鸟的天堂教案_3.docx

鸟的天堂教案鸟的天堂教案 篇1 设计理念： 鸟的天堂是义务教育五年制学校课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中辨别作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的力气。教学时，我充分发挥同学主体地位，乐观接受合作、自主的学习方式，让同学在阅读中真正领悟文章包含的美，培育同学学语文、用语文的力气。 教学目标： 学问技能目标：能辨别课文中的见闻和联想，初步熟识联想的作用。能用“看到-，想到-”的句式说话。 情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程： 一、导入 同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福奇妙的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们连续来争论课文。（板：鸟的天堂） 二、导学第一段 1、用自己宠爱的方式读好第一段。 2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明白什么？ 3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。 小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件特殊满足的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？ 三、导学其次段 1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。 2、你觉得榕树怎样？用“我从_体会到_”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 鸟的天堂教案 篇2 课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂） 让同学就杭州（天堂）发表见解 一、揭题 二、整体感知 1、自由选读。 挑自认为最漂亮或最生动的句子读给同桌听。 2、同桌互读 3、点评 师：学会欣赏往往是进步的开头。 三、局部感悟 1、选择角色，朗读呈现。 师：大榕树生气盎然，鸟儿们活力充分，选择树还是 鸟？ 选择树的同学齐读（7、8段） 选择鸟儿的同学齐读（12、13段） 2、树、鸟分组对话。 1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词 写在黑板上，允许同桌争辩（可以是文中，也可自己想）。 2）梳理已呈现的词语 同学观看，自主上前修改或擦除重复词语。 3）选用、串连词语做第一人称介绍。 自由选择、组合预备上讲台介绍 树：. 鸟：. （争锋相对） 四、换位整合 1、老师介入导向：文中的树和鸟应当是什么关系？ 2、变换角色朗读。（欣赏、体验） 1）分角色朗读。 2）谈体验 这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？ 同学谈体验。 师：相互欣赏本身就是一种和谐 3、老师引读第13段。 现在允许我也吐露一下心声. 五、拓展体验 1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？ 你可以像唱歌家那样唱一唱。 你可以像诗人那样读一读。 你可以像画家那样画一画。 可以组合、合作完成。 2、沟通共享 画眉之歌 诗、画 打油诗 诗歌. 结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上 鸟的天堂教案 篇3 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1生字：梢 暇 恋。 2新词：留恋 不禁 呈现 抖动 南国 应接不暇。 3理解重点句： （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （2）那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （二）力气训练点： 1训练同学按作者巡游挨次给课文分段，概括段意。 2理解课文内容，归纳中心思想。 3指导同学有感情地朗读课文。 4引导同学体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育同学的观看力气和作文力气。 （三）德育渗透点：使同学受到宠爱大自然，宠爱美的教育。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点 1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2学习描写事物静态和动态的方法。 （二）难点 文中有些句子含义较深。详见“素养教育目标3”。 （三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。 三、课时支配 三课时。 四、同学活动设计 1回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2同位争辩、小组沟通、理解重点句。 3观看投影片上的图，发挥想象，进行语言表达力气训练。 4质疑问难。 五、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1检查预习状况，质疑问难。 2初读课文，整体感知文章主要内容。 3理清层次，给课文分段，概括段意。 （二）整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ （三）重点、难点及目标完成过程 1检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 读准字音： “颤”ch4n“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 呈现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。 2揭题弓赎，同学自悟： （1）板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的惊奇景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的.时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿吵闹活动的情景。） 3小组争辩： 我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（14自然段）：傍晚，我和伴侣们划船出去游玩。 其次段（59自然段）：写我和伴侣们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 第三段（1013自然）：写其次天早晨，“我”和伴侣们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 其次课时 （一）明确目标 1分析课文，理解课文内容。 2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3体会作者宠爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程 1学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 （1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与伴侣乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境特别幽静。从“没有波浪”、“宁静地移动”、“听见了水声”体会到的。） （2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2学习其次段： （1）出示投影片（文中插图）。 着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱） （2）默读思考： 作者是按什么挨次描写榕树的？ 主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。 （3）小组争辩、相互沟通： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次观看”“真是一株大树，枝干的数目不行计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在抖动。”） （4）图文对比“同学沟通、老师点拨、理解重点句： 出示投影片1： （这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不行计数”的缘由。 （5）指导朗读，培育同学体验“美”、欣赏“美”的力气。 （6）小结： 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3学习第三段 鸟的天堂教案 篇4 【教材分析】 鸟的天堂是九年义务教育课程标准试验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的伴侣们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的宠爱和赞美。