高三数学教学反思_1.docx

高三数学教学反思高三数学教学反思1 对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成果与我们的付出等价吗？得与失具体体现在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探究，希望查找一条能使同学学好数学，通向高考的成功之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这里主要想谈谈数学的解题反思： 联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮学问方法系统的重新构建，还是在其次轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，特别是最终一个多月，考试甚至成为不少同学每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些老师手中提升同学应考力气的法宝。但是，“题海无边，何处是岸？”同学“题海挣扎”的结果又如何？面对一些同学一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊的确应当引起我们老师的反思、深思？ 高三数学复习课，基本的模式是同学练后，以老师讲、同学听的传统模式呈现，往往是老师讲得口若悬河，口干舌燥；而同学听得却不甚明白，提不起精神。我在最终的那个月的一些测试以后和一些同学沟通，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。 直面高三的现实，大量解题是回避不了的。问题是老师在解题教学中教了什么？引导了什么？培育了什么？有什么得失？同学在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么成功的阅历和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？这些都是需要共同反思的。因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题想说爱你不简洁”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。 一思“对”回顾解题过程：策略是否可取？ 即在解题后引导同学反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？ 二思“优”端详解题过程：方法能否更佳？ 即在解题后引导同学反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？ 三思“通”变换题设或结论：规律能否推广？ 即在解题后引导同学反思：假如变更题设，结论又怎样？假如题设确定，结论能否更趋一般？通过探究通性查找通法。 如何让同学在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三个方面是行之有效的。 一、建立档案以备反思。 将平常训练题中、考试题中自己做错的问题（尤其是非计算失误所致的错误）集中记载下来，包括原始的错误过程与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。假如下次不再失误便是收获，假如下次连续失误则应高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之处。 二、典型问题重点反思。 高中数学学问点多，综合运用力气要求较高，反思不行能面面俱到，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的.反思要求要深刻、全面。比如“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的基本方法必需把握结实，对于它们串联起来的学问和方法系统必需网络化，结构化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必需做到举一反三。从这几个方面反思自己做得怎样？ 三、疑难问题反复反思。 疑难问题的消化，不行能一蹴而就，它应当是一个反复的，螺旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点，会经常遇到也可能经常消逝失误，要经过多次的反思，一次次加深理解，最终达到根深蒂固。 在高三复习备考大量解题的实际中，解题反思有着重要的现实意义。只有建立在不断反思的基础上的积累才能真正垒起应有的高度与厚度，它赛过一切机械的重复。否则机械地被动地解题，简洁陷入“题海”战术的深渊。一句话概括：解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节 高三数学教学反思2 20xx年我有幸担当了高三（4）班和高三（5）班的数学教学工作。通过高考的检测，结果不近人意，感受很多。 高三数学文科在张丽英老师的带领下利用集体备课时间组织全组老师学习20xx年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周一的集体备课、讲课都认真预备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体争辩，最终由张丽英老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、同学学习数学的状态、同学简洁错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特殊好的学习、工作氛围，这是很不简洁的。 事实上，在这一年里,我也在不断反思、探究,查找一条如何才能使同学学好数学，通向高考成功之路。事实求是的说，开头接手的时候，前两年已经有几位优秀的老师被同学从心理上认可了。而现在首先要让同学接受你一个年青老师。通过几天的接触，我发觉他们宠爱挑我的刺来和以前的老师的特长来比较，但是，我觉得这是同学的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道胜败如何，但是这种挑战可以使我的教学水公正各方面得到确定的提高。我要让他们尽快接纳我，由于还不到一年就要高考了。 我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的玩耍，数学的重要性等慢慢拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本状况。由于教学时间比较紧急，所以一些问题我就在以后的课堂之间慢慢磨合了。在一段时期的实践中，我发觉同学在学习过程中存在着几点问题： 、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多同学做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手力气比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到确定高度，做起题来有困难。 、基础学问把握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。 、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型照旧不会做。 、现在有少数同学比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不预备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。 对于以上同学存在的问题，我借用了以下的一些基本方法： 、关爱同学，激起学习激情。我知道宠爱同学，走近同学，哪怕是一句简洁的鼓舞的话，都能激起同学学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。 