颐和园教学反思_1.docx

颐和园教学反思颐和园教学反思1 教学目标： 1.熟识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词. 2.学习课文写景状物得叙述挨次以及抓住特点描写景物的表达方法. 3.了解祖国绚烂的文化，培育同学的爱美情趣，增加民族傲慢感. 教学重点： 了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作挨次. 教学难点： 透过语言文字了解祖国绚烂的文化，培育同学的爱美爱好，增加民族傲慢感. 教学过程： 一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。 二、品读体会，学习表达。 （一）游赏长廊 1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读其次自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟. 2.沟通争辩 （1） 1）长廊的特点？是从哪儿发觉的？ 板书：七百多米 273间 2）出示句子用什么方法描写？ 引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！ 3）看，句子中还有那些词，在告知我们长廊很长啊！ （2）美 1）那些句子中能发觉了长廊的特点？ 答：每一间的.横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。 2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？ 答：人物、花草、风景-画的内容很丰富 补充：五彩-美丽 几千幅-两幅-画多 内容丰富 （3）小结理挨次： 1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。 整体看-看长廊- 看廊外- 2）总结写整篇课文有挨次，写某个景点也要有挨次，作者就是依据这样的挨次三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美呈现在我们眼前. （二）游赏万寿山 1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段. 2.指明说：看到了什么特点？矗立、高大闪闪发光 、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光 金碧辉煌. 3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”. 齐读：抬头一看_、_、_、_ (三）游赏昆明湖 1.点图片、音乐. 介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？ 2.同学找到相关的词语，独立品读. 3.谁情愿带我们去游赏一番呢？ 读出相关句子. 4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像.，绿的.滑过. 比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！ 5.小结： 感谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些漂亮的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！ 四 总结全文 游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入世界文化遗产名录.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。 教学反思： 体现语文课堂的文化意味 颐和园编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产.呈现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。 颐和园教学反思2 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字漂亮，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让同学找出描写同学宠爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们依据读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。同学通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让同学在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样同学对颐和园就有了真实的感性熟识，更利于对课文的理解；同学在理解课文内容的同时语言表达力气也得到了培育。 在学习时通过分小组自主、协作学习，同学在和谐民主的氛围中，争辩沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用。 同学在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的漂亮词句，来体会颐和园的美丽。 依据同学所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让同学说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让同学抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望同学能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让同学品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢 慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了确定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？同学都能较为合理的开放想象。