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写作者和伴侣们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜亮，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟玩耍，以词为句，长短错落，生动吵闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，观看了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现吵闹欢腾的景象。然而，在爱惜生存环境日趋重要的今日，又赐予了这篇精品佳作以新的内涵。 【设计理念】 、布鲁纳在教育过程中写到：“获得的学问，假如没有完善的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的学问，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思考，在乐观探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 、以“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导同学更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。 、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱惜生态环境的意识。如：让同学当作一只小鸟，作“我们的生活多么欢快”的演讲。 【教学目标】 、有感情地朗读课文，了解大榕树的惊奇和美丽以及众鸟纷飞的壮美场景。 、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。 、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到宠爱大自然的教育和美的熏陶。 【教学重难点】 、理解文中描写的大榕树的惊奇景象及众鸟纷飞的幸福场景。 、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。 【教学预备】 、老师预备： 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。 大榕树的相关资料。 背景音乐。 、同学预备： 预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。 【教学设计】 一、创设情境，导入新课 、课件播放群鸟齐鸣的声音。 听一听，你想到了什么？ 说一说。 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，确定会有更多的体会的。 （对于学校生的学习来说，爱好具有强大的内驱力。只有同学有爱好时，才能集中留意力，乐观思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起同学的学习欲望。） 二、问题探究，自读自悟 、揭示课题，理解天堂。 、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。 （结尾句） 、理解： 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑： 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？ （创设问题情境，打开同学的思路，激起同学的.认知冲突，使他们产生发觉问题和解决问题的深厚爱好。） 三、抓重点句，品读感悟 、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。 （解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？） 理解重点句： 句子一： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？ 、重点理解“不行计数”和“卧”。 、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。 、朗读句子。 句子二： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 、指名读： 说说这段话描写了榕树的什么？ 、自由读： 你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明白什么？ 、想象“一个个新的生命抖动”，它们会说些什么？感情朗读。 师参与朗读、两段，进一步指导同学有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树惊奇的美。 小组内沟通： 昨天我看到的是什么？ （把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经受“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，猎取学问、形成力气） 、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （解决：为什么说的确是鸟的天堂？） 理解重点句： 句子： 我们连续拍掌，树上就变得吵闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），沟通感受： 你看到了怎样的画面？ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？ （从大小、颜色、动作体会） 鸟的天堂教案 篇5 第一课时 教学目标 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学预备 1多媒体课件，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程 一、课题导入，激发爱好 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥同学想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又由于上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，把握生字新词 1指名读文，读准字音。 2投影出示练习：选择带点字的正确读音。 3自同学字，把握字形。 重点指导 梢：形声字，与稍、捎区分。 暇：左边是日，留意与瑕区分。 4画出不理解的词语。借助工具书解决。 绚烂：光荣鲜亮刺眼。 间续：前前后后，时断时续。 呈现：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不行计数：没有方法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络 1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报沟通。 同学甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了许多鸟。 同学乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。 （1）作者是按巡游的挨次写的。可以分为几个部分？ （2）同学汇报： 课文可以分为四个部分。 （14）作者和伴侣划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文 其次课时 教学目标 1理解课文内容，了解大榕树的惊奇和美丽，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵宠爱的段落。 教学过程 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。） 2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（同学接：大榕树），其次次看到的是（同学接：鸟） 3请同学们选择自己宠爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树大、茂密；鸟多、欢快） 二、重点感悟、体会榕树的.惊奇美和群鸟纷飞时的壮美景象 （一）请同学们选择你宠爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报沟通。 大榕树： 1大 同学甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不行计数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不行计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） （2）重点体会真字。 两个真有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 同学体会出：第一个真意思是原来的，实际的。其次个真指的是确的的确。应读出赞美的语气。 同学乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会又字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 同学丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会卧字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（同学答：一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体状况请同学作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2茂密。指名读句，谈体会。 同学甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。 