听教师读课文，边听边思索刚刚的两个问题。 二、 初读课文，排解生字。 、教师范读： 依据学生的答复，师贴出相应的四个太阳的图片。 、学生自由读课文： 刚刚教师在读的时候，每个小朋友听得都特别仔细，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“”划出带有生字的新词。 、自由拼读画出的生字新词。 、检查生字： 课件出示生字、句子。 读卡片上的生字。 三、 精读课文，体会情感。 过渡：小朋友，你最喜爱四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜爱的那个太阳的这一小节吧。 依据学生的答复来学课文（重点指导朗读） 、绿绿的太阳： 夏天到了，天气怎样啊？你有什么方法能让教师凉快一下呢？谁情愿用朗读的方法把凉爽送给教师和同学呢？ 、金黄的太阳： 果园在金黄的太阳的照射下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热忱好客） 、红红的太阳： （出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？ 是啊，此时的我们多么盼望有个红红的太阳给我们带来暖和啊，谁情愿把这份暖和送给大家呢？（指导朗读） 、彩色的太阳： 春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来观赏春天漂亮的风光吧。美吗？ 春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？ 这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？ 四、生字书写指导 五、齐读课文，进展小结 学了这篇课文，教师也想画个太阳，小朋友，你们想知道教师想画个怎样的太阳吗？（生猜）教师最想画一个欢乐的太阳（师简笔画），让这个布满欢乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位教师，每一位同学都能快欢乐乐、开快乐心地过好每一天。 六、布置作业： 回去画一个自己心中的太阳。 5、四个太阳教案一等奖 一、猜谜激趣，导入新课。(4分) 1、小朋友，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问? (1)小朋友为什么要画四个太阳? (2)画了四个什么样的太阳? 二、初读感知，学习生字。(5分) 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习状况。 (1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友? (2)哪些字的读音较难读，你来提示大家? (3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字 挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 暖和 冻僵 小脸 应当 由于 季节 凉爽 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的 三、自读课文，整体感知。(5分) 1、自读课文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个颜色不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜爱的呢?喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。 四、动态生成，朗读感悟。 (一)感悟夏天的太阳(7分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?喜爱，你就美美地读吧!读出你的喜爱。 2、过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读? 师：酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样? 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办? 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。 生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么? 生A：我盼望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我盼望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我盼望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样? 生A：我感觉很凉快。 生B：我觉得心情都很安静了。 生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。 3、那你能通过读把凉爽带给大家吗?(指导朗读) 你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的.太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了? 生A：他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生(接读)：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：我们一起把凉爽带给大家。 (课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，左手向左伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手代替) (二)感悟秋天的太阳。(6分) 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。教师特别喜爱秋天的太阳，让教师读读，好吗?(师读) 2、听教师读着读着，你的眼前消失了什么画面? 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀? 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶?你来!(教师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓)。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗? 生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果! 师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更快乐的。你再来一遍，好吗? 预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果! 生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的答复假如再热忱些就好了。) 生：感谢你，小落叶!我们一起走吧! 指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读，自由读，齐读) (三)感悟冬天的太阳(4分) 1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进严寒的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小一想到一块去了。 2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。 3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小朋友们冻僵的手和脸，多舒适呀!谁来读一读? 红红的太阳给冬天带来了什么?(暖和) 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。 男同学也来读读吧。 (四)感悟春天(5分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?为什么? 2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗? 3、生汇报沟通 四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪溶化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。 古诗：春 晓 村 居 春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。 4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?(各种形式指导朗读) 五、升华情感，表达心愿。(3分) 1、小结：小画家为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。 2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? 我也来画： 我想画个( )的太阳，送给( )，盼望( )。 指名练说，表达心愿。 六、作业 1、回家把课文背给家长听听。 2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜爱的人。 板书设计 多彩 春 夏 凉爽 四个太阳 香甜 秋 冬 暖和 6、四个太阳教学反思 教材分析： 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新力量为宗旨。 设计意图： 四个太阳这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生熟悉到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积存。 2、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。 力量目标： 培育学生的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。 情感目标： 培育学生的艺术审美情趣。 课前预备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。 教学流程： 一、看图揭题，初读课文。 1、今日，教师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家认真看一看，你有什么问题要问吗？ 2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。 3、请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？ 4、汇报沟通。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天 5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（ ）的春天 （ ）的夏天 （ ）的秋天 （ ）的冬天 6、请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用划出来。 7、汇报沟通。随机板书：绿绿 凉爽 金黄 香甜 红红 暖和 彩色 多彩 齐读词组：绿绿的夏天 凉爽的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天 暖和的冬天 彩色的春天 多彩的春天 二、再读课文，体会的心愿。 1、这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？ 先别急着告知教师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗？（自由读四人小组汇报朗读并评价） 2、以学定教，学生喜爱读哪段，就学习哪段。 第一小节 （1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜爱吗？想不想读？）指名读。 （2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？ （3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假设有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小朋友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读指名读） （4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节） 其次小节 （1）谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节 （2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进展评价。 齐读句子。 （3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） （4）这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ （5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） （6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演) （7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） （8）齐读其次小节。 第三小节 （1）这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） （2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） （3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） （注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节） 第四小节 （1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） （2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） （3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上， 小草 。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的， 它照到 ， （ ） 。（汇报沟通） （4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） （5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪溶化 鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀 （6）齐读以上词组。 （7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 三、小结，感悟的美妙心愿。 1、小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书 美妙心愿） 2、我们大家心中都有一个美妙的心愿，盼望同学们能通过自身的努力早日实现自己的抱负。 教学反思： 一、创设情景，整体感知 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活阅历，学生一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 接着，让学生从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导学生与文本其次次亲切接触，并从中能积存肯定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中常常会冒出“凉爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可见，这样的积存落到了实处。 然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领学生第三次与文本亲切接触。最终，采纳小组争论的方式进展朗读沟通，让每个学生在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培育合作意识。 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，进展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开头就能深深地吸引了学生的留意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动承受新学问。 二、营造开放的学习环境，激发制造潜能 只有开放，才有搞活，只有开放，才有布满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和教师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生立刻如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“”从学生的答复中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。 又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的风光，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 这，是四个太阳点亮了学生们制造的明灯！这，是教师激发了学生们的制造潜能！ 三、以学生的进展为本，让学生成为课堂的仆人 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出才智”，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否认学生，让学生真正成为课堂中的仆人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能敬重学生，敬重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗？ 写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光荣，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？ 7、四个太阳教学反思 四个太阳是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。 我们平常看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。 一、猜谜引疑，导入新课。 在课的开头，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太阳图片，让学生说说太阳，熟悉它的作用。告知学生书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头学生就有了剧烈的奇怪心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。 二、结合文本，激发想像。 语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。 如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的风光，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 三、书写生字，总结全文。 请学生齐读生字字音，找出两个偏旁一样的字“园、因”，请学生观看教师范写过程，发觉“大口框”的书写特点和笔顺规章先里头后封口，再观看多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最终用投影仪展现学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。最终先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，教师适时补充，最终教师总结：“只要多观看，多动脑，有一颗和善的心就能开出漂亮的想像之花。” 8、四个太阳教学反思 四个太阳是人教版小学语文其次册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情，想想方法。 本文叙述的是一个小画家靠着自己丰富的想象和独特的.制造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着非常美妙的愿望，他盼望绿绿的太阳在夏天给大地带来凉爽，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来暖和