就这样让同学在读中感知，读中感悟，从而激发同学的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方，由于全文比较长，学问点比较多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让同学充分完整的把握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让同学接受小组全员学习的方法，感觉同学有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 颐和园教学反思3 颐和园这篇课文是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 教学之后，我有以下几点感受： 第一，重视课文表现形式的教学。 这一篇游记向同学所呈现的清楚的巡游挨次和特色的景物描写，都是学校生写好日常游记很好的范本。在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导同学学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的首尾呼应，清楚的巡游挨次，以及其次段抓住特点写长廊的写法。 其次，要培育同学的学习方法。 在品尝语言，感悟景物描写的教学中，我教学时先扶着同学走一程，即由老师来引导同学体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。并且留意同学朗读，让同学在朗读中感悟、积累、内化、升华。学完之后，我支配了一次小练笔，让同学自读自悟，从而再抓关键词来感悟景物的特点。使同学更好地把握写游记的方法，但教学时间支配不当，导致同学写的时间不充分，从而收效甚微。 第三，运用多媒体教学加深同学感悟。 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。针对农村孩子的实际状况，教学颐和园能给没有条件上北京亲眼看过颐和园景点的同学一个更加直观的感悟，学校多媒体教学设备无疑起了很大的用处。在教学过程中，播放了颐和园中长廊的横槛上的画，以及颐和园的实景图片，身临其境地把同学带入“情境场”，既加深了同学对课文内容的理解，又激发了同学视美、爱美的情感，实现了同学对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。 不足之处：由于全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让同学充分完整的把握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让同学接受小组全党学习的方法，感觉同学有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 总之，这节课还存在着许多的不足和问题。虽然说教学是不完善的艺术，但正由于如此我们更应当不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些圆满，为同学多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。 颐和园教学反思4 颐和园是一篇游记，课文不但文字漂亮，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标开放教学引导同学学习文中写作方法。 这篇课文的教学，由同学朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么挨次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作挨次。然后再引导同学细读课文。最终再说说从文中体会到什么？那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。 不足之处： 1、同学开展争论和体验的时间不够充分。 在学习其次至第五自然段时，我实行的教学方法是宠爱哪句就认真地读哪句，并把体会在小组中沟通。课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让同学分组进行协作学习：同学通过有感情地朗读，体会文章的美；同学以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达力气也得到了培育。这样，同学在和谐民主的.氛围中，争辩沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用。思路快的同学都能很快地找出宠爱的句子并在小组中得以沟通。然而思路慢的同学还没来得及在小组中沟通，我就已组织同学汇报沟通。给这一部分同学留下了圆满。 2、同学读的机会太少。 本节课的教学结束后，我才猛的意识到同学读的机会太少了。尤其在同学巡游完长廊、万寿山、昆明湖后，没能让同学感情地朗读这一部分，这是我最大的失误。假犹如学能融情于景，那么教学效益会更理想的。 可见，每一次认真的反思都是总结阅历提高自身的过程。每当完成一次反思都相当于在成功的道路上又迈上了一个新的台阶。 颐和园教学反思5 教学这一课，我把目标定在学语文，而非简洁地学课文；要让同学学会阅读或写巡游类文章的方法，而不是简洁地通过看图片、视频只是让同学对颐和园的景物有所了解，要关注同学的语文学习，让同学通过本节课的学习，能够学有所得。我把同学明晰作者巡游路线作为教学的突破点，既让同学清晰本文作者巡游的路线，又渗透了游记类文章的写法。 对于四班级的同学来说巡游路线是个难点，老师心里再明白，假如不讲究确定的方式方法，同学也可能糊里糊涂。 为了突破这个难点，课堂上，我是这样引导同学，并关注同学学习的： 1、了解参观颐和园的总的巡游挨次 我先让同学了解作者参观颐和园整体的巡游挨次。在第一课时，我就先请同学读书找出四个表示作者巡游路线的句子，这四个句子体现游记“移步换景”的写作特点。我让同学找出关键词语，紧抓“长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖”围绕这四个句子标出巡游路线，直观而又生动形象地呈现作者的巡游挨次。并渗透作者突出抓住重点景点写的方法。同时引导同学关注句子中表示动作的“进了、走完、登上、下来”等词语的用法，从中渗透游记的写作方法，让同学明白，这么多的景点，要抓重点来写，写的时候留意运用合适的动词就能清晰地交代巡游挨次。 