、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批判教育直到其改进为止。 、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时的测验，准时检查他们对基础学问的把握程度，以便因材施教。 、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排解法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他们不能马上学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。 、高三复习留意到低起点、重探究、求力气的同时，还留意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能准时得到解决。 6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓舞他们多问问题，多思考。 接受低起点，先享受一下成功，然后不断深化提高，以致达到适合自己学习状况的进步和提高。 大家都知道，以上的都是每位高中老师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说同学需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻老师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应当还留意很多。 、在高一开头，我们就不能松懈，扎扎实实的把同学的基础学问打牢。重视学问的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间支配偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，学问点掩盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。 、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清楚。对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便力气目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。 、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应当在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应当有效地加以揭示，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。 、努力争论高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力争论同学参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时同学找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把学问一步讲到位，把复习难度始终提高到高考试题难度是不行取的，结果往往消逝高考题型老师讲过，但多数同学仍做不出的现象。我觉得我争论高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应当多向其他老师学习。 “学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中连续努力，争取做一个合格的人民老师。 高三数学教学反思3 这次考试之所以没有考好，总结缘由如下： 1平常没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题马虎大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。 2上课没有认真听讲，很多重要的学问点都忽视过去了，有时错的题也没有改，导致一错再错，不明白正确的 3完成作业不认真，有时甚至应付，一些背的作业完成不到位，不熟，只能将就背下来，过几天就会忘，不扎实 4请完家长后虽然有一点效果，但在很多地方还是不能有效的管住自我，还是有走神不认真的时候从这天开头，我不能再这样了，由于其他同学都在进步，我这样的学习终会被淘汰。再说，我这种学习状态既对不起老师对我的重视，又对不起家长对我的操劳。 我决心： 平常熬炼自我，强迫自我养成细致认真的习惯;把课堂学习放在学习的中心地位，将闲是闲非抛到脑后。在上课时认真听老师讲课，争取做到课上不走神，课下好好复习，作业认真完成，概念张口就来，将老师课堂上讲的学问全部吸取，有课余时间多做课外题，遇到不会的地方虚心向老师同学请教，不把有疑问的题一拖再拖，恶性循环。从而提高数学成果。我坚信：在我的努力下，我必需会在期末考试时取得一个理想的成果。 高三数学教学反思4 本学期本人担当高三（2）、高三（13）两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响（如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等），多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧急，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果？现就自己在教学中的几点体会反馈如下： 一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来 ？ 高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，同学被动地接受；到头来是老师讲得很多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受；不顾及同学的接受程度；不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课照旧要备同学，照旧要讲究教法，照旧要充分调动同学乐观参与课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。 二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ？ 到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷；然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退同学学问上 的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能接受拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学详细阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。 三、如何很好的把握教学难度？ 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度慢慢趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在结实把握学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学确定的新颖感和有利刺激，激发同学的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育同学的共性品质。结合我校同学的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的共性品质的要求是：“要求考生克服紧急心情，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。 