同学乙：地翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 （2）重点体会抖动。 同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力特殊茂密。） 同学丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 3看录像：榕树的大与茂密。 4请同学反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5请同学画板画，体现榕树大而茂密的特点。 鸟 1播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使同学形象地感受这部分的动态美的描写。 2导语，让我们走进课文，欣赏吵闹的场面。请你选择自己宠爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4同学汇报。 我们连续拍掌，树上就变得吵闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个到处说明鸟很多。） 我留意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，观看了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类或许多。） 一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，欢快地叫着。） 5老师借机指导，激发同学的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（同学发散想象。） 6看到这么一棵惊奇的榕树，领悟到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 同学齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 7老师追问： （1）从这句话中，你发觉了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会吵闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由 1什么缘由使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？ 2同学依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。 3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题 1播放鸟的天堂的完整课件。 2出示思考题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。 3同学分头预备。 4同学选择自己最宠爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 五、总结全文 大榕树被大自然赐予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱惜动物。爱惜环境，爱惜大自然。 附：板书设计 鸟的天堂教案 篇6 教学目标： 1、熟识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。 3、了解大榕树的惊奇和美丽以及众鸟纷飞的壮美场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到宠爱大自然的教育和美的熏陶。 4、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。 教学重点： 1、理解文中描写的大榕树的惊奇美丽以及众鸟纷飞的幸福欢快的景象，体会作者的思想感情。 2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。 教学难点： 1、理解句意：那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学预备： 1、课前布置同学搜集有关作者及鸟的天堂的资料。 2、多媒体课件：呈现大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。 教学时数： 3课时。 教学过程： 第一课时： （一）谈话导入，读题质疑。 1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢快，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） 2、齐读课题。 3、读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书） （二）资料沟通，解决问题。 1、针对以上问题，同学自由沟通课前搜集的有关资料。 2、检查沟通状况。 （1）能利用资料解决的问题引导同学自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？老师随机利用课件或呈现台呈现有关资料。 （2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。 （三）检查预习状况。 课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？ 1、同学谈到生字新词的.问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读状况。 不行计数、清寂、留恋、停靠、缆绳、抖动、木桩、高塔、应接不暇、一簇、订正、缝隙、昨天、绚烂。 2、同学谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学进行评议。 （四）初读课文，感知内容。 自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等） （五）再读课文，理清内容。 巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽奇异的景象。你们情愿再读读课文吗？ 1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让同学自读自悟） 2、小组内沟通： （1）填空练习： 课文写了作者_次经过鸟的天堂，第一次在_，只看到了_，没有看到_，所以他认为_；但当他其次天_再经过时却看到了_，他觉得_。 （2）你还有什么不懂的地方？（小组内沟通解决简洁的问题，把不能解决的问题进行整理。） 3、全班沟通： 解决小组内没有解决的问题，还不能解决的连续存疑，老师将与课文重点部分亲热相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。同学可能会消逝如下问题： （1）伴侣说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有观看一只鸟？ （2）昨天是我的眼睛哄骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 为什么说我的眼睛哄骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而其次个不加？ （3）那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 这句话是什么意思？ （4）为什么我对鸟的天堂有一点留恋？ （5）“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？ （六）作业：写字。 提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时留意上下一样宽。 其次课时： （一）谈话导入。 上节课，我们初读了鸟的天堂，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们连续深化学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。 （二）熟识大榕树的惊奇和美丽。 1、作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树） 2、指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题： 作者按什么挨次来描写大榕树？请找出有关语句。 课文描写了大榕树的哪两个特点？ 3、沟通。 读一读你找的句子，说说作者按什么挨次来描写大榕树。（板书：远、近） 句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？ 4、（课件呈现）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美） 5、四人小组争辩，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。 6、出示句子，感受榕树的“大”和“美”。 我们的船渐渐靠近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多） （2）你能用另一个词代替句子中的“不行计数”吗？（“不计其数”） （3）“卧”字说明白什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？ （4）读句子，体会榕树的大！ （师范读，生评价，指名读） 榕树正在茂密的时期，好像把它的全部生命力呈现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。26