2、抓住参观长廊的巡游挨次 在接下来学习长廊一段时，我先是引导同学学习，感受长廊的长和美，同学在深化感受的基础上，我又引导同学，在这一段同学从看似没有挨次的长廊的描写中找到巡游挨次，这样能够同学渗透一种理念，只要是写巡游类的文章，其实都是有参观挨次的，只有依据确定的挨次来观看，才能将景物的特点有条理地呈现给大家，课下的调查询问证明，同学的确在本课的学习后对长廊的参观有了更清晰地熟识，同学也表示，假如参观长廊，也学习作者的方法，依据确定的挨次去参观。 3、发挥表格清晰明白的作用。 对于万寿山一大段的学习，作者观看的方向较多，观看到的景点也较多，当然对于景点的特点的呈现也较多，假如牵着同学去学习的话，不但同学感到枯燥，同时同学也会被搞糊涂，因此，我通过设计表格的方法，让同学来学习，这样充分发挥了表格一目了然的特点，更能关注同学的实质性的学习。我先是引导同学学习作者在万寿山脚下观看到的景点，同学一步步清晰了作者的观看，和抓住景物特点写的方法；接下来，我让同学依据表格自学登上万寿山后的观看挨次、景点、特点以及写作方法。同学在学习中或许会有不尽人意的地方，但毕竟，同学对登上万寿山的巡游挨次已一清二楚，更重要的是他们能关注到作者抓住重要景点描写、运用恰当的语言文字、比方的手法来突出景点的特点的写作方法，继而让同学明晰在自己写景时，也能从不同的方位进行观看，抓住景物的特点来写，并学习作者描写的方法。 4、借助课文，学习运用。 为了更加深同学对本课的所学巡游挨次方法的把握，课上又设计了片断练习，尤其是让同学能灵敏运用，同学可分从学校南门和北门来观看，结合同学的特点不求深、不求精，引导同学学以致用。在片段沟通的时候，以鼓舞为主给同学树立信念，让他们能学以致用。 教学中的不足之处： 1、在课堂上，没有很好地利用同学的课堂生成问题，比如，课堂上我只顾教案的完成，没有真正让同学学习昆明湖的部分，有走过场的嫌疑。 2、对于设计的“表格”作用还没有充分发挥好，下一步要结合指导同学进一步发挥表格指导同学学习的作用。 3、针对片段练习，由于时间不够，最终处理的有些草率，应当让片段练习得到真正的练习，要进一步沟通、指导，不能为写而写，要真正让同学把握写移步换景的方法。 颐和园教学反思6 颐和园是一篇说明文，依据总述、分述、总结的挨次连段成篇，说明文颐和园教学反思。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较详细地介绍了六处，简略介绍了四处。 通过第一课时的学习，就使同学对课文的叙述挨次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。其次课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆了。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让同学们默读描写仁寿殿的这一部分内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给同学学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己宠爱哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出同学自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍，教学反思说明文颐和园教学反思。 由于同学们已具备批注的力气，又把握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进行描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，同学们通过这一课的学习，把握了总、分、总的叙述挨次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有关怀的。 在教学的过程中，使我深深感受到同学的力气是不容忽视的，原以为同学答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：仁寿殿的特点应是布满皇家气派，我事先觉得同学说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一部分时，有个同学在没有老师提示的状况下竟然说出了由点到面的写作方法。 本课教学效果良好。 颐和园教学反思7 优点：这是一篇游记，总体感觉课文条理清晰，我依据总分总的结构让同学概括了课文的主要内容，接着我提出了几个问题：作者巡游了哪些地方？依据什么挨次巡游的？同学说出长廊、万寿山和昆明湖。又通过细读分析其次段，同学体会到列数字说明白长廊很长的特点，有抓住长廊内的艺术美，体会到长廊的美。介绍万寿山时候，让同学结合课件出示的图片，说出看到的.哪些景物，又达到了深刻记忆的效果。学习昆明湖时，让同学找出比方句，体会镜子、碧玉的样子、说说这些昆明湖的什么？经过品尝，明白了是写昆明湖的水的特点：静和清。接着呈现了十七孔桥的图片和资料，同学开拓了视野，增长课外学问。 不足：课后又细看了老师用书，有个学问点“滑”字的作用没有解释清楚。对于说明方法和修辞手法的区分，个别同学有弄混现象。 优化措施：在备课时候，多看资料，针对课文中的重点词语和句子，多分析，细分析，比较分析，提高同学辨别力气。 颐和园教学反思8 语文课程标准指出，语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 教学颐和园这课时，我让同学充分读书预备。同学们提出了个问题。 、为什么柱子上刻着狮子？ 、为什么佛香阁矗立在半山腰的山顶上？ 、为什么说昆明湖静得像一面镜子？ 、为什么站在山上，佛香阁的景色尽收眼底？ 、为什么船在昆明湖上驶过，湖面不留一点痕迹？ 、为什么柱子横槛上不漆别的漆？ 、为什么叫垂杨柳，不叫垂柳？为什么要栽这种树？ 、为什么叫颐和园？是为了和平的花园吗？ 、为什么讲万寿山脚下，不说是万寿山底下？ 、为什么八角宝塔不怕被风刮倒？ 、为什么叫排云殿？莫非能排云吗？ 、为什么叫朱红的宫墙？莫非像珠子一样红吗？ 、长廊两旁的花都谢了。谢是什么意思？ 、为什么树丛中露出宫殿的一角？ 、为什么黄色的琉璃瓦闪闪发光？ 、为什么隐模糊约的看到城墙？ 、为什么万寿山的柱子上雕刻着狮子？ 、为什么昆明湖绿的像碧玉？ 、为什么说美景说不尽？ 、为什么颐和园最美？ 我把同学提出的问题写在黑板上，并让每个同学自己登记去。我慢慢的看着，进行着分析。突然，我灵光一现，对，就用这些问题让同学回家探究、读书、找资料、争论，尽可能地说出问题的答案来。 我花费了近两节课的.时间让同学解决这些问题。