四、 如何有效的进行试卷讲评？ 高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的津津有味，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去争论，去探究，去思考，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就可以了。 以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。 高三数学教学反思5 本学期，我任教的是高三（12）、（14）两班的数学，深知肩上的责任重大,工作上始终不懈，始终以来都在努力的工作学习,经常和我们备课组的老师进行乐观沟通，团结协作，对于存在的问题和不足准时有效的进行改正，也依据同学的实际状况制订了一些教学方案。回顾一学期的教学工作，我们有成功的阅历，也发觉了一些不足之处。下面就我本学期的具体做法谈谈自己的一点看法，总结如下： 一、加强集体备课，优化课堂教学 新的高考形势下，高三数学怎么去教，同学怎么去学？无论是老师还是同学都感到压力很大，针对这一问题备课组在班级组和教务处的领导下，制定了严密的教学方案，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育同学素养的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面进展、培育同学的力气，为其自身的进一步进展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体力气。高三数学备课组，在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题沟通、同学学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际状况，既有“同学简洁错误”地方的沟通又有典型例子的争辩，既有课例的探讨又有信息的沟通。在任何地方、任何时间都有我们探讨、争议、沟通的声音。 二、立足课本，夯实基础 高考复习，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，留意教材的科学体系，打好“双基”，精确把握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精确把握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求把握的，那些内容是要求灵敏运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础学问的同时要留意力气的培育，要充分体现同学的主体地位，将同学的学习乐观性充分调动起来，教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现同学的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，留意提优补差，新高考将更加留意对同学力气的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的同学脱颖而出供应了更多的机会和空间，有利于优秀的同学最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成果；对于差生充分利用辅导课的时间关怀他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成果。 三、因材施教，全面提高 对于同一班级的同学，由于层次差别较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目标，又要依据各班实际状况制定出具体要求，对不同层次的同学，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同层次的同学提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由同学来做，以增加他们的信念，提高学习的爱好，对力气较强的同学要把学问点扩开放来，充分挖掘他们的潜力，提高他们规律思维力气和分析问题、解决问题的力气。课后作业的布置，既有全体同学的必做题也有针对较强力气的同学的思考题，老师在课后对同学的辅导的内容也因人而异，让全部的同学都能有所收获，使不同层次的同学的力气都能得到提高。把握学情，做到有的放矢。深化同学中去了解同学的实际学习状况，学习水平和学习力气，准时调整教学内容和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使老师的教和同学的学都是符合同学的学习实际状况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益 四、优化练习，提高练习的有效性 学问的巩固，技能的娴熟，力气的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的同学；对练习要全批全改，做好同学的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的缘由。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要留意教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容确定要讲透；对于典型问题，要让同学板演，充分暴露同学的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了同学的应试力气。 五、加强应试指导，培育非智力因素 充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分力气，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，削减无谓失分，指导同学经常总结临场时的审题答题挨次、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试力气；关怀同学树立信念、订正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些留意事项。留意“三点”，培育学习习惯。高三复习留意到低起点、重探究、求力气的同时，还留意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。以上是我在本学期高三数学教学中的一些做法。 尽管如此，我在本学期的高三数学教学中还是有一些不足之处，下面说说存在的问题： 一、教材反思，高中数学课程标准(试验)明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为同学的将来供应进展的平台；同学的数学学习活动应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应留意提高同学的数学思维力气和进展同学的应用意识。 今日的教材（课改后）已完全转变过去对数学学问呈现的方式，在不失学科学问本体规律的基础上，扩大了学问的广度，降低了学问的深度，留意了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和制造性，也为老师的教学和同学的学习预留了更大的自主空间，这就需要老师明确教学内容和目标在学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。 二、教法反思 1、进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突 过去受“应试教育”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学学问的获得，并能用所学学问解题；数学学习的主要方式是“接受、仿照与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。 