同学解决了不少问题，虽然说同学回答的答案比较的简洁，但是考虑到孩子们熟识问题的局限性，我想那就已经是不错的了。 下面的就是同学的回答，当然，作为老师，我也引导了一点儿。 、生答，由于狮子好看，雄伟。我结合现在有的人家房子前面竖起石头狮子，看看怎样啊。引出同学说出：皇家气派。 、生答，师引，共同归纳出，中间可以兼顾山上和山下的景色。 、生，由于风平浪静，风都被山挡住。 、由于站在高处。 、生，波浪盖住。师引导，水面宁静的缘由。 、同学答，由于颜色明丽，像一幅画。师导引，红花绿叶搭配起来好看。 、生，由于树下垂，颜色像柳树，美丽。师，样子也像柳树，细枝柔条，是一种风景树。 、（这个问题有些难度，我让同学们，看看颐字是什么意思？）生，修养。我进一步引导同学，同学说出，那是疗养、休息的地方，并且天下太平。 、同学说，把山当成人来写。老师提出鼓舞。 、生，那塔是用石头砌成的，并且在山上选取平坦的地方来建筑。 、生，由于风大，把云都吹走了。 、师，朱是红的意思；古语说，近朱者赤。过去红色代表富贵、喧闹，是贵族身份的象征。 、同学对于这个问题有些不解。我随口唱了一句，我等到花儿也谢了。，同学立即明白谢是落了的意思。 、由于被树挡住，看不清。 、由于有阳光反射。 、生，由于在远处看不清。 、生，由于狮子威猛。 、生，以为水清，水面平。 、师引导，颐和园有哪些景点呢？引导同学说出景中景，园中园，说出颐和园的美景很多。 、这个问题，同学综合上面的内容进行回答。 通过课堂教学，我觉得同学的探究爱好是深厚的，探究力气也是有的，从上面同学们回答问题的要点也能说明这一点。 当然，这些回答的内容，显得粗略了一点，但都是学校生依据生活的经受和自己把握的学问推理、推断出来的，且有确定的道理。 我又进一步鼓舞，假如将来有哪一位同学到北京颐和园去玩，确定要把那里的美景详细的说给老师听噢！ 颐和园教学反思9 1.本文描述的颐和园是依据巡游的挨次，一步一步地变换场景，并且写得很有特色。 正文从走廊的景色开头。笔者首先从整体介绍中把握“龙”的特点，然后把握每个横台上彩画的特点，介绍材料，最终把握走廊两侧宜人风景的特点，介绍外部环境。之后，写下了万寿山的风景。本文从山脚上、山脚下、山脚前、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山。最终写下昆明湖的风景。本文主要介绍十七孔桥。正文开头总结了颐和园的美，最终写到颐和园到处都是看不见的美丽风景。开头和结尾呼应，表达作者的赞美之情。教学结束后，我有以下感受：1。突出同学主体地位 新课程提倡以同学为主体，让同学成为学习的仆人。在颐和园课文的教学过程中，我充分敬重同学，始终把同学放在主体地位。老师已成为同学学习的向导、组织者和良好伙伴。在整个教学过程中，师生始终是一个公正对话的过程。 2.我制造了一个和谐的对话环境 老师主角的转变使我从课堂上的“独白”转变为同学学习活动中的“对话者”，从同学与文本精神对话的“权威”转变为“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于鼓舞、觉醒和鼓舞。在教授颐和园课文时，我充分受益于我们学校多媒体教学设备的优势。在新的课堂上，我呈现了同学们在颐和园的照片。在教学过程中，我多次播放了颐和园的现场视频，先后三、四次将同学带入“情境场”，它加深了同学对文本材料的理解，激发了同学的视觉美，爱美的情感实现了同学对文本的理解和欣赏，达到了和谐的对话。 3.培育同学的学习方法 语文教学和引导同学理解每一篇课文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引导同学把握学习方法，也就是我们常说的“教他们钓鱼”。在预备这篇课文时，我提前有了一个想法。在教学中，我会首先关怀同学行走，也就是说，老师会引导同学体验走廊的长度和美丽，理解作者的写作方法。在学习万寿山部分时，我放手让同学分组学习。在布满感情的朗读之后，同学们体会到了文章的美。这样，同学们在和谐民主的氛围中争辩沟通、自由发挥、自由想象、各种不同观点的碰撞沟通，培育了同学团结合作的精神。最终，在昆明湖17孔大桥的学习中，让同学自主学习，更充分地体现了同学的主体作用。这种支持性的再次行走，在后来的同学中间学会行走，最终同学个体独立行走，充分体现了教学重在教人钓鱼。我认为这是我们老师在教学中应当关注的。 4.留意培育同学的理解和表达力气 颐和园的文本是观光文本。它不仅美丽，而且在写作上也有自己的特点。在教学之前，我设想同学能够充分记住课文的材料，并在阅读课文的基础上练习表达。因此，在讲座中，依据本文的特点和同学宠爱旅游的特点，我学习并设计了同学可以做小导游的情境。然而，由于时间的缘由，全部的同学都没有融入导游的主角，也没有真正进入文本。 5.留意文本表达形式的教学 新课程实施以来，许多老师留意教学方法和教学方法的转变，课堂模式增多，教学过程活跃，但一些成功的汉语教学阅历也被抛弃了。例如，阅读和写作相结合的体验。阅读教学只留意材料理解而忽视写作指导的现象照旧严峻。针对这一现象，我在教学中确定的教学目标之一就是引导同学学习本课程的写作特点和写作方法。例如，全文首先总结，然后划分最终总结的写作方法，以及把握其次段写作特点的写作方法。我目前的阅历是，假如我能进行一次小的练习，同学们将更好地把握写游记的方法，从而提高他们的写作技能。不幸的是，没有时间练习这支笔了。 颐和园教学反思10 【摘要】 新的课程改革的重点之一，就是要转变同学的学习方式，乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式。即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应将来社会和个人进展的需要。实施自主、合作、探究的学习方式，需要宽阔老师乐观转变观念，建立民主、公正、和谐的师生关系，构建布满生气与活力的课堂。特别是作为“农远”学校老师，要树立先进的教育思想，在课堂教学中，重视运用“农远”教育资源，并把握信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的需要，实现同学学习方式的转变。 【关键词】 农远 阅读教学 自主 合作 探究 【主题与背景】 语文课程标准指出，语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。颐和园这一课是笔者在课改班级上的一节公开课。笔者预备就实现同学学习方式的转变作一些有益地探究。因此，我将颐和园一课的教学主题定位在：同学自主，探究合作为主要学习方式，深化理解课文内容，感受颐和园的美丽景色和课文漂亮的语言，学习作者按巡游挨次抓住景物特点写的方法。依据同学过去积累的学习阅历，以颐和园为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。课前，我充分利用学校远程教育资源认真备课，细心制作课件。在教学中，运用媒体关心教学，努力实现信息技术与新课程的整合，取得了良好的教学效果。整节课接受“确定目标，自由探究，猎取学问，分析问题与解决问题”五个环节构成。 【案例描述及分析】 师：同学们，这节课我们连续学习颐和园。首先让我们回忆一下作者是按什么挨次巡游颐和园的? 板书课题： 颐和园 生：作者先是巡游了长廊;然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿;接着登上万寿山，站在佛香阁前面对下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，观赏了著名的十七孔桥。 师：看来作者的巡游挨次即写作挨次大家都清楚了。那么这节课，老师就想关怀同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领悟颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下?那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。 生：我想有感情地朗读课文。 师：这是我们学习每篇课文都应当争取做到的。 生：我想知道颐和园中长廊是什么样的? 生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。 生：我想学习作者描写景物的方法。 生：我想背诵课文。 师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必选的);二是体会园中景物的特点(各组可以选择自己宠爱的景物来学习，不必都选);三是学习作者按巡游挨次写作的方法;四是背诵课文。 (评析：老师引导同学依据自己学习所需确定学习目标，留意培育同学自主学习的意识和习惯。这里充分体现了同学的自主性，老师只是同学学习过程的辅导者，体现出对同学学习主体充分的敬重。) 师：假如没有问题，就请各小组快速选择自己感爱好的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你宠爱的方法，也可以自己制造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。 (小组学习) (评析：课上，老师留意激励同学，营造民主、和谐的教学氛围。老师自觉地把自己定位为同学的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由同学自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥同学的主观能动性，让同学自主、合作学习。) 师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开头今日的颐和园之行吧!哪个小组先来汇报? 生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们实行的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。 媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，同学朗读。 生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得特殊傲慢。由于我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而高傲。 师：是呀!体会得真深刻!谁情愿再来读读这部分，把这种感受读出来。 生读课文。 生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。 读句子。 师：你读得真美!有谁情愿向她学习，再来读读这两句话。 生读课文。 师：同学们请看，这就是长廊。(看投影)走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。 齐读。 (评析：充分利用“农远”教育资源中的媒体资源关心教学，通过多种形式的阅读学习，扩展同学的学问，开阔同学的视野。在同学对课文内容有了更深的感悟后，指导同学美读，并留意给全体同学朗读的机会，调动全部同学朗读、学习的爱好与乐观性，培育同学的审美力气。) 师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看(引读)哪个组接着汇报? 生：我们小组巡游了佛香阁和排云殿，我们选择的是其次种方法“查资料，深化体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁特殊高大宏伟。 师：你从哪儿知道的? 生：从“矗立”一词能看出来，“矗立”的意思就是高高的直立。 生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。 生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内全部景观都是以它为中心建筑的。通过这个资料我更感到佛香阁特殊宏伟，有气概。 生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方确定是特殊华丽、光荣夺目的。 (评析：同学通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了学问面。) 师：(运用“农远”资源呈现佛香阁图片)这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮美好不好?(生齐读课文)大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色?哪个小组学习的是这一部分?谁来汇报? 生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。 师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开头吧。 生朗读。 师：你们感受到什么了?谁来说说? 生：我感到昆明湖景色特殊美。 生：听了她的朗读，我感到昆明湖特殊的静，也特殊的绿。我也想读一读这一句。 