现在随着“素养教育”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在把握学问的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维力气、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探究发觉的教育，布满活力的教育。 可是这些说起来简洁，做起来却困难重重，平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以学问传授为主的课堂教学形式，老师讲的多，同学被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大减弱了同学主动学习的爱好，压抑了同学的思维进展，从而成果无法大幅提高。今后要转变这种状况，我想在课堂上多给同学发言机会、板演机会，制造条件，使得同学总想在老师面前同学面前表现自我，让同学在思维运动中训练思维，让同学到前面来讲，促进同学之间聪慧才智的.相互沟通。 2、忽视因材施教，对同学的差异视而不见 我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名同学，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难同学的学习状况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。依据这种状况，我的教学内容应瞄准大部分同学，教法设计要关注全体同学，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分同学，甚至学习有困难的同学也有发言的机会，容忍不同看法，容忍同学犯错误，甚至鼓舞同学大胆尝试错误，由于错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习，不要怕耽搁时间，影响进度，由于时间是可以挤出来的。我信任每一个同学都可以学数学，允许同学以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的同学学习不同水平的数学，这样才能促使全体同学共同成长。 3、重视教法设计，淡化了学法指导 同学学习方式的状况，很大程度上反映了一个同学数学成果的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对同学学法的指导，所以经常听到同学有这样的困惑：“平常老师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会”，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对同学的学法指导不够，对那些只留意接受、记忆、仿照和练习的同学，他们的基础学问打的较牢，但数学思维力气、应用意识较弱，解题时遇到力气型试题就不会迁移，难于完成。针对这些同学在课堂上最好有方案地设计一些问题，引导鼓舞他们多动手进行探究，调动他们的乐观性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的同学，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算力气，削减失误丢分。 4、师生情感沟通欠缺，同学潜能难以激发 有句话说“爱，要先了解”，是啊，有了解才能有爱。由于任教时间短，我并不特别了解我的同学，现在还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让同学敬而远之，我们之间有距离感，导致部分同学不宠爱学数学，同学学习乐观性无法调动，潜能得不到激发。 为此，在今后的教学过程中，我需要“蹲下来看同学”，放下架子，主动到同学中间去，融入同学的学习活动中，多用鼓舞的眼神去看待同学，多用启发的语言去开导同学，对同学每一点进步（哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法）都要予以确定，并准时表扬。坚持这样做，才能提高同学的自信念。另外，要尽可能多的创设师生互动的机会，这样同学对老师的畏惧心理才能慢慢自然消逝，老师才能成为同学的好伴侣和知心人，这样才 能转变同学学习数学的态度（从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱），才能激发同学学习数学的潜能。 总之，教学的成功离不开同学、教学的设计要围绕同学、老师的成功要靠同学的成功来实现，只有关怀和疼惜同学，一切为同学着想，才能激发同学学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。 以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。 教学是门艺术，永不行能最好，只有更好！ 高三数学教学反思6 忙劳碌碌中，又到了期末。在本学期中，本人担当了高三（7）班和（8）班的理科数学教学工作。还记得当时学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻老师，教学阅历不足，对高考的把握始终不够。共性一个重点班和一个是基础班，同学的学习差异比较大，基础不扎实。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三同学最重视的学科。高三数学的教学直接关系着全校考生高考的成果，数学老师的职责是重大的。 下面是我对这学期的教学工作的具体做法与反思： 一、成功的做法及过程。 由于在高一、高二时未能完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比较紧凑。新学期一开头就正式进入第一轮复习，其中我充分地利用复习资料，和同学一道，把各章的学问点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等资料，认真扎实督促同学完成每节的课时智能训练，不留参考答案给同学，否则训练无任何效果；对同学的训练作业，严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。 在同学进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，花了两天时间总结打印给同学。要求同学在平常课余学习中逐条理解记住，以便于同学在每次周考、月考及平常训练中能灵敏运用。 我把重要的学问板块中的一些小结论，总结打印给同学，要求同学娴熟把握，以便同学在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推敲一番，多花时间，从而提高同学的解题速度。 透过认真争论高考大纲及考试说明，发觉x省高考近两年理科卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体几何题，19题为函数应用题，都是简洁得分的题目；所以在复习中，我针对上述五个方面的学问板块进行了详细讲解，并且精选部分习题进行了足够的强化训练；这样能使同学在之后的每次综合测试中，取得较理想的成果，效果较为显著。 规范答题卡填涂，规范解答题作答训练，使同学在考试中避开丢分。复习中我认真分析解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及采分点，让同学在考试中透过规范解题，在高考网上评卷时，能取得各题最大限度的分值。 二、存在的不足之处的反思及今后的对策： 反思今年高考备考过程，我认为今年的复习中存在如下不足之处： 1、在暑假的一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷给同学回家练习，巩固刚刚从学业水平考试复习中的学问点，也有利于同学解题潜力的提高。 2、从高二第一个学期就开头做的小题狂做未能督促同学全部完成，而只是完成其中的大部分；这是由于在高二要完成学业水平考试的复习，当然就应恰当支配才好。 