生：作者分别用“镜子”和“碧玉”来比方昆明湖的静和绿。 生：我通过“滑”字，体会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。 师：你的发言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙处，把书读活了!你能把这种体会读出来吗? 生朗读。 师：(请刚才的小组代表)你来评一评，她读得怎么样? 生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。 师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗? (评析：同学通过自主学习体会到了昆明湖的意境美。老师敬重同学的感悟及心理感受，同学感到亲切，使同学感受到了阅读成功的乐趣。) 师：(有感情地朗读这句话)你来评评，老师读得怎么样? 生：我觉得老师比我读得还好。 师：感谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还要好。 练读。 (评析：老师看似一般的一句话，是对同学能比老师读得还好的一种心理示意，极大地调动了同学朗读的乐观性。老师的诙谐以及自身的文化素养也是同学学习、探究的动力。) 师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。 (评析：老师对背诵的意义有深刻的熟识。在有限的课堂时间里鼓舞同学背诵精致的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。) 师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。 生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们接受的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。 同学结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。 (评析：语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处同学创设的当小导游的情境，是同学调动以往的语言储备加以运用和制造，培育了同学口头表达力气和想象力气。) 师：颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。(引读)其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你们知道吗?谁能给大家介绍一下? 同学踊跃发言，介绍得绘声绘色，座位上的同学听得津津有味。 师出示课件：颐和园风光图片。 (评析：重视“农远”教育资源的利用和开发，留意现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了同学的审美情趣，使同学对颐和园产生留恋和向往的情感。) 师：(在音乐声中)同学们，颐和园的湖光山色既有令人沉醉的自然风光，也有梦幻般奇异的境界。它是我国古代劳动人民心血和才智的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗绚烂的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细巡游。 【教学反思】 新的教学理念是以同学的进展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主进展。阅读教学强调同学是具体的，活生生的、有丰富共性的、不断进展的主体，课堂教学要以同学为主体，以同学的进展为本使同学在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的制造性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立同学是学习和进展的主题地位，面对全体同学，充分激发同学的主动意识，强调同学主动参与的乐观性，培育同学的合作精神，引导同学进行自主、合作、探究式的学习。留意同学的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为同学作为学习和进展主体的内在需要，敬重同学在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现同学学习的共性化行为。 本课教学，老师让同学先自学，自主尝试，课堂上每个同学都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组争辩。学习过程运用了“确定目标、自主探究、猎取学问、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是同学自主、合作、探究性的语文实践活动，老师仅仅是同学学习的关怀者和引导者，让同学成为了学习的仆人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。 老师能充分运用“农远”教育资源关心教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，精确地处理好教与学的关系，增加了同学学习的爱好和参与意识，轻轻松松引导同学自己去猎取信息，分析、加工信息，进行沟通与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了同学学习方式的转变。 颐和园教学反思11 颐和园这篇课文，依据巡游的挨次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最终写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最终写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受： 1、突出了同学的主体地位 新课程主见以同学为主体，让同学做学习的仆人。在颐和园这篇课文的教学过程中，我充分敬重同学，始终让同学处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为同学学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和同学始终是公正对话的过程。 2、创建了和谐的对话场境