3、不应在暑假发复习资料中的课时智能训练给同学做。由于部分同学在假期不是认真去做，而是应付老师检查而抄了相当一部分习题的答案。造成高三复习时很多同学该做的作业不去做，而是拿暑假抄答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被减弱。 综合上述的几种状况，今后的对策是： 其一，同学进入高二到高三，老师要恰当支配复习资料，共性是练习卷的使用，这样避开之后复习中产生的负面效应。 其二，从进入高二起，共性要培育同学学习数学的爱好，爱好，把同学的数学基础打好，使同学越学越有信念。 其三，要关怀疼惜同学，走近同学，把他们从心里上当作自己的孩子来教，这样让同学亲其师，则信其道，同学成果才有可能提高。 其四，多花时间留意尖子生的培育，关怀他们数学解题潜力和成果提高的同时，也要关注其全面进展。 其五，要扶持差生，利用木桶子理论，大面积提高同学的成果。 总之，谋事在老师，成事在同学；只有同学成功了，才有老师的辉煌！ 高三数学教学反思7 这天，数学期中考试成果出来了。看到自我可怜的分数，我感到很内疚。由于我作为班长、大队委，在学习方面没有给同学们做到好的榜样，没有起到模范带头的作用。而且，我失分的题都是一些简洁的计算题。 当你问起我为什么错时，你们确定会猜到我要说：由于马虎。但是我不会这样说，反而会说：学问把握得不结实。老师教了许多做题的方法，而我却用超常的思路解决一些简洁的题，导致了错误。 妈妈语重心长地告知我：语文和数学就像一个人的两条腿，假如一条腿长，一条腿短，当然就走不成路了。虽然你的语文成果不错，但数学成果不理想。必需要把数学赶上，才能不瘸腿，才能走得稳，跑得快呀。我牢牢地记住了这些话。 这次数学成果不理想，我必需会努力加油。俗话说：失败乃成功之母，从哪里跌倒就从哪里爬起来。 加油，加油，加油! 高三数学教学反思8 反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系 一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的学问编制成基础训练题供同学自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退同学学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学详细阅读课本上的本章教学资料，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。 反思2：探究同学评讲试卷的新路子 高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、同学听的传统模式呈现，往往是老师讲得口若悬河，口干舌燥;而同学听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还同学主动学习的空间，大胆放手让同学自己去争论、去探究、去思考、去克服困难，老师去作同学坚韧的后盾，指导同学大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了同学的潜力，发挥了同学的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有争论性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思考，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上同学分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，老师坐在同学中间，听同学讲评试题，必要时赐予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉同学有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和漂亮。这对于老师进一步了解和理解同学，进一步优化教学过程，将起着不行或缺的作用。 反思3：教学难度的把握 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度慢慢趋于平稳，教学上如何应对我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在结实把握学问的前提下，适当的持续一些难度是必要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学必需的新颖感和有利刺激，激发同学的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育同学的共性品质。高考说明对同学的共性品质的要求是：“要求考生克服紧急心情，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明精神的。我的做法是支配部分中等难度的例题、习题供同学练习，部分较高难度的试题布置为思考题，供学有余力的同学去争论。对同学练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给同学造成不必要的思想负担。 反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来 高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主，同学被动地理解;在课堂上基本上是同学围着老师转，同学的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得很多、很累;而同学也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及同学的感受;不顾及同学的理解程度;不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课照旧要备同学，照旧要讲究教法，照旧要充分调动同学用心参与课堂教学的主动性，照旧要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，充分了解和把握同学的学习实际，在课堂上必需要留出足够的时间让同学消化学问、思考问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。 反思5：后期训练要结合同学的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系 高三复习到了后期组织一些训练以提高同学的应试潜力是特别必要的。但训练切忌不能不顾同学的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作认真的争论;尽可能找到三者的结合点;要制订一个详细的、操作性强的训练方案，在编制训练题、支配训练时间、批改试卷、讲评反馈四个环节上下功夫;以求每一次训练都能取得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，认真争论考纲，认真争论学情，认真争论每一次训练要到达的目标，认真争论训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，贴合同学学习的实际。在支配训练时间上，充分思考同学的疲乏程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反馈上，要求老师做到全批全改，精讲拓展;对同学训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时关心以共性化的个别辅导，以期取得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。 高三数学教学反思9 老师如何引导同学在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下照旧不行忽视： 一、不行忽视课本。在有限